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【摘 要】小学信息技术课堂中怎样的一堂课才算是好课？笔者根据“WORD的综合运用”设计了《学做楹联》一课。在上课的过程中，每个班级的情况各不相同，课堂的实际教学效果也有所不同，通过对课前预设、学习环境、动态生成、学习成果等进行了思考，试图通过对《学做楹联》一课的研究，探索小学信息技术好课的标准。
【关键词】小学；信息技术；标准
小学信息技术课堂中，教学方法是十分重要的，但一味地对教法进行探究，仅仅在教学程序、教学方法上做文章，作用有限。本文以《学做楹联》一课为例，简单谈一下自己对小学信息技术好课标准的理解和认识。
一、充分预设
1.读懂学生。在教学中学生是主体，因此，课前准备时首先要了解学生，研究学生。本课教学的对象是四年级下学期的学生，在本课之前，他们经过几个学期的学习，能灵活使用鼠标，能够运用键盘输入英文及汉字，掌握了一定的上网技巧，学会了WORD的大部分操作方法。通过本课的学习让学生进一步掌握WORD，学会综合运用技巧解决实际问题。
2.读懂教材。本课在《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中属于“信息加工与表达”第二阶段内容，明确要求学生通过综合运用，集成文字、图形等素材创作简单的多媒体作品。同时也是教材外针对本校学生实际设计的内容，旨在让学生用最简单的方法，合理整合各种素材，制作美观的楹联作品，为学生学会利用WORD制作邮票、海报、贺卡等电子作品打下基础。
二、营造自然、和谐的环境
教学片段：（出示手写楹联，内容为本班学生“纪念健雄”的原创楹联）
师：大家知道这是什么吗？
师：老师早就听说楹联是我们新区三小的特色文化，每个同学都还要进行对联考级，对吗？
师：那你们写过楹联吗？
师：必须要有一定的书法功底才能写楹联，但我们可以利用我们学过的WORD，制作出美观的楹联作品，再通过打印机打印出来。大家想试试吗？
（板书课题：学做楹联）
一节好课，必须要有一个自然、和谐、宽松的学习环境。本课设计以楹联文化切入主题，让学生练习生活实际，写楹联作为一项需要书法功底才能完成的事情，而通过本学期学过的WORD就能做出美观的楹联作品来，一下子就调动起学生的兴趣来。
三、有效引导思考和创新
教学片段：
师：你知道平时我们写楹联时需要准备哪些东西吗？
师：我们想想用什么工具能画出纸张呢？（板书：文本框）
师：老师教大家一个新的工具——文本框，它能对文字进行简单的排版，老师来演示一下操作。（插入——文本框）
师：这边我是选择“横排”还是“竖排”呢？上联在左边还是右边呢？怎样保证上下联两张纸一样大呢？（边演示边提问边解决）
师：请同学们打开WORD去试着将写楹联的两张纸利用文本框去做出来。（教师巡视指导。）
师：大家用文本框做的对联纸真漂亮，接着我们就可以干嘛啦？
师：在写楹联之前我们可以先安装几个书法字体，让我们的楹联更逼真美观。（师演示字体安装方法）
师：看懂了吗？自己去试试吧！（教师巡视指导。）
无论是充分的课前预设和准备，还是自然和谐学习环境的创设，其目的都是为了让学生在课堂上能全身心地投入到学习活动中，高效、主动地学习，使学生的知识、能力、情感都得到发展。在制作楹联的过程中，学生发现了很多问题，比如：用文本框拉出来的上下联纸张大小不一；字与文本框的协调配合很难等等。抓住这些细小的问题，鼓励学生去大胆尝试，小组讨论，利用问题碰撞的形式，让学生提出问题，由会的学生上台演示解决的方法，将一个个问题迎刃而解。不会的学生将一个个问题抛出，再学习别人的多种方法，综合评价后选择使用，会的学生通过演示交流，将已有知识再次巩固，还会得到其他更好的方法来重新建构自己的知识体系，整个过程兴趣盎然，创意非凡。
四、关注成果，巩固知识
教学片段：
师：请同学们点击打印预览，每排评选出一个优秀作品进行打印，在班级中进行最终评选。（协助学生评选及打印作品）
师：请这几位同学拿着你的作品到台上，让全班同学评出“五佳楹联”。（引导学生说出好在哪里，不好在哪里）
师采访“五佳楹联”作者。
以上这些环节一方面让学生对自己和他人的作品进行了评价，让教师对学生学习的效果有了反馈，另一方面也让学生再次回顾了本课的知识要点，让知识得到了巩固和提高。
总之，一节真正的好课不能单单看课堂上教师的表演有多么出色，也不能只看課堂上学生的活动和表现有多么热闹，而是要本着一切为了学生发展的态度，以学生的学习活动为出发点，从课前预设、课上学习活动、学习成果等方面综合来评价。
参考文献：
[1]刘喜梅.好课是怎样炼成的[M].吉林大学出版社，2011-1-1：10 -154.等
【关键词】小学；信息技术；标准
小学信息技术课堂中，教学方法是十分重要的，但一味地对教法进行探究，仅仅在教学程序、教学方法上做文章，作用有限。本文以《学做楹联》一课为例，简单谈一下自己对小学信息技术好课标准的理解和认识。
一、充分预设
1.读懂学生。在教学中学生是主体，因此，课前准备时首先要了解学生，研究学生。本课教学的对象是四年级下学期的学生，在本课之前，他们经过几个学期的学习，能灵活使用鼠标，能够运用键盘输入英文及汉字，掌握了一定的上网技巧，学会了WORD的大部分操作方法。通过本课的学习让学生进一步掌握WORD，学会综合运用技巧解决实际问题。
2.读懂教材。本课在《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中属于“信息加工与表达”第二阶段内容，明确要求学生通过综合运用，集成文字、图形等素材创作简单的多媒体作品。同时也是教材外针对本校学生实际设计的内容，旨在让学生用最简单的方法，合理整合各种素材，制作美观的楹联作品，为学生学会利用WORD制作邮票、海报、贺卡等电子作品打下基础。
二、营造自然、和谐的环境
教学片段：（出示手写楹联，内容为本班学生“纪念健雄”的原创楹联）
师：大家知道这是什么吗？
师：老师早就听说楹联是我们新区三小的特色文化，每个同学都还要进行对联考级，对吗？
师：那你们写过楹联吗？
师：必须要有一定的书法功底才能写楹联，但我们可以利用我们学过的WORD，制作出美观的楹联作品，再通过打印机打印出来。大家想试试吗？
（板书课题：学做楹联）
一节好课，必须要有一个自然、和谐、宽松的学习环境。本课设计以楹联文化切入主题，让学生练习生活实际，写楹联作为一项需要书法功底才能完成的事情，而通过本学期学过的WORD就能做出美观的楹联作品来，一下子就调动起学生的兴趣来。
三、有效引导思考和创新
教学片段：
师：你知道平时我们写楹联时需要准备哪些东西吗？
师：我们想想用什么工具能画出纸张呢？（板书：文本框）
师：老师教大家一个新的工具——文本框，它能对文字进行简单的排版，老师来演示一下操作。（插入——文本框）
师：这边我是选择“横排”还是“竖排”呢？上联在左边还是右边呢？怎样保证上下联两张纸一样大呢？（边演示边提问边解决）
师：请同学们打开WORD去试着将写楹联的两张纸利用文本框去做出来。（教师巡视指导。）
师：大家用文本框做的对联纸真漂亮，接着我们就可以干嘛啦？
师：在写楹联之前我们可以先安装几个书法字体，让我们的楹联更逼真美观。（师演示字体安装方法）
师：看懂了吗？自己去试试吧！（教师巡视指导。）
无论是充分的课前预设和准备，还是自然和谐学习环境的创设，其目的都是为了让学生在课堂上能全身心地投入到学习活动中，高效、主动地学习，使学生的知识、能力、情感都得到发展。在制作楹联的过程中，学生发现了很多问题，比如：用文本框拉出来的上下联纸张大小不一；字与文本框的协调配合很难等等。抓住这些细小的问题，鼓励学生去大胆尝试，小组讨论，利用问题碰撞的形式，让学生提出问题，由会的学生上台演示解决的方法，将一个个问题迎刃而解。不会的学生将一个个问题抛出，再学习别人的多种方法，综合评价后选择使用，会的学生通过演示交流，将已有知识再次巩固，还会得到其他更好的方法来重新建构自己的知识体系，整个过程兴趣盎然，创意非凡。
四、关注成果，巩固知识
教学片段：
师：请同学们点击打印预览，每排评选出一个优秀作品进行打印，在班级中进行最终评选。（协助学生评选及打印作品）
师：请这几位同学拿着你的作品到台上，让全班同学评出“五佳楹联”。（引导学生说出好在哪里，不好在哪里）
师采访“五佳楹联”作者。
以上这些环节一方面让学生对自己和他人的作品进行了评价，让教师对学生学习的效果有了反馈，另一方面也让学生再次回顾了本课的知识要点，让知识得到了巩固和提高。
总之，一节真正的好课不能单单看课堂上教师的表演有多么出色，也不能只看課堂上学生的活动和表现有多么热闹，而是要本着一切为了学生发展的态度，以学生的学习活动为出发点，从课前预设、课上学习活动、学习成果等方面综合来评价。
参考文献：
[1]刘喜梅.好课是怎样炼成的[M].吉林大学出版社，2011-1-1：10 -154.等