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摘要：《计算机应用基础》是中等职业学校的一门公共学科，是培养学生熟练掌握计算机的基本操作技能，以及使用计算机来获取、加工、传播信息和应用信息的能力，使学生熟悉信息化社会中的网络环境，为他们自主学习、终生学习，以及适应未来工作的重要课程，但学生的学习兴趣不高，教学效果不好。本文根据多年的教学实际，灵活变换教学形式，从多个方面去充分调动学生学习积极性，取得较好的教学效果。
关键词：计算机应用基础；兴趣；魅力
中圖分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0080-02
计算机的教学过程中我们应该着重强调的是激发学生的兴趣，从而更好地培养学生的动手能力和创造力思维，使《计算机应用基础》这门课程的教学充满魅力。
一、抓首因效应，激发学习兴趣
美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。因此，为了让学生有明确的学习目的和激发学生兴趣，在上第一节课时，笔者首先向学生介绍这门课的主要内容及其重要性，并展示相关作品，特别是那些符合学生兴趣的生活中的应用和具体实例，让学生认真欣赏。从而使学生开始对这一学科有了认识，更对它的强大功能产生了浓厚的兴趣。显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。
二、案例教学，化抽象为形象
第一节课固然是重要的，但实际教学中的每一课也很重要，而课前引入又更为重要。在教学方法上，我大量采用案例法。因为案例法能将需教授的内容融合到具体独立的实例制作中，教师在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握各个知识要点，避免注入灌输、死记硬背的教学方法。实例教学可让学生先明确每节课的内容，具体形象。
三、联系生活，学以致用
计算机是一种现代化的通用智力工具，在生活中的应用处处可见。那么，在教学过程中，我们应尽量挑选一些贴近实际应用的实例，让学生应用所学的知识去解决日常生活中遇到的各种问题，可以更好地激发学生的解决问题的兴趣。如在学习第二章的压缩文件时，笔者先向学生提出：如果我想把我拍的100多张照片通过QQ发给同学，应该怎么传？一张一张地传那肯定太费时间了，有没有更快更有效的办法呢？然后引入内容。又如在对Word部分知识讲解的时候，可选择学生求职的简历、获奖证书、活动请贴、个人名片、校章、校印、贺卡、电子报刊等，通过这些综合实例的制作可以加深学生对知识的了解以及提高综合应用的能力。
四、制定恰当任务，增强学生成就感
计算机教学与其他基础学科有很大的不同，学习任务弹性很大。中职学校学生学习水平参差不齐，学习态度不一，而具有趣味性强的任务相对较能吸引学生，更能激发学生学习的欲望。在讲画图教学中，为了让学生熟悉它的用法，笔者设计了“利用提供的工具制作自己喜爱的一种动物”的任务。学生表现平平，尽管我在学生学习过程中极力去调动他们的积极性，学生情绪还是难以调动。而当我把教学任务拓展为“利用提供的工具制作自己喜爱的图画”后，学生对这一任务非常感兴趣，每个同学都积极地投入到学习中去，画的内容也丰富多彩，形式多样，有的画成了游戏中的主人公，有的画成了卡通小动物，还有同学画成一幅温馨的风景画，画中有个小男孩在草地上放风筝，画得惟妙惟肖，很逼真。课堂教学达到了预想不到的效果，学生在课堂上不仅学到了画图的使用知识，还通过设计的作品展示了自己，享受到了成功感。
五、精讲多练，培养学生动手能力
计算机学科是一门实践操作极强的学科，上机时间占70%，理论课只占30%。在计算机教学中培养学生的动手能力，首先要使他们敢于实践、乐于实践，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，有意识地引导学生观察思考，还要训练其动作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。很多问题需要通过亲自去练习才会发现，更深地理解，所以对于一些难掌握的知识点，如在讲Excel中的函数练习时，尽量多找些相关实例或变换形式，让学生在练习过程中理解和掌握知识点。
六、变换形式，以赛促学
对于单一的教学方式，学生一段时间后就会觉得枯燥，没有新意。为了活跃课堂气氛，培养学生真正的学习兴趣，可定期组织形式多样的小比赛。比如：上完每一个单元，就举行一次小比赛。看谁有创意、看谁完成的质量高，这样可增强学生的学习动力和竞争意识。比如在学完word排版这课后，让学生自己设计一份彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，图文混排恰当，色彩搭配美观大方。这不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握了方法，活跃了课堂气氛，增强了课堂学习效果，而且还能让学生学习兴趣持久不熄，真正把精力投入到课堂教学中来。教师平时还要积极关注各种信息，鼓励学生利用自己所学知识，积极参加学校和其他团体举办的各种比赛。对于大型有奖的比赛活动，学生们会更加踊跃参加，更能激发学生潜能。
七、成果展示，以评促学
通过几年的课堂教学，笔者深刻体会到教师的鼓励督促对中职学生起到很大作用，而以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。每次上机课后，都留出一点时间展示学生作品，让学生对自己的作品自评，同学之间互评，由此看到和别人作品的差异，取长补短，相互帮助改进。最后教师对学生的作品加以点评，适当地给学生意见和指导，并且给出相应的分值。这种方法可以大大提高学生间的积极性和竞争意识，并加强薄弱环节的拓展，起到很好的教学效果。
参考文献：
[1]张子宇.浅谈计算机教学方法[J].教育教学论坛，2010（28）.
[2]黄雯霞.浅谈计算机教学中的互动[J].新教育，2011（21）.
[3]王志良.浅谈计算机教学中兴趣的培养[J].新课程学习（下），2011（11）.
责任编辑赖俊辰
关键词：计算机应用基础；兴趣；魅力
中圖分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0080-02
计算机的教学过程中我们应该着重强调的是激发学生的兴趣，从而更好地培养学生的动手能力和创造力思维，使《计算机应用基础》这门课程的教学充满魅力。
一、抓首因效应，激发学习兴趣
美国心理学家陶希的实验研究认为，第一印象的作用很强，持续的时间也长，第一印象如何，直接影响到学生学习的兴趣。因此，为了让学生有明确的学习目的和激发学生兴趣，在上第一节课时，笔者首先向学生介绍这门课的主要内容及其重要性，并展示相关作品，特别是那些符合学生兴趣的生活中的应用和具体实例，让学生认真欣赏。从而使学生开始对这一学科有了认识，更对它的强大功能产生了浓厚的兴趣。显然，这个开场白利用了首因效应，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，诱发了他们求知的需要，大大地激发了学生学习的热情与学习的自觉性。
二、案例教学，化抽象为形象
第一节课固然是重要的，但实际教学中的每一课也很重要，而课前引入又更为重要。在教学方法上，我大量采用案例法。因为案例法能将需教授的内容融合到具体独立的实例制作中，教师在多媒体计算机上对制作的实例进行剖析，不仅能使学生熟悉和掌握各个知识要点，避免注入灌输、死记硬背的教学方法。实例教学可让学生先明确每节课的内容，具体形象。
三、联系生活，学以致用
计算机是一种现代化的通用智力工具，在生活中的应用处处可见。那么，在教学过程中，我们应尽量挑选一些贴近实际应用的实例，让学生应用所学的知识去解决日常生活中遇到的各种问题，可以更好地激发学生的解决问题的兴趣。如在学习第二章的压缩文件时，笔者先向学生提出：如果我想把我拍的100多张照片通过QQ发给同学，应该怎么传？一张一张地传那肯定太费时间了，有没有更快更有效的办法呢？然后引入内容。又如在对Word部分知识讲解的时候，可选择学生求职的简历、获奖证书、活动请贴、个人名片、校章、校印、贺卡、电子报刊等，通过这些综合实例的制作可以加深学生对知识的了解以及提高综合应用的能力。
四、制定恰当任务，增强学生成就感
计算机教学与其他基础学科有很大的不同，学习任务弹性很大。中职学校学生学习水平参差不齐，学习态度不一，而具有趣味性强的任务相对较能吸引学生，更能激发学生学习的欲望。在讲画图教学中，为了让学生熟悉它的用法，笔者设计了“利用提供的工具制作自己喜爱的一种动物”的任务。学生表现平平，尽管我在学生学习过程中极力去调动他们的积极性，学生情绪还是难以调动。而当我把教学任务拓展为“利用提供的工具制作自己喜爱的图画”后，学生对这一任务非常感兴趣，每个同学都积极地投入到学习中去，画的内容也丰富多彩，形式多样，有的画成了游戏中的主人公，有的画成了卡通小动物，还有同学画成一幅温馨的风景画，画中有个小男孩在草地上放风筝，画得惟妙惟肖，很逼真。课堂教学达到了预想不到的效果，学生在课堂上不仅学到了画图的使用知识，还通过设计的作品展示了自己，享受到了成功感。
五、精讲多练，培养学生动手能力
计算机学科是一门实践操作极强的学科，上机时间占70%，理论课只占30%。在计算机教学中培养学生的动手能力，首先要使他们敢于实践、乐于实践，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，有意识地引导学生观察思考，还要训练其动作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的贯通点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。很多问题需要通过亲自去练习才会发现，更深地理解，所以对于一些难掌握的知识点，如在讲Excel中的函数练习时，尽量多找些相关实例或变换形式，让学生在练习过程中理解和掌握知识点。
六、变换形式，以赛促学
对于单一的教学方式，学生一段时间后就会觉得枯燥，没有新意。为了活跃课堂气氛，培养学生真正的学习兴趣，可定期组织形式多样的小比赛。比如：上完每一个单元，就举行一次小比赛。看谁有创意、看谁完成的质量高，这样可增强学生的学习动力和竞争意识。比如在学完word排版这课后，让学生自己设计一份彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，图文混排恰当，色彩搭配美观大方。这不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握了方法，活跃了课堂气氛，增强了课堂学习效果，而且还能让学生学习兴趣持久不熄，真正把精力投入到课堂教学中来。教师平时还要积极关注各种信息，鼓励学生利用自己所学知识，积极参加学校和其他团体举办的各种比赛。对于大型有奖的比赛活动，学生们会更加踊跃参加，更能激发学生潜能。
七、成果展示，以评促学
通过几年的课堂教学，笔者深刻体会到教师的鼓励督促对中职学生起到很大作用，而以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。每次上机课后，都留出一点时间展示学生作品，让学生对自己的作品自评，同学之间互评，由此看到和别人作品的差异，取长补短，相互帮助改进。最后教师对学生的作品加以点评，适当地给学生意见和指导，并且给出相应的分值。这种方法可以大大提高学生间的积极性和竞争意识，并加强薄弱环节的拓展，起到很好的教学效果。
参考文献：
[1]张子宇.浅谈计算机教学方法[J].教育教学论坛，2010（28）.
[2]黄雯霞.浅谈计算机教学中的互动[J].新教育，2011（21）.
[3]王志良.浅谈计算机教学中兴趣的培养[J].新课程学习（下），2011（11）.
责任编辑赖俊辰