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课程改革是世界学校教育发展的大趋势，我国在迈入21世纪时加快基础教育课程改革的步伐，从而保证中华民族在全球化进程中的持续发展。新课程的实施犹如劈波斩浪乘风扬帆的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代潮流。美术新课程同样对教师提出了新的要求，比如教育观念、知识结构、教学方式等。
一、要激发学生学习兴趣
兴趣是学习的催化剂，是学习美术的基本动力之一。在教育改革的今天，教师充当的课堂角色，应从以往的传授技能里走出来，课上应该更多的激发学生的学习兴趣，开拓他们的思维和想象空间。设想：在美术课中教师干巴巴地说教，学生听课垂头丧气。极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣，而且只能使学生更加厌学。 因此，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。实践告诉我们，教师若能很好的激发、引导和保持学生的学习兴趣，是提高教学质量、完成教学任务的基本保证。
教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。
二、要积极关注课堂教学中情感的培养
传统的教学有重理性、轻感性的缺点，所以导致课堂教学缺乏人情味，缺乏感染力和召唤力从心理学的角度来看，感性和理性具备的不同特性和性能，决定了两者在人的身心发展中的不同作用和价值，对人的生长而言，两种因素都是不可或缺的。情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有生命活力的人。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴随着的是漠然的情绪，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学生又怎能自主学习呢？在学校里，师生每时每刻都在进行着心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性学习。
三、 要创设民主、平等、宽松的学习氛围，尊重学生见解
美国前明苏达大学教育心理系主任托兰斯研究表明，学生的创造性往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家罗杰斯也指出，心理的安全与自由是创造的两个基本条件。美术作品的欣赏不象做数、理、化试题，只有一个固定的答案，一定程度上讲，对美术作品的欣赏是对作品的再创造，是建立在欣赏者认识水平上的和作品的信息交流。人在接触美术作品之初就可能在定向上形成差异，且文化、经验等个人因素也会影响欣赏的结果。
四、 要合理使用现代教育技术
“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践”，它带给教育的不仅是教学手段方法的变革，而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。但它却不是万能的。无论它多么先进，评判它的作用应该只有一条，那就是它在实现教学目标中起到了什么作用。现代教育技术只有适时、适当、适量、实效的使用 才会收到事半功倍的效果，如果把本来可以写上黑板的板书，本可以直接使用的资料图片，偏偏要编进电脑，和认为有了多媒体就可以去掉黑板、丢掉粉笔的观点都是不值得提倡的。
五、 要优化教师知识结构，加深文化底蕴
学高为师，身正为范。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源。”这需要不断提高、不断学习。课程改革加速教师知识结构的优化，音乐老师要能画上几笔，美术老师要了解相关的姊妹艺术。以前说“学生一碗水，教师一桶水”，如今教师这一桶水，不仅装载着学科专业知识，还融入其他学科知识，是一桶富含多种营养的彩色水。它要求教师从更广泛的意义综合和整体地理解课程改革中的美术教育，全面分析美术教育所蕴涵的价值，在突出美术教育学科特点的同時，打破学科知识的条块分割，完美地体现美术教育的价值。在实际的美术教学中才能有意识地引发学生的思维层层升发，对学生艺术思维的小小浪花，推波助澜，使学生真切地体会到造型语言的含义，真实地体验到造型语言表达真情实感的美，从中体验到成功感和幸福感！
新课程改革是新的环境下对师生提出的一个共同课题，教师在其中必然是一个主导因素，在当前应试教育并没有真正转变，高考压力依然如故的情况下，美术教师只能付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术学科的魅力，提高课堂效益，创新求变，才有可能从学生有限的精力中，真正分得一杯羹，而实现审美教育的目的。
一、要激发学生学习兴趣
兴趣是学习的催化剂，是学习美术的基本动力之一。在教育改革的今天，教师充当的课堂角色，应从以往的传授技能里走出来，课上应该更多的激发学生的学习兴趣，开拓他们的思维和想象空间。设想：在美术课中教师干巴巴地说教，学生听课垂头丧气。极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣，而且只能使学生更加厌学。 因此，我们应当充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。实践告诉我们，教师若能很好的激发、引导和保持学生的学习兴趣，是提高教学质量、完成教学任务的基本保证。
教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外的、超出学生主观预期的东西。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。
二、要积极关注课堂教学中情感的培养
传统的教学有重理性、轻感性的缺点，所以导致课堂教学缺乏人情味，缺乏感染力和召唤力从心理学的角度来看，感性和理性具备的不同特性和性能，决定了两者在人的身心发展中的不同作用和价值，对人的生长而言，两种因素都是不可或缺的。情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有生命活力的人。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴随着的是漠然的情绪，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学生又怎能自主学习呢？在学校里，师生每时每刻都在进行着心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性学习。
三、 要创设民主、平等、宽松的学习氛围，尊重学生见解
美国前明苏达大学教育心理系主任托兰斯研究表明，学生的创造性往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家罗杰斯也指出，心理的安全与自由是创造的两个基本条件。美术作品的欣赏不象做数、理、化试题，只有一个固定的答案，一定程度上讲，对美术作品的欣赏是对作品的再创造，是建立在欣赏者认识水平上的和作品的信息交流。人在接触美术作品之初就可能在定向上形成差异，且文化、经验等个人因素也会影响欣赏的结果。
四、 要合理使用现代教育技术
“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践”，它带给教育的不仅是教学手段方法的变革，而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革，随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行，传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来，现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力，这种融声音、图象、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统教学方法的不足，有许多教学的重点、难点迎刃而解。但它却不是万能的。无论它多么先进，评判它的作用应该只有一条，那就是它在实现教学目标中起到了什么作用。现代教育技术只有适时、适当、适量、实效的使用 才会收到事半功倍的效果，如果把本来可以写上黑板的板书，本可以直接使用的资料图片，偏偏要编进电脑，和认为有了多媒体就可以去掉黑板、丢掉粉笔的观点都是不值得提倡的。
五、 要优化教师知识结构，加深文化底蕴
学高为师，身正为范。孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源。”这需要不断提高、不断学习。课程改革加速教师知识结构的优化，音乐老师要能画上几笔，美术老师要了解相关的姊妹艺术。以前说“学生一碗水，教师一桶水”，如今教师这一桶水，不仅装载着学科专业知识，还融入其他学科知识，是一桶富含多种营养的彩色水。它要求教师从更广泛的意义综合和整体地理解课程改革中的美术教育，全面分析美术教育所蕴涵的价值，在突出美术教育学科特点的同時，打破学科知识的条块分割，完美地体现美术教育的价值。在实际的美术教学中才能有意识地引发学生的思维层层升发，对学生艺术思维的小小浪花，推波助澜，使学生真切地体会到造型语言的含义，真实地体验到造型语言表达真情实感的美，从中体验到成功感和幸福感！
新课程改革是新的环境下对师生提出的一个共同课题，教师在其中必然是一个主导因素，在当前应试教育并没有真正转变，高考压力依然如故的情况下，美术教师只能付出更多的智慧和精力，充分发挥艺术学科的魅力，提高课堂效益，创新求变，才有可能从学生有限的精力中，真正分得一杯羹，而实现审美教育的目的。