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摘要：为了适应时代的发展与变化，新课改对初中道德与法治教学的办学目标提出了新的挑战，要求初中道德与法治教学要注重培养学生的核心素养。本文即围绕在初中政治教学中学生核心素养的培养途径进行了研究与分析，并结合自身多年的教学经验提出一些自己的看法和建议，以期能够促进中学政治教学的健康发展。
关键词：初中教学；道德与法治；核心素养；培养途径
在当今这个注重素质教育的社会中，初中政治教学要跟随新课标的步伐，全面培养学生的政治核心素养，以提升学生的综合素养和能力。道德与法治课程作为初中教学中的基础课程，具有帮助学生完善人格品德，提高学生文化素养的关键作用。因此，道德与法治教学也是初中教育中相当重要的一部分。随着素质教育的提出，学校和家长不仅重视学生的学习成绩，也开始重视起了学生的思想道德修养、思维模式和实践等综合能力的发展。新课标也对初中的政治教师提出了相应要求：要求教师在授课过程中要重视传授和培养学生积极乐观的人生态度、具有时代特征的优良品德和爱国精神等核心素养。但是，应该如何培养呢？这成为初中政治教师需要研究的一个重要课题。接下来，文章则以核心素养与初中政治教学的关系为出发点，来展开相关的策略论述。
一、核心素養与初中政治教学的关系
众所周知，初中是学生学习的关键阶段，初中政治又是学生提高知识文化素养的基础学科。并且随着新课改的发展，学校和教师也逐渐重视学生对政治的学习，核心素养理论下中学政治教学思维的转向也成为政治学科中一个重要的教学任务。在初中道德与法治的课程教学中，核心素养与初中政治有着愈来愈紧密的联系。基于中学生的认知水平还比较低，教师则就要立足于政治学科育人及其培养学生各种综合能力的特性，来发展学生的核心素养，以此达到中学政治教学全面发展的目的。
二、在初中政治教学中培养学生核心素养的途径
1.赏识教育，树立信心
中学生虽然经历的事情不够多，阅历不够丰富，但是他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现的尤为明显，老师的某一句话常常会给他们带来很大的影响。所以，作为一名政治老师，要了解学生的这一心理特征，要保护他们的幼小心灵。对此，在实际的课堂教学的过程中，老师就可以有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育，这样的教育方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于在课堂上建立一种稳定、和谐的朋友关系。例如：教师在政治课堂上将学生们的优秀作文进行朗诵，并对作业进行中肯的评价，表扬文章字迹工整，语言流畅等；再为学生准备一支笔、一个笔记本或者其他礼品作为一个小小的奖励，随后将作业展示在光荣榜区域，以此激发他们的学习兴趣，激励他们用心学习。这样的赏识教育的教学方法不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能逐渐树立学生学习政治的自信心。因此，教师要和学生之间保持一个良好的状态，和学生建立起温馨、亲切的情感，并且尽可能多的站在学生的角度体会学生的想法和心情，走进学生的内心，这对培养学生的自主学习性和积极性等其他核心素养都大有裨益。
2.营造氛围，激发兴趣
眼到、手到、心到才是真正的学习，读书从来不只是单一的“动嘴”不动脑。中学生容易被鲜艳的色彩以及动听的声音所吸引，这时教师就可以运用兼具声色效果的多媒体设备或者手工制作的工具为学生们营造一个生动、形象的课堂氛围，能够让中学生看得见、摸得着的东西才是引起他们好奇心和兴趣的重要法宝。只有这样，学习政治的心思才能在他们心里埋下种子，等待一个合适的时机，这个种子就能够生根发芽，最后茁壮成长，对培养中学生的政治学习能力和探究能力大有好处。例如：在学习《了解祖国 爱我中华》时，老师可以通过利用多媒体播放《长征》、《建国大业》、《建党伟业》以及《开国大典》等红色影片，通过相关政党问题的提问，让学生进行探究和讨论，鼓励学生积极运用党的原则和宗旨进行创新思考。这样的创新教学不仅可以让学生从另一个角度理解党的性质和宗旨，而且还可以有效促进学生思维能力的提升。如此动态的画面和鲜艳的色彩，可以达到生动、直观的效果，更能够调动中学生的各种感官，提升学生在探究过程中的探究能力。
3.立足文本，感悟生活
初中政治教材中的很多内容与知识点都与学生的日常生活有着非常紧密的联系。因此，教师进行教学的过程中，一定要抓住这一特点来引导学生将政治教材上的内容与日常生活有机的联系起来。例如：在开展“学习中国的传统美德和文化”这一活动课时，老师可以先鼓励和引导学生探究自身生活中的情景，回顾那些“勇而有谋”的案例，分析传统文化中“智慧”的文化内涵；再通过回顾一些“善事父母”的案例，分析传统文化中“孝”的文化内涵，在这些案例的基础上，教师就可以自然而然地引出接下来要讨论的“中国美德和中华文化”。运用这种将生活融入政治的教学法进行教学，会使学生对政治教学会产生极大的兴趣。通过这样的教学方式，不仅给学生传授了政治方面的知识，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。老师要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，让学生学会通过政治教学本身观察日常生活中的常态，并主动参与到教学的过程中，从而使得教学的效率和质量得到提高，也使得学生感悟生活的能力得到提高。
三、总结
综上所述，本文着重阐述了核心素养与初中政治教学的关系以及在初中政治教学中培养学生核心素养的途径。笔者认为，在政治教学中培养学生的核心素养是一个长期的过程，并非一蹴而就的。所以，初中政治教师要不断地更新教学观念，以正确引导学生核心素养的培养方向；其次，要充分利用该文中的赏识教育，树立信心；营造氛围，激发兴趣以及立足文本，感悟生活这三种方法策略；继而要充分体现学生的主体地位，结合学生的实际情况进行政治核心素养教学，且长此以往，那么，学生的政治核心素养一定会得到有效培养，也会渗透到学生学习和生活中的各个方面，这对学生以后的政治学习和未来的人生发展都将会有着莫大的帮助。
参考文献：
[1]林敏.浅谈初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略[J].都市家教月刊，2017（07）：184-184.
[2]刘宛萍.浅谈中学政治课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].新校园旬刊，2017（10）：143-143.
[3]辜翌丹.构建初中政治高效课堂，培养学生学科核心素养[J].师道：教研，2017（08）：167-167.
（作者单位：山西省忻州市第十二中学034000）
关键词：初中教学；道德与法治；核心素养；培养途径
在当今这个注重素质教育的社会中，初中政治教学要跟随新课标的步伐，全面培养学生的政治核心素养，以提升学生的综合素养和能力。道德与法治课程作为初中教学中的基础课程，具有帮助学生完善人格品德，提高学生文化素养的关键作用。因此，道德与法治教学也是初中教育中相当重要的一部分。随着素质教育的提出，学校和家长不仅重视学生的学习成绩，也开始重视起了学生的思想道德修养、思维模式和实践等综合能力的发展。新课标也对初中的政治教师提出了相应要求：要求教师在授课过程中要重视传授和培养学生积极乐观的人生态度、具有时代特征的优良品德和爱国精神等核心素养。但是，应该如何培养呢？这成为初中政治教师需要研究的一个重要课题。接下来，文章则以核心素养与初中政治教学的关系为出发点，来展开相关的策略论述。
一、核心素養与初中政治教学的关系
众所周知，初中是学生学习的关键阶段，初中政治又是学生提高知识文化素养的基础学科。并且随着新课改的发展，学校和教师也逐渐重视学生对政治的学习，核心素养理论下中学政治教学思维的转向也成为政治学科中一个重要的教学任务。在初中道德与法治的课程教学中，核心素养与初中政治有着愈来愈紧密的联系。基于中学生的认知水平还比较低，教师则就要立足于政治学科育人及其培养学生各种综合能力的特性，来发展学生的核心素养，以此达到中学政治教学全面发展的目的。
二、在初中政治教学中培养学生核心素养的途径
1.赏识教育，树立信心
中学生虽然经历的事情不够多，阅历不够丰富，但是他们有着自己的好恶观，这种好恶观在教师身上体现的尤为明显，老师的某一句话常常会给他们带来很大的影响。所以，作为一名政治老师，要了解学生的这一心理特征，要保护他们的幼小心灵。对此，在实际的课堂教学的过程中，老师就可以有针对性地运用不同的方法对学生进行赏识教育，这样的教育方式不仅有利于拉近师生距离，还有利于在课堂上建立一种稳定、和谐的朋友关系。例如：教师在政治课堂上将学生们的优秀作文进行朗诵，并对作业进行中肯的评价，表扬文章字迹工整，语言流畅等；再为学生准备一支笔、一个笔记本或者其他礼品作为一个小小的奖励，随后将作业展示在光荣榜区域，以此激发他们的学习兴趣，激励他们用心学习。这样的赏识教育的教学方法不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能逐渐树立学生学习政治的自信心。因此，教师要和学生之间保持一个良好的状态，和学生建立起温馨、亲切的情感，并且尽可能多的站在学生的角度体会学生的想法和心情，走进学生的内心，这对培养学生的自主学习性和积极性等其他核心素养都大有裨益。
2.营造氛围，激发兴趣
眼到、手到、心到才是真正的学习，读书从来不只是单一的“动嘴”不动脑。中学生容易被鲜艳的色彩以及动听的声音所吸引，这时教师就可以运用兼具声色效果的多媒体设备或者手工制作的工具为学生们营造一个生动、形象的课堂氛围，能够让中学生看得见、摸得着的东西才是引起他们好奇心和兴趣的重要法宝。只有这样，学习政治的心思才能在他们心里埋下种子，等待一个合适的时机，这个种子就能够生根发芽，最后茁壮成长，对培养中学生的政治学习能力和探究能力大有好处。例如：在学习《了解祖国 爱我中华》时，老师可以通过利用多媒体播放《长征》、《建国大业》、《建党伟业》以及《开国大典》等红色影片，通过相关政党问题的提问，让学生进行探究和讨论，鼓励学生积极运用党的原则和宗旨进行创新思考。这样的创新教学不仅可以让学生从另一个角度理解党的性质和宗旨，而且还可以有效促进学生思维能力的提升。如此动态的画面和鲜艳的色彩，可以达到生动、直观的效果，更能够调动中学生的各种感官，提升学生在探究过程中的探究能力。
3.立足文本，感悟生活
初中政治教材中的很多内容与知识点都与学生的日常生活有着非常紧密的联系。因此，教师进行教学的过程中，一定要抓住这一特点来引导学生将政治教材上的内容与日常生活有机的联系起来。例如：在开展“学习中国的传统美德和文化”这一活动课时，老师可以先鼓励和引导学生探究自身生活中的情景，回顾那些“勇而有谋”的案例，分析传统文化中“智慧”的文化内涵；再通过回顾一些“善事父母”的案例，分析传统文化中“孝”的文化内涵，在这些案例的基础上，教师就可以自然而然地引出接下来要讨论的“中国美德和中华文化”。运用这种将生活融入政治的教学法进行教学，会使学生对政治教学会产生极大的兴趣。通过这样的教学方式，不仅给学生传授了政治方面的知识，而且还营造了健康、良好的教学环境和氛围。老师要鼓励学生将生活中的情景与所学的知识结合起来去发现问题和解决问题，让学生学会通过政治教学本身观察日常生活中的常态，并主动参与到教学的过程中，从而使得教学的效率和质量得到提高，也使得学生感悟生活的能力得到提高。
三、总结
综上所述，本文着重阐述了核心素养与初中政治教学的关系以及在初中政治教学中培养学生核心素养的途径。笔者认为，在政治教学中培养学生的核心素养是一个长期的过程，并非一蹴而就的。所以，初中政治教师要不断地更新教学观念，以正确引导学生核心素养的培养方向；其次，要充分利用该文中的赏识教育，树立信心；营造氛围，激发兴趣以及立足文本，感悟生活这三种方法策略；继而要充分体现学生的主体地位，结合学生的实际情况进行政治核心素养教学，且长此以往，那么，学生的政治核心素养一定会得到有效培养，也会渗透到学生学习和生活中的各个方面，这对学生以后的政治学习和未来的人生发展都将会有着莫大的帮助。
参考文献：
[1]林敏.浅谈初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略[J].都市家教月刊，2017（07）：184-184.
[2]刘宛萍.浅谈中学政治课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].新校园旬刊，2017（10）：143-143.
[3]辜翌丹.构建初中政治高效课堂，培养学生学科核心素养[J].师道：教研，2017（08）：167-167.
（作者单位：山西省忻州市第十二中学034000）