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摘要：现今文化发展的大背景下，我国对于英语人才的需求大大提升。英语作为一门语言学科，那么其主要就是为了培养学生们的语用能力。初中英语教学的目的就是教会学生们的基本的读写能力，英语教师更应该加强这方面的培养，使得学生的综合能力得到提升，进而为社会输送更多的英语人才。本文旨在分析目前现状下的初中英语阅读中语用能力的培养。
关键词：初中英语;语用能力;培养分析
引言
随着初中英语教学的不断改革，教师们越来越注重语用能力的培养。此时再使用传统的教学方式就显得捉襟见肘。只有跟住步伐，加强培养语用能力，才能使得英语教学能长足发展。在教学过程中，阅读教学肯定是不可或缺的，不仅可以培养学生们的语用能力，也能丰富学生们的知识积累。所以，教师应该合理高效的运用此途径，积极培养学生们的语用能力，进而促使学生们综合能力的提升。
一、语用能力的基本概述
英语语用能力，就是英语语言的综合运用能力。简单来说就是学习者能够在社交场合中能灵活合理的运用英语。更深层次来说，语用能力就是在一定的氛围下，从对方角度出发，我们用语言来表达自己的想法，从而使双方可以毫无阻碍的进行沟通。语言能力和语用能力之间的差别可谓天壤之别，因此教师在英语阅读教学时，只有加大提升学生们的语用能力，才能高效的提升学生的阅读能力。
二、初中英语阅读中语用能力培养现状分析
（一）学生的英语水平参差不齐
目前在英语教学中，普遍存在的较大问题就是基础能力参差不齐，大部分学生都是从小开始接触英语，有一部分从家庭教育中接触，而每个小学的教学水平也各有不同，因此导致英语水平差异较大。哪些早早接触到英语教育的，在小学英语学习中水平较高的，基础难免高于其他人。而接触晚的，小学英语学习不扎实的基础偏薄弱。在教学过程中，出现比较新颖的词汇或是知识，基础好的很容易可以理解并加以运用，课堂上也很积极回答问题，但这会让那些基础薄弱的同学对于英语学习逐渐产生自卑感，越来越感到英语无趣，甚至会产生抵触心理，这对于教师来说不是一个好的现象，也会影响正常教学工作的开展。
（二）部分英语教师自身能力有待加强
在目前英语教学过程中，还有一部分英语教师的综合能力水平有待提升。要知道，教师对自身语用能力运用程度的高低，直接影响到学生们对于英语学习的理解及运用。在目前的教学过程中，时间紧，任务重，教师在进行阅读教学时，仅仅引导学生对文章进行简单的理解，却没有深入分析，遮掩给学生们根本无法了解这篇文章的文化背景。因此，单纯讲解文章，对于提升学生的语用能力非但没有任何帮助，还会损害学生们的学习积极性。教师只有积极加强对学生学习兴趣的培养，才能提升学生的语用能力。
（三）阅读教学资源有限
要知道，学生的语用能力培养与教学资源有着很大的关系。著名语言学家克拉申认为，大量有效的语言输入对促进学习者语言输出能力的形成具有关键性作用。中学英语教学大纲也指出“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力”。由于资源有限，学生的语用能力的学习受到了很大限制。实际上，目前英语教材基本可分为记叙文、议论文和说明文三类，因为文章学术性较强，学生很难理解，极易让学生产生距离感。而不能联想到实际应用，也没有相关的情景，学生们自然难以产生兴趣。除了教材之外，图书馆中学生所需的教材也比较少。阅讀不能仅仅只是课本，一些话剧、音乐等可以提高语用能力，但却没有很好的被挖掘出来，大大的限制了学生的学习发展。
三、促进培养学生在英语阅读教学中语用能力的措施
（一）提高学生的语言能力，培养学生的语用意识
学生的英语基础有高有低，而基础低的还有可能因此对英语产生抵触心理，这些都是教师面临的重要问题。教师可以对学生进行针对性的补习，哪方面弱就提升哪方面的知识，赶上课堂进度，避免差距过大。在教学过程中，教师还可以通过不同方式提高学生的兴趣，让学生自觉融入课堂，对英语产生兴趣，进而培养语用能力。在教学中，教师可恶意通过分组练习，情景模拟等方式让学生们联系实际情况，发挥想象空间，把最常见的问题实际表达出来，这既是对知识进行温故，也是一种锻炼。
（二）提高教材编写者和教师自身的综合能力
教材是学生学习的主要内容，要培养学生的语用能力，首先教材要进行变革，改变文章的表达形式，编写者要依据自身的语用能力，将更多内容带入教材，这样杜绝了学术性过高的问题。而教师在教学过程种起到一个主导的作用，在教学过程中，教师首先要提高自己的综合能力，进行相关培训，学习新颖的知识，充分利用多媒体以及网络吸收更好的学习经验。多与外国友人交流，打破传统教学模式，让自己的语言能力更加国际化。要积极参加学校或教育部组织的交流学习会，不但有本国教师，外国教师也不再少数，与这些外国教师交流才会知道自己的不足，知道怎样用更科学更有效的方法去培养学生。
（三）扩大学生的阅读范围
要扩大学生的阅读范围，一是从教材出发，让编写者在编写时提高语用意识，让学生们刚开始就能感受到这些内容;二是要增加阅读资源，要想真正提高学生的语用能力，单靠教材是远远不够的，教师要从各种渠道搜集真实有效的教学资料，增加语言输入，使学生从不同方式接触和学习英语。所以，首先增加图书馆藏书的质量及数量，其次增加一些多媒体的资源，让学生们能感到学习带来的快乐。教学过程中，教师也要改变自己的教学方式，充分利用网络等资源，让学生们在戏剧，小说，诗歌中丰富英语知识，有效的提升学生英语语用能力的形成。
四、结语
总之，英语是一门基础学科，也是最重要的学科之一，社会不断发展，未来学习生活中，对一个人的整体评价起着重要因素的自然就是英语。初中英语阅读教学是培养并提高学生语用能力的重要途径，教师应该进行有效的培养，多学习教学策略，促进学生初中英语语用能力的提升。
参考文献
[1]卢之丽.初中英语阅读教学中培养学生语用能力探究[J].科普童话，2018（13）：45.
[2]孙健文，张晓剡.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].中学生英语，2018（12）：49.
[3]陈凤娟.语用能力在初中英语阅读教学中的培养研究[J].校园英语，2016（35）：97.
[4]韩连文.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].考试周刊，2015（32）：98.
[5]佟燕飞.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012，27（02）：297-298.
关键词：初中英语;语用能力;培养分析
引言
随着初中英语教学的不断改革，教师们越来越注重语用能力的培养。此时再使用传统的教学方式就显得捉襟见肘。只有跟住步伐，加强培养语用能力，才能使得英语教学能长足发展。在教学过程中，阅读教学肯定是不可或缺的，不仅可以培养学生们的语用能力，也能丰富学生们的知识积累。所以，教师应该合理高效的运用此途径，积极培养学生们的语用能力，进而促使学生们综合能力的提升。
一、语用能力的基本概述
英语语用能力，就是英语语言的综合运用能力。简单来说就是学习者能够在社交场合中能灵活合理的运用英语。更深层次来说，语用能力就是在一定的氛围下，从对方角度出发，我们用语言来表达自己的想法，从而使双方可以毫无阻碍的进行沟通。语言能力和语用能力之间的差别可谓天壤之别，因此教师在英语阅读教学时，只有加大提升学生们的语用能力，才能高效的提升学生的阅读能力。
二、初中英语阅读中语用能力培养现状分析
（一）学生的英语水平参差不齐
目前在英语教学中，普遍存在的较大问题就是基础能力参差不齐，大部分学生都是从小开始接触英语，有一部分从家庭教育中接触，而每个小学的教学水平也各有不同，因此导致英语水平差异较大。哪些早早接触到英语教育的，在小学英语学习中水平较高的，基础难免高于其他人。而接触晚的，小学英语学习不扎实的基础偏薄弱。在教学过程中，出现比较新颖的词汇或是知识，基础好的很容易可以理解并加以运用，课堂上也很积极回答问题，但这会让那些基础薄弱的同学对于英语学习逐渐产生自卑感，越来越感到英语无趣，甚至会产生抵触心理，这对于教师来说不是一个好的现象，也会影响正常教学工作的开展。
（二）部分英语教师自身能力有待加强
在目前英语教学过程中，还有一部分英语教师的综合能力水平有待提升。要知道，教师对自身语用能力运用程度的高低，直接影响到学生们对于英语学习的理解及运用。在目前的教学过程中，时间紧，任务重，教师在进行阅读教学时，仅仅引导学生对文章进行简单的理解，却没有深入分析，遮掩给学生们根本无法了解这篇文章的文化背景。因此，单纯讲解文章，对于提升学生的语用能力非但没有任何帮助，还会损害学生们的学习积极性。教师只有积极加强对学生学习兴趣的培养，才能提升学生的语用能力。
（三）阅读教学资源有限
要知道，学生的语用能力培养与教学资源有着很大的关系。著名语言学家克拉申认为，大量有效的语言输入对促进学习者语言输出能力的形成具有关键性作用。中学英语教学大纲也指出“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力”。由于资源有限，学生的语用能力的学习受到了很大限制。实际上，目前英语教材基本可分为记叙文、议论文和说明文三类，因为文章学术性较强，学生很难理解，极易让学生产生距离感。而不能联想到实际应用，也没有相关的情景，学生们自然难以产生兴趣。除了教材之外，图书馆中学生所需的教材也比较少。阅讀不能仅仅只是课本，一些话剧、音乐等可以提高语用能力，但却没有很好的被挖掘出来，大大的限制了学生的学习发展。
三、促进培养学生在英语阅读教学中语用能力的措施
（一）提高学生的语言能力，培养学生的语用意识
学生的英语基础有高有低，而基础低的还有可能因此对英语产生抵触心理，这些都是教师面临的重要问题。教师可以对学生进行针对性的补习，哪方面弱就提升哪方面的知识，赶上课堂进度，避免差距过大。在教学过程中，教师还可以通过不同方式提高学生的兴趣，让学生自觉融入课堂，对英语产生兴趣，进而培养语用能力。在教学中，教师可恶意通过分组练习，情景模拟等方式让学生们联系实际情况，发挥想象空间，把最常见的问题实际表达出来，这既是对知识进行温故，也是一种锻炼。
（二）提高教材编写者和教师自身的综合能力
教材是学生学习的主要内容，要培养学生的语用能力，首先教材要进行变革，改变文章的表达形式，编写者要依据自身的语用能力，将更多内容带入教材，这样杜绝了学术性过高的问题。而教师在教学过程种起到一个主导的作用，在教学过程中，教师首先要提高自己的综合能力，进行相关培训，学习新颖的知识，充分利用多媒体以及网络吸收更好的学习经验。多与外国友人交流，打破传统教学模式，让自己的语言能力更加国际化。要积极参加学校或教育部组织的交流学习会，不但有本国教师，外国教师也不再少数，与这些外国教师交流才会知道自己的不足，知道怎样用更科学更有效的方法去培养学生。
（三）扩大学生的阅读范围
要扩大学生的阅读范围，一是从教材出发，让编写者在编写时提高语用意识，让学生们刚开始就能感受到这些内容;二是要增加阅读资源，要想真正提高学生的语用能力，单靠教材是远远不够的，教师要从各种渠道搜集真实有效的教学资料，增加语言输入，使学生从不同方式接触和学习英语。所以，首先增加图书馆藏书的质量及数量，其次增加一些多媒体的资源，让学生们能感到学习带来的快乐。教学过程中，教师也要改变自己的教学方式，充分利用网络等资源，让学生们在戏剧，小说，诗歌中丰富英语知识，有效的提升学生英语语用能力的形成。
四、结语
总之，英语是一门基础学科，也是最重要的学科之一，社会不断发展，未来学习生活中，对一个人的整体评价起着重要因素的自然就是英语。初中英语阅读教学是培养并提高学生语用能力的重要途径，教师应该进行有效的培养，多学习教学策略，促进学生初中英语语用能力的提升。
参考文献
[1]卢之丽.初中英语阅读教学中培养学生语用能力探究[J].科普童话，2018（13）：45.
[2]孙健文，张晓剡.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].中学生英语，2018（12）：49.
[3]陈凤娟.语用能力在初中英语阅读教学中的培养研究[J].校园英语，2016（35）：97.
[4]韩连文.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].考试周刊，2015（32）：98.
[5]佟燕飞.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].社科纵横（新理论版），2012，27（02）：297-298.