摘要：课堂教学评价是师生课堂生活当中重要的一个部分。传统的课堂评价能够有效地促进教师把握和研究教材的内容还有教学的方法。但是随着目前新课改不断的深化发展还有新教材的应用，这样的教学评价已经无法满足新课改的要求，无法实现学生能力的提升。所以就小学课堂教学评价框架需要作出重新的建构。本文就小学课堂教学评价框架的建构策略展开进一步的分析，希望可以给一线的小学教师一些启发和教学参考。
关键词：小学课堂;教学评价;评价框架
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、传统小学课堂教学评价存在的问题
（一）以教师教学行为为中心
传统课堂教学评价习惯将教师的教学行为作为评价的中心，会考虑教师的教学目标是否准确，教学重点是否突出还有如何突破教学的难点，教师的教学方法是否灵活多样，在课堂中教学语言是否流程等等，也就是大部分的评价都是从教师的角度来考量的，忽视了学生的主体性。
（二）评价中教学方法考虑较多
在就教师的教学行为进行评价的时候，把关注点放在了教师的教学方法是否得到上面，还有会针对教师的教学方法是否灵活等内容进行评价，但是对于教师是否引导学生自己掌握了合理的学习方法没有过多的给予关注，存在着重教学方法而忽视学生学习方法的现象。这自然不利于学生更好的发展。
（三）侧重对静态的教学要素的评价
在传统课堂教学评价中，更加侧重对静态的教学要素的评价，比如教学的目标还有内容以及方法等等。但是很少关注到动态的教学过程，比如课堂中师生互动的情况，还有学生参与课堂的情况以及讨论和实验的情况等等。尤其是对小学生学习活动、社会实践环节缺乏评价。
（四）评价忽视学生体验和感悟
在传统的课堂教学评价中，更多的是关注教师是否把握教学重点，教材分析是否透彻，教学环节是否完美，如果這些都符合标准那么就是一节完美的课程，对学生的体验和感悟很少涉及，这导致学生的实践能力较弱，很难促进学生的知识内化，教学实效性不是特别的理想。尤其可以看出目前小学课堂教学评价还存在着诸多问题，长时间下去会导致整个课堂教学偏离了教学的目标和方向，无法真正的满足学生发展的需求。
二、小学课堂教学评价框架构建
（一）注意活动性
在建构教学评价体系的时候需要考虑学科活动设计是不是围绕着教学的目标展开，避免活动的形式主义。另外需要关注整个教学的过程是否具备活动化的特点，要通过开展各种丰富的活动让学生真正的体验和参与，提高活动的条理性，要对活动是否能够培养学生的组织能力还有自律能力进行评价，要考虑活动是否可以给到学生正确的学习引导，帮助学生获得知识和提升能力。所以在评价的时候一定要注意活动性。[1]
（二）注意兴趣性
在构建评价系统时候要考虑学科设计的内容是否真正的满足学生发展的需求和学生的年龄特点，是否可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，而且学生是否可以真正地参与到活动中，在学习的过程中是不是真正的实现了自主学习能力的提升，是否可以真正的进行知识的探究，掌握科学的方法等等。
三、小学课堂教学评价框架建构
（一）生本取向的课堂教学评价框架
这样的评价更侧重对学生学习的表现的评价，以学生学习行为作为课堂教学评价主要的内容，目前也受到了我们一致的认可。针对学生的课堂学习表现可以就学生是否可以适当参与小组合作是否能够有效地完成课前的学习还有在课堂中是否能够进行主动交流还有在课堂中敢不敢大胆地质疑等进行评价。当然也会涉及部分对教师的评价，教师在课堂中是否可以对学生进行有效的引导，是否能够激励学生，教学语言是否尽量等等。[2]这样的评价框架将重点放在了学生学习的关注上面，虽然也涉及到了关于教师的评价，但是都是围绕着最终给学生带去的学习效果进行的评价，有助于发挥出学生的主观能动性，提升学生的整体学习效果。
（二）校本取向的课堂教学评价框架
课堂教学本身就是一项比较复杂的工作，人们本身就具有不同的视角，会形成不同的教学观点和态度。而且目前也提倡每个学校要具有自己的特色，拥有自己的教学主张，构建自己的教学模式。所以构建学校特色的课堂教学评价框架也是势在必行的。校本取向的课堂教学评价框架要正确地处理教师与课堂还有教师与课堂文化还有学生与课堂文化等这些方面的关系，能够将各个要素进行有效的整合。这一评价框架的构建还处于探索阶段。
结束语：
总而言之，不同的教学观和质量关会形成不同的评价观。评价在整个教学活动中占据着非常重要的位置，那么针对我们本质意识的差异，肯定会设计出不同的评价框架。比如我们提到的生本框架还有校本框架，除此以外其实还包含了很多类型。作为小学教学活动，为了能够进一步提高教学的质量，发挥出教学评价的作用和优势，作为小学教师要能就评价模式展开不断地探索，找到新的评价方式，构建新的评价系统，在构建中要充分地考虑到学生的特点和发展规律，结合学生的实际情况来设计评价的内容和方式，全面的提升评价的质量，让学生可以获得更全面的发展。[3]
参考文献
[1]王萍.试论小学语文评价语言使用的技巧[J].科学中国人.2015（5）.
[2]杨菊梅.对目前小学语文评价的思考与实践分析[J].新课程·上旬.2015（3）.
[3]李为锋.全面全程全体——构建小学语文评价新模式之我见[J].文教资料.2016（21）.