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文本解读
《日月水火》是统编本一上识字4的课文。本课采用象形字识字法，通过图文结合的方法展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，揭示了汉字从图画到古文字到今文字的演变过程，8个生字，4字成串，合辙压韵。
对一年级学生而言，这8个字学生已基本认识。我们要充分尊重学生现有的认知基础，着重帮助他们总结生活中的识字方法，比如“看电视识字法”“看牌识字法”“看包装袋识字法”“看书识字法”……触发学生的成就感，激发他们的识字热情。
本文图文对照的方法，形象、直观，符合儿童年龄特点，便于学生在看图理解字义的基础上记忆字形，初步感受象形字的造字规律；古文字的展示，可增加学生对汉字的好奇心和探索欲，发现汉字的神奇，感受祖先的伟大。
在教学过程中，我们要充分利用图画和古文字，展示汉字演变的过程，让学生发现造字规律，感受汉字魅力，从而轻松识字，并喜欢上汉字。
为了加深对这8个汉字的认识，在学生联系生活经验，交流识字方法时，可引导学生大量组词、造句，拓展汉字内涵。
最后，遵循本课四字成串的编排特点，在识字的基础上，我们要引导学生朗读课文，感受汉字的音韵美。
课后习题1是“日、田、禾、火”4个生字的书写，这4个生字两两相关，“日”和“田”笔画相似，在指导写好“横折钩”的基础上，比较两个字一“瘦”一“胖”的字形特点，“日”字横短竖长，显得瘦，“田”字横长竖短，显得“胖”；“禾”和“火”两个字，“撇”“捺”画比较多，首先指导学生写好“禾”字的“平撇”和“斜撇”，再指导“捺”和“点”的书写，其中“捺”轻轻起笔，从左上到右下行笔，“点”由轻到重，右下行笔。
教学设计
课前预习：
1.看图试着自己识字。
2.圈出已认识的字，不认识的字做上记号。
教学目标：
1. 通过观察，发现图画和汉字的关系，认识“日、月、水、火”等8个生字，读好韵文。
2. 按笔顺写好“日、田、禾、火”4个字，认识并写好捺、点两个基本筆画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受汉字的文化内涵，生发学习汉字的兴趣 。
教学重点：
1.了解象形字的构字特
点，激发学习汉字的兴趣。
2. 认识8个生字，会写4个生字。
教学准备：
教师：图片、生字字卡。
学生：自制已认识生字的
卡片。
教学过程：
第一课时
一、交流已知，认读汉字
对话：
同学们，今天我们学习《识字4》，哪位同学说说你已经认识了这一课的哪些字？
生展示已经认识的生字卡片。师相机正音，重点指导读好“日、水、山、石”的翘
舌音。
交流：你们都是怎么认识这些生字的呢？
生分享识字方法，比如：识字卡片上读过的，动画片上看过的，大街上的牌子上看到的，包括爸爸妈妈教的……引导学生生活识字、自主识字。
二、图文对照，发现规律
1.做汉字演变的游戏。
（1）将下列图片打乱顺序
贴在黑板上。
（2）我们来做个“找朋友”游戏，帮“日、月、水、火”找到它的图画和古文字朋友。
（3）每组讨论后选一名代
表上黑板“找朋友”。
2.分组交流。
（1）从“日”的图片开始：这是一轮红日，（师相机点拨：又圆又大的太阳为地球上的生物提供光和热），这是“日”的古文字，（在圆圆的太阳里面画个“点”符号，表示“日”。）这是现在的“日”字。
（2）适当拓展，出示“日”的金文、篆书、隶书。
（3）引导发现：聪明的小朋友发现汉字是怎么来的了吗？（根据太阳的样子画出古文字，再慢慢变成现在的文字。）原来，很多汉字是根据形状画出来的。
（4）分组派代表交流“月、水、火”的演变过程。
（5）重点指导“水”，中间部分是水流平缓的标志，两边的点是
水花溅起的模样。引导学生书空“水”字。
3.出示第二组“山、石、田、禾”，学生分组练习排列，并交流演变过程。
4.每组推选1名代表在全班交流“山、石、田、禾”4个字的演变过程。
重点指导“禾”字：可联系图画和生活认识“稻子”“麦子”“高粱”“玉米”等谷类植物，知道这些谷类植物叫“禾”。并结合《锄禾》这首诗，让学生进一步认识“禾”。
三、读课文，感受音韵
1.师范读：同学们听，日月水火，山石田禾。读起来多好听！
2.指名读，齐读。
四、画汉字，感受象形
1.汉字的读音好听，形状好玩。下面我们拿出生字卡片，在空白处画上它的古文字吧，看看你画的古文字像不像。
2.学生在卡片上画古文字。
第二课时
一、复习生字
1.认读生字卡片，并组词或造句，例：日，红日的日，早晨，一轮红日慢慢升起。
2.学生自主读字，组词，造句。
二、练习写字
1.练写“日、田”。
（1）看字：出示“日、田”，比
较它们的形状有什么相同和不同
之处。
（2）模仿：看老师在田字格中写字：“日”字瘦，横短竖长，竖要垂直，里面的一横不碰到右边的竖。“田”字扁，横长竖短，折微收，中间的横、竖写在横中线和竖中线上。学生边看老师写，边按笔顺书空。 （3）复习《田字格歌》。
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
（4）生练习书写，师点评。
2.练写“禾、火”。
（1）看字：观察比较这两个字的相同和不同之处（撇和捺多）。
（2）模仿：看老师在田字格中写“禾”字：第一笔平撇，短一些、平一些，竖要像小树一样笔直、有力。第四笔斜撇和捺要
舒展。
（3）重点指导“捺”的写法：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
（4）生书空“火”字的笔顺。
（5）重点指导“点”的写法：从轻到重，向右下行笔，第二笔短撇与点对称，稍高，最后两笔撇、捺要舒展。
（6）生练写，集体点评，再练写。
三、游戏拓展
1.出示课后“实践题”：猜一 猜，連一连。
2.看一看，说一说图画和汉字的相似点。
教后反思
本课教学从儿童出发，学习内容为学生未知内容，学习方式为学生喜欢的形式，取得了显著的教学效果。
一、学习积极性高。首先，因从学生已知经验入手，总结生活识字方法，学生在课始即收获成功的喜悦。其次，看图识字，形象直观，小组合作，看图、画字，动手、动脑，同学们在参与中兴趣盎然。
二、识字兴趣浓。象形字观物取象，以象示意。学生看图、画古文字、写今文字，在活动中发现象形字的构字特点，感受汉字的神奇、母语的伟大。
三、写字效果佳。按笔顺写好字是本课难点。根据实际情况，本课第二课时安排了整节课的书写教学内容，指导学生看字、仿字、写字，学生用心观察，教师耐心指导，学生专心练习，师生同心点评，写字效果明显。
作业设计
一、回家教家长认识文中的8个古文字，并向他们介绍8个生字演变的过程。
二、用字卡让家长图文对照。
三、请家长用字卡考查自己
认读生字的情况。
四、搜集象形字，做成卡片。
资料链接
一、象形文字：象形文字是最早产生的文字，是一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性质增强。埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文、石刻文，都是独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的。（来源于“百度”）
二、“禾”，甲骨文像垂穗的庄稼，“木”形代表植物，植物末梢上是下垂的穗子。有的甲骨文将下垂的穗子形象简化成一曲笔。造字本义：结穗的谷类作物的总称。（来源于《象形字典》）
（作者单位：江苏扬州中学教育集团树人学校）
责任编辑 田 晟
《日月水火》是统编本一上识字4的课文。本课采用象形字识字法，通过图文结合的方法展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，揭示了汉字从图画到古文字到今文字的演变过程，8个生字，4字成串，合辙压韵。
对一年级学生而言，这8个字学生已基本认识。我们要充分尊重学生现有的认知基础，着重帮助他们总结生活中的识字方法，比如“看电视识字法”“看牌识字法”“看包装袋识字法”“看书识字法”……触发学生的成就感，激发他们的识字热情。
本文图文对照的方法，形象、直观，符合儿童年龄特点，便于学生在看图理解字义的基础上记忆字形，初步感受象形字的造字规律；古文字的展示，可增加学生对汉字的好奇心和探索欲，发现汉字的神奇，感受祖先的伟大。
在教学过程中，我们要充分利用图画和古文字，展示汉字演变的过程，让学生发现造字规律，感受汉字魅力，从而轻松识字，并喜欢上汉字。
为了加深对这8个汉字的认识，在学生联系生活经验，交流识字方法时，可引导学生大量组词、造句，拓展汉字内涵。
最后，遵循本课四字成串的编排特点，在识字的基础上，我们要引导学生朗读课文，感受汉字的音韵美。
课后习题1是“日、田、禾、火”4个生字的书写，这4个生字两两相关，“日”和“田”笔画相似，在指导写好“横折钩”的基础上，比较两个字一“瘦”一“胖”的字形特点，“日”字横短竖长，显得瘦，“田”字横长竖短，显得“胖”；“禾”和“火”两个字，“撇”“捺”画比较多，首先指导学生写好“禾”字的“平撇”和“斜撇”，再指导“捺”和“点”的书写，其中“捺”轻轻起笔，从左上到右下行笔，“点”由轻到重，右下行笔。
教学设计
课前预习：
1.看图试着自己识字。
2.圈出已认识的字，不认识的字做上记号。
教学目标：
1. 通过观察，发现图画和汉字的关系，认识“日、月、水、火”等8个生字，读好韵文。
2. 按笔顺写好“日、田、禾、火”4个字，认识并写好捺、点两个基本筆画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受汉字的文化内涵，生发学习汉字的兴趣 。
教学重点：
1.了解象形字的构字特
点，激发学习汉字的兴趣。
2. 认识8个生字，会写4个生字。
教学准备：
教师：图片、生字字卡。
学生：自制已认识生字的
卡片。
教学过程：
第一课时
一、交流已知，认读汉字
对话：
同学们，今天我们学习《识字4》，哪位同学说说你已经认识了这一课的哪些字？
生展示已经认识的生字卡片。师相机正音，重点指导读好“日、水、山、石”的翘
舌音。
交流：你们都是怎么认识这些生字的呢？
生分享识字方法，比如：识字卡片上读过的，动画片上看过的，大街上的牌子上看到的，包括爸爸妈妈教的……引导学生生活识字、自主识字。
二、图文对照，发现规律
1.做汉字演变的游戏。
（1）将下列图片打乱顺序
贴在黑板上。
（2）我们来做个“找朋友”游戏，帮“日、月、水、火”找到它的图画和古文字朋友。
（3）每组讨论后选一名代
表上黑板“找朋友”。
2.分组交流。
（1）从“日”的图片开始：这是一轮红日，（师相机点拨：又圆又大的太阳为地球上的生物提供光和热），这是“日”的古文字，（在圆圆的太阳里面画个“点”符号，表示“日”。）这是现在的“日”字。
（2）适当拓展，出示“日”的金文、篆书、隶书。
（3）引导发现：聪明的小朋友发现汉字是怎么来的了吗？（根据太阳的样子画出古文字，再慢慢变成现在的文字。）原来，很多汉字是根据形状画出来的。
（4）分组派代表交流“月、水、火”的演变过程。
（5）重点指导“水”，中间部分是水流平缓的标志，两边的点是
水花溅起的模样。引导学生书空“水”字。
3.出示第二组“山、石、田、禾”，学生分组练习排列，并交流演变过程。
4.每组推选1名代表在全班交流“山、石、田、禾”4个字的演变过程。
重点指导“禾”字：可联系图画和生活认识“稻子”“麦子”“高粱”“玉米”等谷类植物，知道这些谷类植物叫“禾”。并结合《锄禾》这首诗，让学生进一步认识“禾”。
三、读课文，感受音韵
1.师范读：同学们听，日月水火，山石田禾。读起来多好听！
2.指名读，齐读。
四、画汉字，感受象形
1.汉字的读音好听，形状好玩。下面我们拿出生字卡片，在空白处画上它的古文字吧，看看你画的古文字像不像。
2.学生在卡片上画古文字。
第二课时
一、复习生字
1.认读生字卡片，并组词或造句，例：日，红日的日，早晨，一轮红日慢慢升起。
2.学生自主读字，组词，造句。
二、练习写字
1.练写“日、田”。
（1）看字：出示“日、田”，比
较它们的形状有什么相同和不同
之处。
（2）模仿：看老师在田字格中写字：“日”字瘦，横短竖长，竖要垂直，里面的一横不碰到右边的竖。“田”字扁，横长竖短，折微收，中间的横、竖写在横中线和竖中线上。学生边看老师写，边按笔顺书空。 （3）复习《田字格歌》。
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
（4）生练习书写，师点评。
2.练写“禾、火”。
（1）看字：观察比较这两个字的相同和不同之处（撇和捺多）。
（2）模仿：看老师在田字格中写“禾”字：第一笔平撇，短一些、平一些，竖要像小树一样笔直、有力。第四笔斜撇和捺要
舒展。
（3）重点指导“捺”的写法：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
（4）生书空“火”字的笔顺。
（5）重点指导“点”的写法：从轻到重，向右下行笔，第二笔短撇与点对称，稍高，最后两笔撇、捺要舒展。
（6）生练写，集体点评，再练写。
三、游戏拓展
1.出示课后“实践题”：猜一 猜，連一连。
2.看一看，说一说图画和汉字的相似点。
教后反思
本课教学从儿童出发，学习内容为学生未知内容，学习方式为学生喜欢的形式，取得了显著的教学效果。
一、学习积极性高。首先，因从学生已知经验入手，总结生活识字方法，学生在课始即收获成功的喜悦。其次，看图识字，形象直观，小组合作，看图、画字，动手、动脑，同学们在参与中兴趣盎然。
二、识字兴趣浓。象形字观物取象，以象示意。学生看图、画古文字、写今文字，在活动中发现象形字的构字特点，感受汉字的神奇、母语的伟大。
三、写字效果佳。按笔顺写好字是本课难点。根据实际情况，本课第二课时安排了整节课的书写教学内容，指导学生看字、仿字、写字，学生用心观察，教师耐心指导，学生专心练习，师生同心点评，写字效果明显。
作业设计
一、回家教家长认识文中的8个古文字，并向他们介绍8个生字演变的过程。
二、用字卡让家长图文对照。
三、请家长用字卡考查自己
认读生字的情况。
四、搜集象形字，做成卡片。
资料链接
一、象形文字：象形文字是最早产生的文字，是一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性质增强。埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文、石刻文，都是独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的。（来源于“百度”）
二、“禾”，甲骨文像垂穗的庄稼，“木”形代表植物，植物末梢上是下垂的穗子。有的甲骨文将下垂的穗子形象简化成一曲笔。造字本义：结穗的谷类作物的总称。（来源于《象形字典》）
（作者单位：江苏扬州中学教育集团树人学校）
责任编辑 田 晟