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故事具备趣味性强、情节起伏波动较大的特征，对于小学低年级的学生来讲有着独特的吸引力。小学生低年级学生对故事的兴趣很高，在小学语文教学中运用故事教学的方法可以有效吸引学生对教学内容的注意力，营造温馨活跃的课堂学习氛围，改变传统课堂单板、死气沉沉的情况，继而提升小学语文教学的效率和质量，并促进语文课程的有效改革。下面，我將结合自身实际的教学经验，针对故事教学在小学低年级语文教学中的应用展开一番探讨，以供参考。
一、故事教学在识字教学中的应用
汉字是语文教学的基础，也是中华民族传统文化的根本。在当前的汉字教学中，还具有一定的难度。小学生的年龄尚小，对于比较复杂的文字，他们只能采用生硬的方式来记忆，教师的教学方法也严重影响了小学生的识字学习。因此，在小学语文教学过程中，我们要着重培养学生对汉字良好的态度，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到汉字文化的魅力，更好地获取知识、收获成长。在实际的教学中，故事教学能够有效激发学生的学习兴趣，教师将学生带入故事的情境当中，还有助于学生开展汉字的联想和想象，促进汉字教学效率的提升。因此我们可以通过故事教学的方式，给学生创设一个更适合学习的语言环境，使学生产生沉浸感，从而在潜移默化中使学生学习汉字、学会写字。
比如，在《日月水火》这一节内容时，目标就是让学生学习象形字，帮助学生通过描绘物体的形象来掌握与其对应的汉字。为了激发学生对汉字的兴趣，在讲到汉字“日”时，我给学生讲了“后羿射日”的故事，在讲“月”时给学生讲“嫦娥奔月”的故事，在讲“水”时给学生讲“水神共工触怒不周山”的故事，在讲“火”时给学生讲“古人钻木取火”的故事，讲“石”这个字时给学生讲述“女娲补天”的故事，在让学生记忆“田”和“禾”这两个字时，给学生讲述“揠苗助长”的故事，但是学生的识字能力还不强，对于“揠”这个字很难掌握，于是我将故事改成了“拔苗助长”，如此，学生学习起来更加顺利。这样，通过简短又生动形象的故事的引入，学生对所学汉字能够更深入地了解和记忆，帮助学生更好地记住汉字、使用汉字，取得事半功倍的教学效果，还能提升学生对汉字的学习兴趣。
二、故事教学在拼音教学中的应用
语文课程标准明确提出拼音教学要以学生的兴趣发展为基本的原则，展开趣味性的课堂活动。拼音教学是基础教学，故事教学就一定的丰富性和趣味性，将两者相互结合，可以利用故事教学的趣味性使拼音教学更加丰富多彩，激发小学生的学习兴趣。因此，在实际的教学中，我们要可以将拼音与小故事融合在一起，给学生增添学习的趣味性，激发学生学习的主动性和积极性，使学生感受到拼音文化的内涵，促进学生语言文字方面的成长。
比如，在学习《a o e》这一节内容时，我给学生讲了一个小村庄的故事：早上起来，太阳公公爬上了山坡，一位小姑娘站在山坡上对着太阳公公唱到“aaa～”，大公鸡听到了之后应和道”ooo～”，他们的歌声吸引来了大白鹅、黄鹂鸟、小鸭子等等许多的小动物，一场盛大的音乐会展开了！这样，通过将拼音融入简单生动的故事里，能够更好地引起学生的共鸣，使学生在脑海中形成更加清晰的体系，有助于增强学生对拼音学习的兴趣。又比如，在学习《ai ei ui》的过程中，我首先利用多媒体技术给学生展示了一幅挂画，画上显示了“一个老奶奶给一群孩子讲故事”的情景，我这样讲解这幅画：“在一个周末的下午，一群小朋友一个挨（ai）着一个，围坐在一棵大树下，听着一个老奶奶在讲故事。这个老奶奶有着花白（bai）的头发，面上一直透露着微（wei）笑……”这样，就通过一个充满生活化气息的小故事让学生学习了本节课的教学内容——复韵母，在潜移默化中加深学生的印象。我们在编故事时要善于营造人文氛围，使学生沉浸在故事中，影响学生的观念和行为，促进学生良好语文素养的生成和发展。
三、故事教学在阅读教学中的应用
阅读是学生获取知识的重要途径，对学生的语文素养发展起着重要的影响。小学低年级语文教学中，由于小学生的年龄尚小，他们活泼好动，对一切充满了好奇心，但是阅读教学采用了比较传统的教学方法，增加了语文课的枯燥性，因此，小学生对语文阅读教学课程的兴趣不高，这严重影响到了小学生的语文素养提升，对小学生的全面发展也十分不利。因此我们要善于开发教学资源，对课本中的故事进行改编、续写或者添加，提升学生对所学内容的兴趣，在此基础上展开课堂教学，能够取得更好的教学效果。在阅读教学中，应当善于结合故事教学开展，选择学生感兴趣的主题开展教学阅读，才能集中学生的注意力，使学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读理解能力，从而促进阅读教学质量的提升。比如，在学习《狐假虎威》这一篇课文前，我先给学生讲了一个“狐狸与山羊”的故事：狐狸不小心掉到了井里，靠自己的力量上不去，然后一只山羊来到了附近，问狐狸：“下面的水好喝吗？”狐狸立马说道：“很好喝，你快下来吧，我都喝得不愿意下去了！”山羊立刻跳了下去，这时，狐狸赶紧跳到山羊的背上，逃了出去，并且冷淡地对山羊说：“如果你的脑子能有你胡子一半多，你就能够三思而后行了。”讲完这个故事之后，我对学生说：“狐狸是一种很聪明的动物，它不仅骗过了山羊，它还骗过了老虎，你们知道是怎么回事吗？”然后就将教学内容顺利地引导了课文上，这样的导入过渡自然，让学生能够自然而然地进入课文的学习中，并留下了狐狸狡猾多变的印象，从而提高学生课堂学习的乐趣。
四、故事教学在口语交际中的应用
语文新课标明确要求学生做到：学会听故事，能够完整地叙述小故事。这也表明，故事是进行口语交际教学的重要工具和途径。小学生应当具备良好的口语交际能力，有效地培养小学生的自信心，提高小学生的语言表达能力，使小学生敢于表现自己，养成积极乐观的生活态度，促进小学生的全面发展。
因此，在实际的教学中，我们要开发故事教学的口语交际教学功能，帮助学生在故事的氛围下敢于表达、乐于表达，成功地达到口语交际教学的目标。
比如，为了丰富学生的想象力和提升学生的表达能力，我组织学生在课堂上进行了一场比赛，让学生以童话世界为背景，加上自己习惯的人物角色，如蜘蛛侠、小红帽、米老鼠等，将这些角色和场景结合起来，想一想，这些角色进入童话世界后会发生什么有趣的故事呢？让学生自己编一个故事，并在班上陈述出来，锻炼学生的语言组织和口头表达能力，再由班级投票选出最好的创作;又比如，在锻炼学生口语交际能力时，我给学生出了这样一个题目：小兔子要把一个大南瓜运回家，和兔子妈妈一起分享，中间要经过一片森林，在这期间会发生什么故事呢？大家来想象一下吧！然后让学生开动脑筋想一想小兔子是怎么把南瓜运回去的。这样，通过让学生讲故事进行口语表达，学生参与课堂学习的积极性更加旺盛，想象力也能得到最大限度激发，有助于学生口语交际能力的提升和想象力的发展。
五、结语
本文从四个方面浅谈了故事教学法在小学语文教学中的应用。在素质教育的环境下，我们要积极改善传统教学中存在的问题，结合学生的兴趣、认知特征和新课标提出的教育原则制定有效的教学方法和策略，提升小学语文教学的效率和质量，培养学生良好的语文素质，促进学生的协调发展。将故事教学有效地融入小学低年级语文教学中，有助于学生良好学习情感的生成，提升学生课堂参与的程度，帮助学生更好地吸收语文知识，促进语文课程教学形式的有效改革。
（责编 张 欣）
一、故事教学在识字教学中的应用
汉字是语文教学的基础，也是中华民族传统文化的根本。在当前的汉字教学中，还具有一定的难度。小学生的年龄尚小，对于比较复杂的文字，他们只能采用生硬的方式来记忆，教师的教学方法也严重影响了小学生的识字学习。因此，在小学语文教学过程中，我们要着重培养学生对汉字良好的态度，让学生在轻松愉悦的氛围中感受到汉字文化的魅力，更好地获取知识、收获成长。在实际的教学中，故事教学能够有效激发学生的学习兴趣，教师将学生带入故事的情境当中，还有助于学生开展汉字的联想和想象，促进汉字教学效率的提升。因此我们可以通过故事教学的方式，给学生创设一个更适合学习的语言环境，使学生产生沉浸感，从而在潜移默化中使学生学习汉字、学会写字。
比如，在《日月水火》这一节内容时，目标就是让学生学习象形字，帮助学生通过描绘物体的形象来掌握与其对应的汉字。为了激发学生对汉字的兴趣，在讲到汉字“日”时，我给学生讲了“后羿射日”的故事，在讲“月”时给学生讲“嫦娥奔月”的故事，在讲“水”时给学生讲“水神共工触怒不周山”的故事，在讲“火”时给学生讲“古人钻木取火”的故事，讲“石”这个字时给学生讲述“女娲补天”的故事，在让学生记忆“田”和“禾”这两个字时，给学生讲述“揠苗助长”的故事，但是学生的识字能力还不强，对于“揠”这个字很难掌握，于是我将故事改成了“拔苗助长”，如此，学生学习起来更加顺利。这样，通过简短又生动形象的故事的引入，学生对所学汉字能够更深入地了解和记忆，帮助学生更好地记住汉字、使用汉字，取得事半功倍的教学效果，还能提升学生对汉字的学习兴趣。
二、故事教学在拼音教学中的应用
语文课程标准明确提出拼音教学要以学生的兴趣发展为基本的原则，展开趣味性的课堂活动。拼音教学是基础教学，故事教学就一定的丰富性和趣味性，将两者相互结合，可以利用故事教学的趣味性使拼音教学更加丰富多彩，激发小学生的学习兴趣。因此，在实际的教学中，我们要可以将拼音与小故事融合在一起，给学生增添学习的趣味性，激发学生学习的主动性和积极性，使学生感受到拼音文化的内涵，促进学生语言文字方面的成长。
比如，在学习《a o e》这一节内容时，我给学生讲了一个小村庄的故事：早上起来，太阳公公爬上了山坡，一位小姑娘站在山坡上对着太阳公公唱到“aaa～”，大公鸡听到了之后应和道”ooo～”，他们的歌声吸引来了大白鹅、黄鹂鸟、小鸭子等等许多的小动物，一场盛大的音乐会展开了！这样，通过将拼音融入简单生动的故事里，能够更好地引起学生的共鸣，使学生在脑海中形成更加清晰的体系，有助于增强学生对拼音学习的兴趣。又比如，在学习《ai ei ui》的过程中，我首先利用多媒体技术给学生展示了一幅挂画，画上显示了“一个老奶奶给一群孩子讲故事”的情景，我这样讲解这幅画：“在一个周末的下午，一群小朋友一个挨（ai）着一个，围坐在一棵大树下，听着一个老奶奶在讲故事。这个老奶奶有着花白（bai）的头发，面上一直透露着微（wei）笑……”这样，就通过一个充满生活化气息的小故事让学生学习了本节课的教学内容——复韵母，在潜移默化中加深学生的印象。我们在编故事时要善于营造人文氛围，使学生沉浸在故事中，影响学生的观念和行为，促进学生良好语文素养的生成和发展。
三、故事教学在阅读教学中的应用
阅读是学生获取知识的重要途径，对学生的语文素养发展起着重要的影响。小学低年级语文教学中，由于小学生的年龄尚小，他们活泼好动，对一切充满了好奇心，但是阅读教学采用了比较传统的教学方法，增加了语文课的枯燥性，因此，小学生对语文阅读教学课程的兴趣不高，这严重影响到了小学生的语文素养提升，对小学生的全面发展也十分不利。因此我们要善于开发教学资源，对课本中的故事进行改编、续写或者添加，提升学生对所学内容的兴趣，在此基础上展开课堂教学，能够取得更好的教学效果。在阅读教学中，应当善于结合故事教学开展，选择学生感兴趣的主题开展教学阅读，才能集中学生的注意力，使学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读理解能力，从而促进阅读教学质量的提升。比如，在学习《狐假虎威》这一篇课文前，我先给学生讲了一个“狐狸与山羊”的故事：狐狸不小心掉到了井里，靠自己的力量上不去，然后一只山羊来到了附近，问狐狸：“下面的水好喝吗？”狐狸立马说道：“很好喝，你快下来吧，我都喝得不愿意下去了！”山羊立刻跳了下去，这时，狐狸赶紧跳到山羊的背上，逃了出去，并且冷淡地对山羊说：“如果你的脑子能有你胡子一半多，你就能够三思而后行了。”讲完这个故事之后，我对学生说：“狐狸是一种很聪明的动物，它不仅骗过了山羊，它还骗过了老虎，你们知道是怎么回事吗？”然后就将教学内容顺利地引导了课文上，这样的导入过渡自然，让学生能够自然而然地进入课文的学习中，并留下了狐狸狡猾多变的印象，从而提高学生课堂学习的乐趣。
四、故事教学在口语交际中的应用
语文新课标明确要求学生做到：学会听故事，能够完整地叙述小故事。这也表明，故事是进行口语交际教学的重要工具和途径。小学生应当具备良好的口语交际能力，有效地培养小学生的自信心，提高小学生的语言表达能力，使小学生敢于表现自己，养成积极乐观的生活态度，促进小学生的全面发展。
因此，在实际的教学中，我们要开发故事教学的口语交际教学功能，帮助学生在故事的氛围下敢于表达、乐于表达，成功地达到口语交际教学的目标。
比如，为了丰富学生的想象力和提升学生的表达能力，我组织学生在课堂上进行了一场比赛，让学生以童话世界为背景，加上自己习惯的人物角色，如蜘蛛侠、小红帽、米老鼠等，将这些角色和场景结合起来，想一想，这些角色进入童话世界后会发生什么有趣的故事呢？让学生自己编一个故事，并在班上陈述出来，锻炼学生的语言组织和口头表达能力，再由班级投票选出最好的创作;又比如，在锻炼学生口语交际能力时，我给学生出了这样一个题目：小兔子要把一个大南瓜运回家，和兔子妈妈一起分享，中间要经过一片森林，在这期间会发生什么故事呢？大家来想象一下吧！然后让学生开动脑筋想一想小兔子是怎么把南瓜运回去的。这样，通过让学生讲故事进行口语表达，学生参与课堂学习的积极性更加旺盛，想象力也能得到最大限度激发，有助于学生口语交际能力的提升和想象力的发展。
五、结语
本文从四个方面浅谈了故事教学法在小学语文教学中的应用。在素质教育的环境下，我们要积极改善传统教学中存在的问题，结合学生的兴趣、认知特征和新课标提出的教育原则制定有效的教学方法和策略，提升小学语文教学的效率和质量，培养学生良好的语文素质，促进学生的协调发展。将故事教学有效地融入小学低年级语文教学中，有助于学生良好学习情感的生成，提升学生课堂参与的程度，帮助学生更好地吸收语文知识，促进语文课程教学形式的有效改革。
（责编 张 欣）