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摘要：在所有的学困生转化工作中，最容易转化的则是语文学困生。从教学的内容以及学习活动的性质来看，很多学生在学习活动中，可能是因为学习习惯的缺乏以及学习方法不当，导致语文的学习水平低下，但是在教学活动中，如果教师能够从学生的问题出发，从学情进行分析，就能够使得学生的语文学习成绩不断地提高，实现学困生的转化。
关鍵词：初中语文;如何;学困生
一、引言
语文是以激发学生语言表达能力以及写作能力为主的一门学科。在对学生开展语文教学活动时，教师应当重视的是学生对语文知识的掌握以及语言能力的培养，尤其是在当前的语文教学活动中，教师应当加深对学困生的教学工作开展，促进学困生转化，为学生将来的中考做规划，避免因为语文学习影响发展，走向职业院校。
二、以平等心对待学生，树立学困生的自信心
在长期的教学活动中，教师关注程度高的则是属于学优生，甚至是性格开朗，与语文教师关系好的学生，在此基础上，教师应当调整教育布局，重点关注学困生。这种方式，不是说让语文教师在课堂上对学生随机点名即可，而是要通过与学困生的沟通，找出滞碍学困生发展的因素，从学生的问题出发，引导学生学习，在学习活动中，培养学生的自信心，从而使得学生的自信心可以因为学习活动的发展，不断增强，愿意去尝试提升自我，改进学习思维，促进学习水平的提升。
三、联系已经学过的知识，引发学生回忆知识
大多数语文学困生，对教师教学活动中的内容很难做到消化与吸收，因此，在教学活动中，面对一些学习问题，不容易理解或者记忆。因此，为了培养这些学生的学习能力，提高学生的学习意识与学习主动性，教师可以在引导学生学习，或者发言时，尽可能选择比较简单的学习活动，可以是已经学习过的知识，也可以是学生在试卷上答对的知识，让学生愿意更加努力地去学习语文知识，从而化被动学习转化为主动，促进学习水平与能力的提升。
四、让学困生体验到学习的乐趣，提高学习积极性
语文是一项趣味性极强的课程，在对学生开展语文教学时，教师需要带领学生体验到学习的乐趣，比如说，让学生分角色朗读，对作者写作的文章进行改写等，唯有这样，才可以调动学生的积极性，让学生更加地愿意去学习。同时，对于学困生的培养，教师应当看到学生的优势，有的学生语言天赋比较弱，而且语言文字驾驭能力很差，但是音色比较好，此时，教师就可以培养这些学生的朗读技能，让学生的优势与特色可以在语文学习活动中体现出来，唯有这样，才能够做到在长久的语文学习活动中，对语文产生浓厚的兴趣，当兴趣越浓厚，学生愿意花时间探索的可能性就越强，随着时间的积累，学生实现学困生转化也是非常容易的事情。
五、以丰富多彩的学习活动，吸引学生的注意力
初中阶段的学生都是14.5岁，正是青春年少的美好年龄，此时，大多数学生都渴望展示自己，被更多的人认可，因此，教师应当看到学生虚荣而且想要展示自己才能的心理，然后在学习活动中，尽可能地创设语文综合实践活动，让这些学生的能力可以被看到，然后在长久的学习活动中，培养出自己的学习能力，也能够因对丰富多彩的学习活动产生兴趣，从而对语文学习感兴趣，久而久之，在学生的注意力的吸引下，学习成就就会得到极大地提升。
例如，在开展人教版，七年级《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学时，大多数学生对于教学活动以及古诗词学习都比较难，但是如果教师可以引导学生进行学习转化，尝试以古文对话，或者写诗、赠诗，扮演文人墨客，可以还可以实现将自己写的诗流传千古这样的美梦，从这种情景假设吸引学生，会让学困生的学习心理变得轻松，也愿意参与到学习实践中，去了解知识，转化知识，运用知识。
六、针对学困生分层教学
每个学困生的问题是不同的，而且学习的弱点也是不同的，教师需要做到的就是看到这些问题，从学生的课堂表现，试卷分数，成绩等方面入手，找出学生的问题，然后对所有的学困生进行分类，通过划分问题进行定向指导。
例如，教师可以在课后作业时间，对学困生进行分组。对于学生阅读能力弱的学生。可以从阅读方法指导;阅读速度训练，以及阅读技巧提升等方面强化指导，也可以适当的带领学生一起制定与教学内容相关的阅读计划，以课外阅读促整体阅读速度与效率的提升，如果是写作水平差的学生，那么，教师可以推荐比较通俗的微信公众号，或者作家的书籍供学生观看。例如，教师可以向学生推荐村上春树的书，非常的轻松有趣，而且直白，读起来很简单，更为重要的是，学生能够在村上春树的经历中，感受到优秀作家的起步也是非常的普通，全靠凌晨四点的起来写作，长年累积，也曾贫困潦倒，不是大富大贵，这种普通的人生经历更容易让学生产生共鸣，不仅如此，对于学生而言，阅读作家的书籍，也会对学生的人生发展形成一定的影响，对于克服困难，可以产生积极正面的影响，同时，在课外阅读中，如果采取电子化的阅读方式，还会让学生与更多的读者进行交流。
总结：学困生的转化，首先是学习心理的转化。当初中生在语文学习中不以对抗思维对待语文时，则会很容易实现转化，不仅如此，教师还应当多鼓励这些学生，能够在鼓励中成长，学习的学生成绩一定不会差，而且很可能培养成为学优生。
参考文献
[1]胡阿琴.谈谈初中语文教学中如何转化学困生[J].南北桥，2019：98.
[2]李黎.初中语文教学如何利用学习小组转化学困生[J].读与写，2018：76.
关鍵词：初中语文;如何;学困生
一、引言
语文是以激发学生语言表达能力以及写作能力为主的一门学科。在对学生开展语文教学活动时，教师应当重视的是学生对语文知识的掌握以及语言能力的培养，尤其是在当前的语文教学活动中，教师应当加深对学困生的教学工作开展，促进学困生转化，为学生将来的中考做规划，避免因为语文学习影响发展，走向职业院校。
二、以平等心对待学生，树立学困生的自信心
在长期的教学活动中，教师关注程度高的则是属于学优生，甚至是性格开朗，与语文教师关系好的学生，在此基础上，教师应当调整教育布局，重点关注学困生。这种方式，不是说让语文教师在课堂上对学生随机点名即可，而是要通过与学困生的沟通，找出滞碍学困生发展的因素，从学生的问题出发，引导学生学习，在学习活动中，培养学生的自信心，从而使得学生的自信心可以因为学习活动的发展，不断增强，愿意去尝试提升自我，改进学习思维，促进学习水平的提升。
三、联系已经学过的知识，引发学生回忆知识
大多数语文学困生，对教师教学活动中的内容很难做到消化与吸收，因此，在教学活动中，面对一些学习问题，不容易理解或者记忆。因此，为了培养这些学生的学习能力，提高学生的学习意识与学习主动性，教师可以在引导学生学习，或者发言时，尽可能选择比较简单的学习活动，可以是已经学习过的知识，也可以是学生在试卷上答对的知识，让学生愿意更加努力地去学习语文知识，从而化被动学习转化为主动，促进学习水平与能力的提升。
四、让学困生体验到学习的乐趣，提高学习积极性
语文是一项趣味性极强的课程，在对学生开展语文教学时，教师需要带领学生体验到学习的乐趣，比如说，让学生分角色朗读，对作者写作的文章进行改写等，唯有这样，才可以调动学生的积极性，让学生更加地愿意去学习。同时，对于学困生的培养，教师应当看到学生的优势，有的学生语言天赋比较弱，而且语言文字驾驭能力很差，但是音色比较好，此时，教师就可以培养这些学生的朗读技能，让学生的优势与特色可以在语文学习活动中体现出来，唯有这样，才能够做到在长久的语文学习活动中，对语文产生浓厚的兴趣，当兴趣越浓厚，学生愿意花时间探索的可能性就越强，随着时间的积累，学生实现学困生转化也是非常容易的事情。
五、以丰富多彩的学习活动，吸引学生的注意力
初中阶段的学生都是14.5岁，正是青春年少的美好年龄，此时，大多数学生都渴望展示自己，被更多的人认可，因此，教师应当看到学生虚荣而且想要展示自己才能的心理，然后在学习活动中，尽可能地创设语文综合实践活动，让这些学生的能力可以被看到，然后在长久的学习活动中，培养出自己的学习能力，也能够因对丰富多彩的学习活动产生兴趣，从而对语文学习感兴趣，久而久之，在学生的注意力的吸引下，学习成就就会得到极大地提升。
例如，在开展人教版，七年级《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学时，大多数学生对于教学活动以及古诗词学习都比较难，但是如果教师可以引导学生进行学习转化，尝试以古文对话，或者写诗、赠诗，扮演文人墨客，可以还可以实现将自己写的诗流传千古这样的美梦，从这种情景假设吸引学生，会让学困生的学习心理变得轻松，也愿意参与到学习实践中，去了解知识，转化知识，运用知识。
六、针对学困生分层教学
每个学困生的问题是不同的，而且学习的弱点也是不同的，教师需要做到的就是看到这些问题，从学生的课堂表现，试卷分数，成绩等方面入手，找出学生的问题，然后对所有的学困生进行分类，通过划分问题进行定向指导。
例如，教师可以在课后作业时间，对学困生进行分组。对于学生阅读能力弱的学生。可以从阅读方法指导;阅读速度训练，以及阅读技巧提升等方面强化指导，也可以适当的带领学生一起制定与教学内容相关的阅读计划，以课外阅读促整体阅读速度与效率的提升，如果是写作水平差的学生，那么，教师可以推荐比较通俗的微信公众号，或者作家的书籍供学生观看。例如，教师可以向学生推荐村上春树的书，非常的轻松有趣，而且直白，读起来很简单，更为重要的是，学生能够在村上春树的经历中，感受到优秀作家的起步也是非常的普通，全靠凌晨四点的起来写作，长年累积，也曾贫困潦倒，不是大富大贵，这种普通的人生经历更容易让学生产生共鸣，不仅如此，对于学生而言，阅读作家的书籍，也会对学生的人生发展形成一定的影响，对于克服困难，可以产生积极正面的影响，同时，在课外阅读中，如果采取电子化的阅读方式，还会让学生与更多的读者进行交流。
总结：学困生的转化，首先是学习心理的转化。当初中生在语文学习中不以对抗思维对待语文时，则会很容易实现转化，不仅如此，教师还应当多鼓励这些学生，能够在鼓励中成长，学习的学生成绩一定不会差，而且很可能培养成为学优生。
参考文献
[1]胡阿琴.谈谈初中语文教学中如何转化学困生[J].南北桥，2019：98.
[2]李黎.初中语文教学如何利用学习小组转化学困生[J].读与写，2018：76.