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摘要：会计实训是会计学研究和教学的基本方法，在会计学专业课程实践教学中起着至关重要的作用。为了加深对会计理论的理解，培养会计操作能力，紧紧抓住应用型人才培养这一核心，根据学科特点制定培养学生各方面能力的一系列实训教学项目，构建可持续更新的完整实训教学体系在会计实践教学中尤为重要。
关键词：会计网络实训平台;构建过程;教学问题;推广应用
会计实训是会计学研究和教学的基本方法，在会计学专业课程实践教学中起着至关重要的作用。为了加深对会计理论的理解，培养会计操作能力，实训平台将不同课程的实验资源进行融合，在原有实训课程平台的基础上进行优化和整合，帮助学生形成专业的思维方法和严谨的职业作风，提高学生的实践动手能力，为培养应用型会计专门人才打下坚实基础。
为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网+”行动，切实加快教育信息化进程，以教育信息化支撑和引领教育现代化，服务教育强国建设，更好地解决教育发展不平衡不充分问题。结合青海开放大学各教学点和学员分散（8个州、市级电大、16个县级电大，在册会计专业学员1108人）、专业教师和教学资源匮乏、藏区和农牧区教育事业发展落后等特点，通过多年的实训硬件设备建设、软件购置、精品课程建设、教学团队建设、教材建设和近几年的虚拟平台搭建等多方面的投入，在会计专业实训课程设置、教学计划制定、实训内容安排等方面进行了整合与实践，构建了具有“虚拟、开放、实践、多级”为特点的会计专业实训平台，形成了一套具有开放大学特色的“开放式、多层级、一体化”的会计实训教学体系，通过多年不断地探索国家开放大学“六网融通”教学模式的实践，为青海欠发达地区会计专门人才培养做出了贡献。
本平台以虚拟、开放、实践、多级为主线，以培养和提高学生实践、应用能力为核心，以教学团队为抓手，两个平台（国家开放大学学习网、青海开放大学远程公共服务平台）为依托，两门精品课程（《纳税基础与实务》《会计操作实务》）为支撑，四门实训课程（《纳税基础与实务》《会计模拟实验》《会计操作实务》《电算化会计》）为载体，将线上教学与线下教学、手工实验与虚拟平台、省校师资与教学点师资三者紧密结合在一起，对会计专业实训教学的内容、教学培养模式及教学方法进行了深入地改革与探索。紧紧抓住应用型人才培养这一核心，根据学科特点制定了培养学生各方面能力的一系列实训教学项目，构建可持续更新的完整实训教学体系。
一、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台构建过程与方法
以教学团队為抓手，以精品课程为支撑，以线上线下教学为渠道，以实训平台为依托，以实训课程为载体，以深化教学改革为手段，以培养学生实践应用能力、持续提高全省各教学点教学质量为目标。将教学团队建设、精品课程建设、实训平台建设和教学改革紧密结合，四位一体，作为一个系统工程，统筹联建，相辅相成，整体推进。
（一）网络实训课程内容体系更新
本着满足成人会计学专业学生学习的需求，在内容上不仅符合成人学生的学习需求，而且内容与我国当前会计改革和财税体制变革保持统一，体系更为完整且有针对性。通过更新实训内容和实训软件等方式对原有的实训资源进行了调整和整合。
（二）网络课程和实训内容设计与资格考试内容相结合
一是体现了对学生专业知识、职业技能和职业价值观，以及理解能力、分析能力和判断能力的要求;二是体现了与国际趋同的原则，力求使网络课程实训内容和国际普遍认可的资格考试内容相趋同，为资格考试保驾护航;三是体现了最新颁布的法律法规的重要内容和原则;四是体现了为保持并不断提高专业胜任能力对新知识、新实务的要求。
（三）网络课程界面增加虚拟仿真实训软件
实训平台《纳税基础与实务》网络课程界面设计了“实践园地”栏目，包括“实践项目、财务综合工作情景实训、税收实务模拟”三个子栏目，其中“财务综合工作情景实训”和“税收实务模拟”就是两款虚拟仿真实训软件，实现了学生对理论知识的理解和更加直接的实践演练紧密结合，让学生体验身临其境的会计实践感受，增加学习兴趣，提高学习效果。培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力，实现由理论知识向操作技能的转化，是对理论与实践教学效果的检验，也是对学生综合分析能力与独立工作能力的培养过程。
（四）全省各教学点课程资源共享
网络实训平台在国家开放大学学习网和青海开放大学远程公共服务平台同时向全省电大学生开放，学生只要用自己的学号和密码登录即可学习课程所有资源。目前的教学资源不仅满足了省校、各州市、县级教学点会计学专业学员的需求，还为省委组织部“村（社区）干部学历层次和综合素质提升工程”项目农村经济管理专业学员的培训提供了资源共享。实训课程的终结性考试均可通过网络实训平台完成，学生可以根据自己的时间安排在规定时间内完成作业和考试即可取得课程成绩，打破了地域限制，解决了各教学点实训资源不足的瓶颈，为实训教学环节的落实提供了有力保障。
（五）完善评价考核机制
改革和完善实训课程评价考核体系，建立形成性考核与终结性评价相结合的考核方式，形成过程和结果并重的实训课程评价机制。
二、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台主要解决的教学问题
（一）解决了实训资源匮乏和陈旧的问题
会计专业在我省覆盖面广，学生人数较多。随着国家教育信息化战略的不断推进，对会计专业的发展提出了更高的要求，专业课程设置、方式方法更新日新月异，会计制度与税收政策也发生了很大的变化。为了更快地应对外部环境给企业经济业务带来的影响和相应会计处理的变化，往往需要学生进行实践操作和演练来更好地发现问题、解决问题。但受到学校实训课程少、平台不统一、虚拟软件更新不足以及虚拟实验平台建设滞后等问题的影响，出现了教学资源的相对匮乏，学生动手操作的机会少，线下实训和重复实训的条件不足等问题。因此，要进一步加大会计学专业实训内容的更新，加强虚拟实训平台的持续建设。 （二）解决了课程教学与资格考试相脱节的问题
应用型人才培养不仅要适应广大用人单位实际需要的技术型大众化教育取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养，而且还要培养出一批“下得去、留得住、干得好”的具有良好岗位执业能力的专业人才。会计专业课程内容更新快，用人单位对会计从业人员要求不断提高，学员在学习过程中也提出了教学内容与资格考试内容相结合的需求。因此，实训课程教学体系的改革目的在于为学生提供更加成熟、完整、精准的专业知识体系，奠定坚实、规范的专业理论基础，在课程内容学习的同时掌握国家资格考试的最新动向，为学生学习和今后的发展打好基础、增加兴趣和动力。
（三）解决了理论知识学习与实践操作相脱节的问题
本网络实训平台为学生提供了更有针对性的技能训练与综合实训练习，使学生在学习了理论知识的基础上同时与实践操作相结合，避免课堂内容与实际操作相脱节的情况。
（四）解决了各州县教学点专业教师、资源匮乏，课程实训难于落实的问题
我省各教学点分布在省、州、市、县多个层级，越往基层师资力量越薄弱，目前超过7成的生源分布在州市级及以下的学校，大部分地区面授教学落实不到位，学生学习效果受影响。网络课程的学习不受时间、空间的限制，不論在电脑或手机上都可以进行课程的学习和实训。
（五）解决了实训课程考核评价体系单一的问题
以往课程实训考核方式、评价体系单一，不利于学生实际操作能力的考核和动手能力的培养，急需完善目前轻过程、重结果的考核机制。
三、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台实践研究与推广应用
（一）《纳税基础与实务》网络课程和教学团队成果推广
《纳税基础与实务》网络课程和教学团队解决了各州县教学点师资不足和面授辅导组织困难的棘手问题，经过一学期的网络教学试点在教师教学和学生学习等方面取得了比较明显的效果。《纳税基础与实务》网络精品课程自建设完成以来，一直在各教学点会计专科推广应用，累计学习使用人次超过8000人，通过对学生进行问卷调查和访谈，均认为网络精品课程、教学团队和虚拟平台实训对学习者很有帮助，考试成绩有提升，通过考试通过率可验证。从2018算年度两个学期的成绩比较来看，课程成绩有明显提升，说明网络课程教学工作对教师的教学和学生的学习有明显的推动作用。
（二）《会计操作实务》网络精品课程成果推广
《会计操作实务》网络精品课程自建设完成以来，一直在各教学点会计专科推广应用，累计学习使用人次达1200人，通过对学生进行问卷调查和访谈，均认为线上线下结合实训的办法对于学习者很有帮助，成绩有提升，通过考试通过率可验证。2016—2019学年，三年学生课程成绩及格率都在90%以上，课程成绩基于科学的评价体系得出，基本符合正态分布，且趋于平稳，真实反映了该课程的良好的教学效果。
（三）人才培养与学生实践操作能力提升
依托该平台，学生积极参加课程实训项目，在教师指导下进行会计情境和单元实训，培养基本实验操作技能及基本会计思维，提高学生的实践动手能力。多年来通过该平台进行实训操作的考试的学员人数超过3万人次。近年来取会计资格证的学员也在逐年增加。
（四）培养应用型会计人才，服务青海大中型企事业单位
通过网络实训平台的构建与整合，对会计专业学员理论及实践方面的培养取得了显著成效，即夯实了理论基础，也提高了实践与操作能力，为青海大中型企事业单位培养“下得去、留得住、干得好”的具有良好岗位执业能力的会计专门人才打下坚实基础，目前该实训平台面向会计学本科和专科学生全方位开放，每年承担全省约30个班级，约1200人次的实训教学任务，教学时数年均达2000学时以上，每年为社会培养会计专门人才约1000人。
四、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台实践研究启示与发展方向
贯彻科学发展观，落实教育部“改革人才培养模式”和“数字教育资源体系建设与应用”文件精神，在构建课程体系、整合教学内容、搭建培养平台、开拓实践载体、改革教学模式等方面进行了理论研究和实践探索，建立了长效运行机制，打造了系列化成果。通过多年会计专业实训教学环节的实践，我们积累了丰富的经验，也发现了不少有待进一步完善和改进的地方。我们将继续努力投入到会计专业实训教学改革和平台建设工作中去，为进一步提高教学质量、培养更多专业应用型人才做出更大的贡献。
今后的发展方向：①进一步加强网络实训平台的硬件投入和软件更新，优化实验条件;②紧跟科技发展，将人工智能技术、VR技术与网络实训平台相结合，促进网络实训平合的智能化和仿真性能。
参考文献：
关键词：会计网络实训平台;构建过程;教学问题;推广应用
会计实训是会计学研究和教学的基本方法，在会计学专业课程实践教学中起着至关重要的作用。为了加深对会计理论的理解，培养会计操作能力，实训平台将不同课程的实验资源进行融合，在原有实训课程平台的基础上进行优化和整合，帮助学生形成专业的思维方法和严谨的职业作风，提高学生的实践动手能力，为培养应用型会计专门人才打下坚实基础。
为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网+”行动，切实加快教育信息化进程，以教育信息化支撑和引领教育现代化，服务教育强国建设，更好地解决教育发展不平衡不充分问题。结合青海开放大学各教学点和学员分散（8个州、市级电大、16个县级电大，在册会计专业学员1108人）、专业教师和教学资源匮乏、藏区和农牧区教育事业发展落后等特点，通过多年的实训硬件设备建设、软件购置、精品课程建设、教学团队建设、教材建设和近几年的虚拟平台搭建等多方面的投入，在会计专业实训课程设置、教学计划制定、实训内容安排等方面进行了整合与实践，构建了具有“虚拟、开放、实践、多级”为特点的会计专业实训平台，形成了一套具有开放大学特色的“开放式、多层级、一体化”的会计实训教学体系，通过多年不断地探索国家开放大学“六网融通”教学模式的实践，为青海欠发达地区会计专门人才培养做出了贡献。
本平台以虚拟、开放、实践、多级为主线，以培养和提高学生实践、应用能力为核心，以教学团队为抓手，两个平台（国家开放大学学习网、青海开放大学远程公共服务平台）为依托，两门精品课程（《纳税基础与实务》《会计操作实务》）为支撑，四门实训课程（《纳税基础与实务》《会计模拟实验》《会计操作实务》《电算化会计》）为载体，将线上教学与线下教学、手工实验与虚拟平台、省校师资与教学点师资三者紧密结合在一起，对会计专业实训教学的内容、教学培养模式及教学方法进行了深入地改革与探索。紧紧抓住应用型人才培养这一核心，根据学科特点制定了培养学生各方面能力的一系列实训教学项目，构建可持续更新的完整实训教学体系。
一、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台构建过程与方法
以教学团队為抓手，以精品课程为支撑，以线上线下教学为渠道，以实训平台为依托，以实训课程为载体，以深化教学改革为手段，以培养学生实践应用能力、持续提高全省各教学点教学质量为目标。将教学团队建设、精品课程建设、实训平台建设和教学改革紧密结合，四位一体，作为一个系统工程，统筹联建，相辅相成，整体推进。
（一）网络实训课程内容体系更新
本着满足成人会计学专业学生学习的需求，在内容上不仅符合成人学生的学习需求，而且内容与我国当前会计改革和财税体制变革保持统一，体系更为完整且有针对性。通过更新实训内容和实训软件等方式对原有的实训资源进行了调整和整合。
（二）网络课程和实训内容设计与资格考试内容相结合
一是体现了对学生专业知识、职业技能和职业价值观，以及理解能力、分析能力和判断能力的要求;二是体现了与国际趋同的原则，力求使网络课程实训内容和国际普遍认可的资格考试内容相趋同，为资格考试保驾护航;三是体现了最新颁布的法律法规的重要内容和原则;四是体现了为保持并不断提高专业胜任能力对新知识、新实务的要求。
（三）网络课程界面增加虚拟仿真实训软件
实训平台《纳税基础与实务》网络课程界面设计了“实践园地”栏目，包括“实践项目、财务综合工作情景实训、税收实务模拟”三个子栏目，其中“财务综合工作情景实训”和“税收实务模拟”就是两款虚拟仿真实训软件，实现了学生对理论知识的理解和更加直接的实践演练紧密结合，让学生体验身临其境的会计实践感受，增加学习兴趣，提高学习效果。培养学生综合运用理论知识分析和解决实际问题的能力，实现由理论知识向操作技能的转化，是对理论与实践教学效果的检验，也是对学生综合分析能力与独立工作能力的培养过程。
（四）全省各教学点课程资源共享
网络实训平台在国家开放大学学习网和青海开放大学远程公共服务平台同时向全省电大学生开放，学生只要用自己的学号和密码登录即可学习课程所有资源。目前的教学资源不仅满足了省校、各州市、县级教学点会计学专业学员的需求，还为省委组织部“村（社区）干部学历层次和综合素质提升工程”项目农村经济管理专业学员的培训提供了资源共享。实训课程的终结性考试均可通过网络实训平台完成，学生可以根据自己的时间安排在规定时间内完成作业和考试即可取得课程成绩，打破了地域限制，解决了各教学点实训资源不足的瓶颈，为实训教学环节的落实提供了有力保障。
（五）完善评价考核机制
改革和完善实训课程评价考核体系，建立形成性考核与终结性评价相结合的考核方式，形成过程和结果并重的实训课程评价机制。
二、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台主要解决的教学问题
（一）解决了实训资源匮乏和陈旧的问题
会计专业在我省覆盖面广，学生人数较多。随着国家教育信息化战略的不断推进，对会计专业的发展提出了更高的要求，专业课程设置、方式方法更新日新月异，会计制度与税收政策也发生了很大的变化。为了更快地应对外部环境给企业经济业务带来的影响和相应会计处理的变化，往往需要学生进行实践操作和演练来更好地发现问题、解决问题。但受到学校实训课程少、平台不统一、虚拟软件更新不足以及虚拟实验平台建设滞后等问题的影响，出现了教学资源的相对匮乏，学生动手操作的机会少，线下实训和重复实训的条件不足等问题。因此，要进一步加大会计学专业实训内容的更新，加强虚拟实训平台的持续建设。 （二）解决了课程教学与资格考试相脱节的问题
应用型人才培养不仅要适应广大用人单位实际需要的技术型大众化教育取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养，而且还要培养出一批“下得去、留得住、干得好”的具有良好岗位执业能力的专业人才。会计专业课程内容更新快，用人单位对会计从业人员要求不断提高，学员在学习过程中也提出了教学内容与资格考试内容相结合的需求。因此，实训课程教学体系的改革目的在于为学生提供更加成熟、完整、精准的专业知识体系，奠定坚实、规范的专业理论基础，在课程内容学习的同时掌握国家资格考试的最新动向，为学生学习和今后的发展打好基础、增加兴趣和动力。
（三）解决了理论知识学习与实践操作相脱节的问题
本网络实训平台为学生提供了更有针对性的技能训练与综合实训练习，使学生在学习了理论知识的基础上同时与实践操作相结合，避免课堂内容与实际操作相脱节的情况。
（四）解决了各州县教学点专业教师、资源匮乏，课程实训难于落实的问题
我省各教学点分布在省、州、市、县多个层级，越往基层师资力量越薄弱，目前超过7成的生源分布在州市级及以下的学校，大部分地区面授教学落实不到位，学生学习效果受影响。网络课程的学习不受时间、空间的限制，不論在电脑或手机上都可以进行课程的学习和实训。
（五）解决了实训课程考核评价体系单一的问题
以往课程实训考核方式、评价体系单一，不利于学生实际操作能力的考核和动手能力的培养，急需完善目前轻过程、重结果的考核机制。
三、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台实践研究与推广应用
（一）《纳税基础与实务》网络课程和教学团队成果推广
《纳税基础与实务》网络课程和教学团队解决了各州县教学点师资不足和面授辅导组织困难的棘手问题，经过一学期的网络教学试点在教师教学和学生学习等方面取得了比较明显的效果。《纳税基础与实务》网络精品课程自建设完成以来，一直在各教学点会计专科推广应用，累计学习使用人次超过8000人，通过对学生进行问卷调查和访谈，均认为网络精品课程、教学团队和虚拟平台实训对学习者很有帮助，考试成绩有提升，通过考试通过率可验证。从2018算年度两个学期的成绩比较来看，课程成绩有明显提升，说明网络课程教学工作对教师的教学和学生的学习有明显的推动作用。
（二）《会计操作实务》网络精品课程成果推广
《会计操作实务》网络精品课程自建设完成以来，一直在各教学点会计专科推广应用，累计学习使用人次达1200人，通过对学生进行问卷调查和访谈，均认为线上线下结合实训的办法对于学习者很有帮助，成绩有提升，通过考试通过率可验证。2016—2019学年，三年学生课程成绩及格率都在90%以上，课程成绩基于科学的评价体系得出，基本符合正态分布，且趋于平稳，真实反映了该课程的良好的教学效果。
（三）人才培养与学生实践操作能力提升
依托该平台，学生积极参加课程实训项目，在教师指导下进行会计情境和单元实训，培养基本实验操作技能及基本会计思维，提高学生的实践动手能力。多年来通过该平台进行实训操作的考试的学员人数超过3万人次。近年来取会计资格证的学员也在逐年增加。
（四）培养应用型会计人才，服务青海大中型企事业单位
通过网络实训平台的构建与整合，对会计专业学员理论及实践方面的培养取得了显著成效，即夯实了理论基础，也提高了实践与操作能力，为青海大中型企事业单位培养“下得去、留得住、干得好”的具有良好岗位执业能力的会计专门人才打下坚实基础，目前该实训平台面向会计学本科和专科学生全方位开放，每年承担全省约30个班级，约1200人次的实训教学任务，教学时数年均达2000学时以上，每年为社会培养会计专门人才约1000人。
四、“开放式、多层级、一体化”会计网络实训平台实践研究启示与发展方向
贯彻科学发展观，落实教育部“改革人才培养模式”和“数字教育资源体系建设与应用”文件精神，在构建课程体系、整合教学内容、搭建培养平台、开拓实践载体、改革教学模式等方面进行了理论研究和实践探索，建立了长效运行机制，打造了系列化成果。通过多年会计专业实训教学环节的实践，我们积累了丰富的经验，也发现了不少有待进一步完善和改进的地方。我们将继续努力投入到会计专业实训教学改革和平台建设工作中去，为进一步提高教学质量、培养更多专业应用型人才做出更大的贡献。
今后的发展方向：①进一步加强网络实训平台的硬件投入和软件更新，优化实验条件;②紧跟科技发展，将人工智能技术、VR技术与网络实训平台相结合，促进网络实训平合的智能化和仿真性能。
参考文献：
[1]惠晓燕.基于VBSE实训平台的中职学校会计专业实践教学模式研究[J].现代经济信息，2019（11）：439
[2]安林丽，金春.基于国泰安会计仿真平台的实践教学研究[J].教育教学论坛，2018（3）：173-174
[3]安雪琳.加拿大技能型人才培养模式研究与启示[J].天津电大学报，2016（4）：56-61
作者简介：丁翠英（1975-），女，汉族，青海平安人，青海开放大学副教授，研究方向：会计理论与实践。