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在科学技术飞速发展，知识、信息迅速更新的今天，社会对人才的需求量也大大增加。学习、运用知识和提高技能离不开学校的基础理论教育。技工学校为这些学生开辟了新天地，为他们的未来打开了一扇希望之门。但由于他们的学习水平存在差异，给技校教师的教学工作带来了很大困难，这就要求教师必须使自己的业务水平朝着更新、更高、更好、更全面的方向发展。基础理论教学如何根据现在的技校学生的现状教学呢？我们先看看中职学生的现状。
一、中职学生的现状
（一）思想现状
1.思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上中职是走投无路的选择；学习目的不明确，缺乏动力，得过且过；职业理想模糊，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个毕业证；等等。
2.厌学情绪严重。很多学生在初中就不好好学习，大部分学生都有厌学情绪。甚至是“混”的想法。破罐子破摔的现象时常在他们身上发生。
（二）心理现状
1、心理自卑严重。中职学生绝大多在中学，他们就是“问题学生”，是被社会、老师、同学甚至家长否定的。他们是因为不能读普通高中而到了中职学校、家里经济困难和其他原因来到中职学校。现在社会对中职教育的评价，中职学生就业的形势，使得大部分中职学生都有严重的自卑心理。
2、逆反心理严重。中职学生是学生中特殊的一个群体，他们大多在学习能力可能确实比以后上大学的学生差些，很多是因为他们不愿意学习，或是不喜欢学习。是被批评的对象，是被冷落的群体，由于得不到表扬，自我成就感得不到满足，很多学生都有很强的逆反心理。
3、盲从心理严重。由于年龄的关系，中职学生的认知能力还在发展阶段，他们的认知能力相当有限，很容易盲从。
（三）行为现状
1、行为意识差，以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足。
2、自由懒散、纪律性差。中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视校纪校规。
3、礼仪交往方面 不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。
二、基础理论教学的对策
（一）树立职教新理念
1、树立新的职业观。新的职业观教师应有二个专业，一个是学科专业，一个是教育专业。以怎样教为理念，以教育专业为核心，重点不在专业的研究，而是怎样教，提高教育能力。
2、树立教育是一种服务的理念。教育改革的关键在于教育理念的更新。把“教育的对象”变成“服务的对象”，这是教育观念一个根本性的转变。
3、树立新的学生观。现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。为了每一位学生的发展，我们的老师需要建立一种积极的、有效的新型师生关系，把学生当作朋友，当作教育的主体，当做教育资源。
4、树立中职学生正确的学习观。我们要让学生掌握积极学习的心态：开心的学，笑着学习。要让学生明白端正的学习态度比好的成绩更重要。
（二）基础理论的教学
1、在教学过程中渗透心理健康的教育。中等职业技术学校学生的教育必须把心理素质教育放在首位，每门课程在教学过程中都应渗透心理健康的教育。
2、教师应明确技工学校的人才培养目标，深入钻研教材，根据技工学校人才培养目标和教学大纲的要求，确定教学内容的深度和广度。技校的人才培养目标是培养具有一技之长、操作熟练的中级技术工人。这就意味技校学生不需要学习很深、很难的理论知识。
3、教师之间多交流，互相取经。同课程可以相互听课，借鉴一些好的教学方式；也可以多些教研活动，谈谈遇到的问题，这些问题应如何妥善解决。和专业课的老师也要常交流，要清楚什么专业侧重什么知识点，有针对地教学，而不是面面居到。
4、确定教学要求 实施分层教育。确定教学要求是整个教学过程中的首要前提，是每节课的重要组成部分，是教学指导思想的集中体现。由于技校学生对基础课的掌握程度不尽相同，因此，应该在教学大纲的基础上，根据大多数学生的实际水平和接受能力，提出教学要求，采取“因材施教”的策略对不同的学生采取不同的教学方法。
5、教学方法灵活多样提高教学质量是教师主要的任务。教学方法必须灵活多样、不拘一格。在教学过程中，对于简单的问题，应采用“启发—提问—答疑—总结—提高”的教学方法。通过这些方法激发学生的学习兴趣和热情，通过质疑加深学生对这些问题的印象，最后，通过总结形成新的知识。对于复杂问题，应采用“分解—综合—总结—看实物图”的教学方法。通过分解，将复杂的问题简单化，使学生容易理解；通过综合，将几个简单的问题归纳在一起形成新的知识，使学生容易掌握；通过总结，使复杂问题的解法条理化，提高学生分析问题、解决问题的能力；通过看实物图，让他们一目了然，使他们知道该实物在实践中的作用。
6、在教学过程中挖掘學生的潜能。教师要让学生明白书本的思路、课程内容的逻辑结构和思路，不能死记硬背现成的结论性的知识，教师只需引导学生主动探索、思考，教导他们在学习中既要善于独立发现问题、分析问题、解决问题，还要独立检查结论的正确性。
7、鼓励学生参与实践活动。在实践过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都能得到了充分训练，同时，还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为顺利走向工作岗位奠定了坚实的基础。
只有这样，才能真正达到技校基础理论教学的目的，完成中职学生培养的目标。
一、中职学生的现状
（一）思想现状
1.思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上中职是走投无路的选择；学习目的不明确，缺乏动力，得过且过；职业理想模糊，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个毕业证；等等。
2.厌学情绪严重。很多学生在初中就不好好学习，大部分学生都有厌学情绪。甚至是“混”的想法。破罐子破摔的现象时常在他们身上发生。
（二）心理现状
1、心理自卑严重。中职学生绝大多在中学，他们就是“问题学生”，是被社会、老师、同学甚至家长否定的。他们是因为不能读普通高中而到了中职学校、家里经济困难和其他原因来到中职学校。现在社会对中职教育的评价，中职学生就业的形势，使得大部分中职学生都有严重的自卑心理。
2、逆反心理严重。中职学生是学生中特殊的一个群体，他们大多在学习能力可能确实比以后上大学的学生差些，很多是因为他们不愿意学习，或是不喜欢学习。是被批评的对象，是被冷落的群体，由于得不到表扬，自我成就感得不到满足，很多学生都有很强的逆反心理。
3、盲从心理严重。由于年龄的关系，中职学生的认知能力还在发展阶段，他们的认知能力相当有限，很容易盲从。
（三）行为现状
1、行为意识差，以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足。
2、自由懒散、纪律性差。中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视校纪校规。
3、礼仪交往方面 不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。
二、基础理论教学的对策
（一）树立职教新理念
1、树立新的职业观。新的职业观教师应有二个专业，一个是学科专业，一个是教育专业。以怎样教为理念，以教育专业为核心，重点不在专业的研究，而是怎样教，提高教育能力。
2、树立教育是一种服务的理念。教育改革的关键在于教育理念的更新。把“教育的对象”变成“服务的对象”，这是教育观念一个根本性的转变。
3、树立新的学生观。现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。为了每一位学生的发展，我们的老师需要建立一种积极的、有效的新型师生关系，把学生当作朋友，当作教育的主体，当做教育资源。
4、树立中职学生正确的学习观。我们要让学生掌握积极学习的心态：开心的学，笑着学习。要让学生明白端正的学习态度比好的成绩更重要。
（二）基础理论的教学
1、在教学过程中渗透心理健康的教育。中等职业技术学校学生的教育必须把心理素质教育放在首位，每门课程在教学过程中都应渗透心理健康的教育。
2、教师应明确技工学校的人才培养目标，深入钻研教材，根据技工学校人才培养目标和教学大纲的要求，确定教学内容的深度和广度。技校的人才培养目标是培养具有一技之长、操作熟练的中级技术工人。这就意味技校学生不需要学习很深、很难的理论知识。
3、教师之间多交流，互相取经。同课程可以相互听课，借鉴一些好的教学方式；也可以多些教研活动，谈谈遇到的问题，这些问题应如何妥善解决。和专业课的老师也要常交流，要清楚什么专业侧重什么知识点，有针对地教学，而不是面面居到。
4、确定教学要求 实施分层教育。确定教学要求是整个教学过程中的首要前提，是每节课的重要组成部分，是教学指导思想的集中体现。由于技校学生对基础课的掌握程度不尽相同，因此，应该在教学大纲的基础上，根据大多数学生的实际水平和接受能力，提出教学要求，采取“因材施教”的策略对不同的学生采取不同的教学方法。
5、教学方法灵活多样提高教学质量是教师主要的任务。教学方法必须灵活多样、不拘一格。在教学过程中，对于简单的问题，应采用“启发—提问—答疑—总结—提高”的教学方法。通过这些方法激发学生的学习兴趣和热情，通过质疑加深学生对这些问题的印象，最后，通过总结形成新的知识。对于复杂问题，应采用“分解—综合—总结—看实物图”的教学方法。通过分解，将复杂的问题简单化，使学生容易理解；通过综合，将几个简单的问题归纳在一起形成新的知识，使学生容易掌握；通过总结，使复杂问题的解法条理化，提高学生分析问题、解决问题的能力；通过看实物图，让他们一目了然，使他们知道该实物在实践中的作用。
6、在教学过程中挖掘學生的潜能。教师要让学生明白书本的思路、课程内容的逻辑结构和思路，不能死记硬背现成的结论性的知识，教师只需引导学生主动探索、思考，教导他们在学习中既要善于独立发现问题、分析问题、解决问题，还要独立检查结论的正确性。
7、鼓励学生参与实践活动。在实践过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都能得到了充分训练，同时，还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为顺利走向工作岗位奠定了坚实的基础。
只有这样，才能真正达到技校基础理论教学的目的，完成中职学生培养的目标。