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电路连接是学好电学的基础。因此，笔者以苏科版教材为例，对《电路连接的基本方式》的教学设计如下：
一、 设计思想
《电路初探》是学生在初中阶段学习电学的基础，《电路连接的基本方式》又是以后识别电路的重点。此时，学生已具备一些基本的电学知识：会画电路和电路图，为本节课的学习做了很好的铺垫。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是本节课最关键的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的开始。本节课教学效果的好坏，直接影响学习电学知识的成败。因此设计：
1创设物理情境，从生活走向物理
2 走进新课，分析串、并联电路的特点
3 从物理走向生活，解决实际问题
二、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本节课是苏科版九年级上册第十五章第二节的内容，而第十三章是学生在初中阶段学习电学的基础，第二节《电路连接的基本方式》又是以后学习电学的重点。此时，学生已具备一些基本的电学知识：会画电路和电路图，为本节课的学习做了很好的铺垫。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是本节课最关键的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的开始。本节课教学效果的好坏，直接影响学习电学知识的成败。因此设计
（二）学习目标：
（1）会连接串联电路和并联电路。
（2）会画简单串联、并联的电路图。
（3）知道串联电路和并联电路连接的特点，并能利用这些特点识别串、并联电路。
（三）教学重、难点
（1）、重点：知道串联电路和并联电路连接的特点；会画会连串、并联电路图。
（2）、难点：利用串并联电路的特点识别电路。
三、学情分析
电学知识是初中学生物理学习的重点和难点，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到担忧。因此，经常是听的挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手。 因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践，是摆在教师面前的一个挑战。因此确定如下教法：
四、教法学法
（1）将复杂问题简单化，通过小问题的方式激发学生，引起他们思考
（2）充分发挥学生学生小组讨论的作用
（3）使用物理学习的最基本方法——实验探究法。
通过这些方式激发学生认识串并联电路的兴趣，使学生获得学以致用的成就感。
五、教学准备
示教板 实验仪器一套 学生电路实验盒30只（两人一组）.
六、教學过程
（一）、创设物理情境，从生活走向物理
教师：每到夜晚，我们的城市被小彩灯装扮的更加美丽，大家能不能举例，都有谁为我们的城市做出贡献？
学生：教室里的日光灯，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯，路灯，卧室吊灯和壁灯，楼道的灯，汽车灯
设计意图：选取来源于生活中的例子，提示学生要善于观察生活
教师：教室里的日光灯，经常会有坏的，但其它的仍能正常工作，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯交替工作，那这些灯的连接方法都一样吗？
教师：将复杂问题简单化，先来探究两盏电灯应该怎样接入电路才能全部发光呢？
设计意图：可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。
（二）、走进新课，分析串、并联电路的特点
1.两盏灯如何连接才能亮起来？
教师：同学们的桌子上，这样一些器材，两个电灯、一个开关和电池组，你能不能把两只灯以一定的方式连接来，然后接上电源使它们都能发光。
要求：一个开关同时控制两灯亮与熄灭
学生： 学生可以互相帮助，共同探究两个电灯的连接方式.
设计意图：加强小组合作意识，弥补各自的不足；培养学生的团队协作能力。
教师：对于连接好的同学，举手示意，并将自己的电路画在本上，根据电路画出相应的电路图。请同学将成功的电路展示在黑板。
学生：先画出成功的电路，根据电路画出电路图。
教师：请同学们试一试还有没有其它连接方式？（连接时，应先断开开关）现场教师巡回指导.
学生：思考不同的方式连接电路，学生整理思路，回顾实验过程.
设计意图：激发学生动手，刺激学生思考。学生能够连接出来满足要求的，并画出与之对应的电路图和实物图。为下面进一步的学习做好铺垫。
教师：我们来分享学生展示的两种不同连接方式. 第一种方式：顺次连接，叫串联；第二种方式：两个灯并列连接成一个整体，叫并联。
2.认识串、并联
（1）认识串联
教师：刚才介绍了串联，请四位同学分别扮演电源、开关、灯泡L1、灯泡L2。
学生：四位同学很自然的手拉手，形象的给同学们展示两个灯的串联。
设计意图：通过“形”上来认识串联电路，且这种方式学生印象深刻，对后面电流表的串联接入埋下了伏笔。
教师：请同学们归纳什么是两个灯的串联。
学生： 把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路.
教师：开关闭合后，灯泡会发光，是因为电路中有电流流过。学生根据前面所学的知识，画出串联电路中电流的流动方向。
学生：动手画出电流的路径。
教师：请同学们归纳串联电路的特点。
学生：串联电路的特点：电流只有一条路径。
设计意图：画出电流后能够更进一步去理解“一条通路”，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，学生容易接受。 教师：当开关断开时，当将其中一盏灯去掉，闭合开关，另一灯还能工作吗？说明了什么？
学生：通过动手实际操作，得出串联电路中各用电器互相影响。
设计意图：加强小组合作意识，弥补各自的不足。培养学生的团队协作能力。培养学生的总结能力
（2）认识并联
教师：请刚才四位同学分别扮演电源、开关、灯泡L1、灯泡L2。在来演示并联
学生：两个灯先手手相连，电源和开关在跟他们相连。
设计意图：通过形象的人体展示并联，将抽象问题简单化，更容易使学生理解并联。
教师：请同学们归纳什么是两个灯的串联。
学生：把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。
教师：让学生根据前面所学的知识，画出并联电路中电流的流动方向。请同学们将电流有分支的用红笔画出来。
学生：学生画出电流的流向。
教师：红笔画的部分不止一条，说明什么？
学生：并联电路的特点是电流有不止一条路径。
教师：红笔画的部分成为支路，其余部分为干路。支路有几条，就有几个用电器并联。
设计意图：为以后分析复杂电路的连接方式、电压表的接入、电压表测量谁的电压做好铺垫。对于后面的教学非常重要。
教师：当开关断开时，当将其中一盏灯去掉，再闭合电路，另一灯还能工作吗？
学生：在两灯并联中，拧下一个小灯泡，学生观察另一个小灯泡的不发光.说明并联电路中各用电器互相影响。
设计意图：先激发学生的想象，在通过自己的动手实验，来证实自己的猜想；学会归纳总结。
（3）识别串、并联
教师：下面我们应用串并联电路的知识来分析生活中的几个问题.
场景1：请你判别交通指挥灯是如何连接的？场景2：你家里的各种用电器之间是如何连接的？场景3：树上的一串小彩燈，灯与灯之间如何连接的？
提示：可以根据串、并联的特点来判断。
学生：学生观察图片思考老师提问提出的问题.并联、并联、串联。
设计意图：能准确的分辨出连接方式，对后面的电路分析打好基础
（三）、从物理走向生活，解决实际问题
家用冰箱的压缩机和冷藏室里的灯泡之间又是怎样连接的？画出电路图。
设计意图：1 此电路不同于实验电路，所用电源类型不同，应使学生了解家庭电路的电源。 2 处处留心皆学问，积累生活经验，判断出连接方式。节节课都有收获，都能解决实际问题，体现出生活处处有物理，增强学生对物理的兴趣。3 画出电路图，又是对上一节课的巩固练习。
七 作业
1 画出教室里，日光灯和电风扇的电路图
2 查阅小彩灯的构成，及连接方式。
八 板书
一、 设计思想
《电路初探》是学生在初中阶段学习电学的基础，《电路连接的基本方式》又是以后识别电路的重点。此时，学生已具备一些基本的电学知识：会画电路和电路图，为本节课的学习做了很好的铺垫。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是本节课最关键的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的开始。本节课教学效果的好坏，直接影响学习电学知识的成败。因此设计：
1创设物理情境，从生活走向物理
2 走进新课，分析串、并联电路的特点
3 从物理走向生活，解决实际问题
二、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本节课是苏科版九年级上册第十五章第二节的内容，而第十三章是学生在初中阶段学习电学的基础，第二节《电路连接的基本方式》又是以后学习电学的重点。此时，学生已具备一些基本的电学知识：会画电路和电路图，为本节课的学习做了很好的铺垫。正确的识别和连接串并联电路，探究串并联电路的特点是本节课最关键的环节。这部分知识既是前一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的开始。本节课教学效果的好坏，直接影响学习电学知识的成败。因此设计
（二）学习目标：
（1）会连接串联电路和并联电路。
（2）会画简单串联、并联的电路图。
（3）知道串联电路和并联电路连接的特点，并能利用这些特点识别串、并联电路。
（三）教学重、难点
（1）、重点：知道串联电路和并联电路连接的特点；会画会连串、并联电路图。
（2）、难点：利用串并联电路的特点识别电路。
三、学情分析
电学知识是初中学生物理学习的重点和难点，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到担忧。因此，经常是听的挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手。 因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己的东西，敢于动手实践，是摆在教师面前的一个挑战。因此确定如下教法：
四、教法学法
（1）将复杂问题简单化，通过小问题的方式激发学生，引起他们思考
（2）充分发挥学生学生小组讨论的作用
（3）使用物理学习的最基本方法——实验探究法。
通过这些方式激发学生认识串并联电路的兴趣，使学生获得学以致用的成就感。
五、教学准备
示教板 实验仪器一套 学生电路实验盒30只（两人一组）.
六、教學过程
（一）、创设物理情境，从生活走向物理
教师：每到夜晚，我们的城市被小彩灯装扮的更加美丽，大家能不能举例，都有谁为我们的城市做出贡献？
学生：教室里的日光灯，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯，路灯，卧室吊灯和壁灯，楼道的灯，汽车灯
设计意图：选取来源于生活中的例子，提示学生要善于观察生活
教师：教室里的日光灯，经常会有坏的，但其它的仍能正常工作，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯交替工作，那这些灯的连接方法都一样吗？
教师：将复杂问题简单化，先来探究两盏电灯应该怎样接入电路才能全部发光呢？
设计意图：可以激发学生的兴趣，引起学生的思考。
（二）、走进新课，分析串、并联电路的特点
1.两盏灯如何连接才能亮起来？
教师：同学们的桌子上，这样一些器材，两个电灯、一个开关和电池组，你能不能把两只灯以一定的方式连接来，然后接上电源使它们都能发光。
要求：一个开关同时控制两灯亮与熄灭
学生： 学生可以互相帮助，共同探究两个电灯的连接方式.
设计意图：加强小组合作意识，弥补各自的不足；培养学生的团队协作能力。
教师：对于连接好的同学，举手示意，并将自己的电路画在本上，根据电路画出相应的电路图。请同学将成功的电路展示在黑板。
学生：先画出成功的电路，根据电路画出电路图。
教师：请同学们试一试还有没有其它连接方式？（连接时，应先断开开关）现场教师巡回指导.
学生：思考不同的方式连接电路，学生整理思路，回顾实验过程.
设计意图：激发学生动手，刺激学生思考。学生能够连接出来满足要求的，并画出与之对应的电路图和实物图。为下面进一步的学习做好铺垫。
教师：我们来分享学生展示的两种不同连接方式. 第一种方式：顺次连接，叫串联；第二种方式：两个灯并列连接成一个整体，叫并联。
2.认识串、并联
（1）认识串联
教师：刚才介绍了串联，请四位同学分别扮演电源、开关、灯泡L1、灯泡L2。
学生：四位同学很自然的手拉手，形象的给同学们展示两个灯的串联。
设计意图：通过“形”上来认识串联电路，且这种方式学生印象深刻，对后面电流表的串联接入埋下了伏笔。
教师：请同学们归纳什么是两个灯的串联。
学生： 把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路.
教师：开关闭合后，灯泡会发光，是因为电路中有电流流过。学生根据前面所学的知识，画出串联电路中电流的流动方向。
学生：动手画出电流的路径。
教师：请同学们归纳串联电路的特点。
学生：串联电路的特点：电流只有一条路径。
设计意图：画出电流后能够更进一步去理解“一条通路”，并且学生自己归纳，更符合学生的思维方式，学生容易接受。 教师：当开关断开时，当将其中一盏灯去掉，闭合开关，另一灯还能工作吗？说明了什么？
学生：通过动手实际操作，得出串联电路中各用电器互相影响。
设计意图：加强小组合作意识，弥补各自的不足。培养学生的团队协作能力。培养学生的总结能力
（2）认识并联
教师：请刚才四位同学分别扮演电源、开关、灯泡L1、灯泡L2。在来演示并联
学生：两个灯先手手相连，电源和开关在跟他们相连。
设计意图：通过形象的人体展示并联，将抽象问题简单化，更容易使学生理解并联。
教师：请同学们归纳什么是两个灯的串联。
学生：把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。
教师：让学生根据前面所学的知识，画出并联电路中电流的流动方向。请同学们将电流有分支的用红笔画出来。
学生：学生画出电流的流向。
教师：红笔画的部分不止一条，说明什么？
学生：并联电路的特点是电流有不止一条路径。
教师：红笔画的部分成为支路，其余部分为干路。支路有几条，就有几个用电器并联。
设计意图：为以后分析复杂电路的连接方式、电压表的接入、电压表测量谁的电压做好铺垫。对于后面的教学非常重要。
教师：当开关断开时，当将其中一盏灯去掉，再闭合电路，另一灯还能工作吗？
学生：在两灯并联中，拧下一个小灯泡，学生观察另一个小灯泡的不发光.说明并联电路中各用电器互相影响。
设计意图：先激发学生的想象，在通过自己的动手实验，来证实自己的猜想；学会归纳总结。
（3）识别串、并联
教师：下面我们应用串并联电路的知识来分析生活中的几个问题.
场景1：请你判别交通指挥灯是如何连接的？场景2：你家里的各种用电器之间是如何连接的？场景3：树上的一串小彩燈，灯与灯之间如何连接的？
提示：可以根据串、并联的特点来判断。
学生：学生观察图片思考老师提问提出的问题.并联、并联、串联。
设计意图：能准确的分辨出连接方式，对后面的电路分析打好基础
（三）、从物理走向生活，解决实际问题
家用冰箱的压缩机和冷藏室里的灯泡之间又是怎样连接的？画出电路图。
设计意图：1 此电路不同于实验电路，所用电源类型不同，应使学生了解家庭电路的电源。 2 处处留心皆学问，积累生活经验，判断出连接方式。节节课都有收获，都能解决实际问题，体现出生活处处有物理，增强学生对物理的兴趣。3 画出电路图，又是对上一节课的巩固练习。
七 作业
1 画出教室里，日光灯和电风扇的电路图
2 查阅小彩灯的构成，及连接方式。
八 板书