论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
“语文要素”与“人文主题”双线组元，是统编本小学语文教材的编写特点。“语文要素”的提出，利于教师在教学中更好地解决“教什么”的问题。在教学实践中如何有效落实语文要素，笔者结合具体课例，提出了语文要素教学要做到“强化意识，聚焦要素;有机融合，实现统整;适当复现，持续深化”，这样，语文要素就更容易落地生根。 一、强化意识，聚焦要素 统编本教材中的“语文要素”，从低学段到高学段有序分布，是课标各学段
【出 处】
：
小学语文教学·会刊
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
教师的教要落实目标，学生的学是为了达成目标，课堂评价要紧紧指向学习目标，实现对教、学、评进行统一思考，让目标、设计、评价有机结合，促进教学的实效性。那么，在熟知的常规备课、上课的基础上，该怎么做呢？笔者在实践中进行了以下思考： 一、 确定目标要“上下联系” 统一思考要在上课前想清楚教什么，怎么学，怎么评。目标是核心，评价来落地，过程在课堂。 【案例】《邮票齿孔的故事》教学目标： 1.借助图
教学目标： 1.通过营造情境，能选取最典型的事例来表现人物特点。 2.通过例文支架，能运用描写人物的基本方法来表现人物特点。 3.通过二次习作，能尝试把一个人的特点写具体。 教学重点： 精选典型事例，搭建例文支架，能运用描写人物的基本方法把人物的特点写具体。 教学准备： 1.学生准备：留心观察身边的人物及其特点，如学校里的校长、老师、同学，维护秩序的交通警察等，并在课前完成“人物采访
一、建立连接，整体建构（教材使然） “习作单元”是统编本教材以习作能力发展为主线的创新单元。从纵向上看，它体现习作知识与能力训练的系统性和发展性;从横向上看，它突出习作知识与能力训练的整体性和综合性。因此，在对习作单元进行教学设计时，要建立连接，整体观照，进行顶层设计。 1.纵向梳理，理清它在纵向线索中的地位 从统编本教材的编排体系中我们可以看出，统编本教材语文要素是按由易到难、螺旋上升的规
统编本四年级下册第四单元编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇散文。课后都安排了比较阅读，主要有两种形式：一种是不同作家对于同一写作对象在内容和形式方面的比较，一种是同一作家对不同写作对象在内容和形式方面的比较。这些比较阅读的目标都指向单元语文核心要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”。 读完《母鸡》，发现老舍之所以对母鸡的情感态度从开始的一向讨厌到最后不敢再讨厌，都是因为母鸡成为鸡母亲这一角色后的
冰心的《肥皂泡》一文收在了统编本教材三年级下册的第六单元里。课文写了作者小时候玩肥皂泡的情形。作者写出了吹肥皂泡的过程;又通过“五色的浮光”“玲珑娇软”“脆薄的球”“颤巍巍的”“光影零乱”等词语，表现了肥皂泡的别样美丽。 文章最后，作者说，“那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦。”这些轻清脆丽的小球，飞到哪里去了呢？“借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，轻轻地挨着明月，渡
关于古诗词教学，北大著名教授吴小如先生在《古典诗词札丛》序言中说：“至于我本人，无论是在课堂上分析作品或写赏析文章，一直给自己立下几条规矩：一曰通训诂，二曰明典故，三曰察背景，四曰考身世。最后归结到揆情度理这一总的原则，由它来统摄以上四点。”我以为，吴老这四条“规矩”已经道尽了古典诗词鉴赏几乎所有的秘密。吴老在《学诗琐忆》一文中也强调：“作诗要从生活出发，我们读诗也要从生活出发，应该揆情度理。情理
一、课程缘起——从“上联vs下联”中明确方向 新学期伊始，学生捧着一副对联找我评理：“老师，您说这究竟是上联，还是下联？”我接过春联一读，问他们怎么看。他们说法不一，都是“跟着感觉走”，觉得是上联的就是上联，觉得是下联的就是下联。我感慨万千。但与此同时，我发现了一块值得我和学生一起深入探寻的语文新天地。 学生们在四年级上学期便学过《春联》一课，已经了解了春联对仗的特点，但课文对音韵方面的介绍却
“开放语文”在丹阳实小“鸣凤文化”的肥沃土壤上扎根，在张学伟老师团队的实践中绽放。我们解读“开放语文”，应从更高的文化层面上去解读。语文是文化的组成部分，“开放语文”也是文化的组成部分。文化的力量是强大的，它的持久力、穿透力、影响渗透力是不言而喻的。文化是人类的精神太阳。它的本体存在是真，它的和谐温馨是善，它的七彩缤纷是美，它的光芒四射是人类的智慧之光和人格之光。那么，“开放语文”从文化这个层次来
文本解读 《日月水火》是统编本一上识字4的课文。本课采用象形字识字法，通过图文结合的方法展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，揭示了汉字从图画到古文字到今文字的演变过程，8个生字，4字成串，合辙压韵。 对一年级学生而言，这8个字学生已基本认识。我们要充分尊重学生现有的认知基础，着重帮助他们总结生活中的识字方法，比如“看电视识字法”“看牌识字法”“看包装袋识字法”“看书识字法”……触