论文部分内容阅读
【摘要】当前的时代背景是经济全球化和高等教育日益国际化，尤其是大数据时代的来临，大学英語教学进入新历史转型期。如何提升大学生特别是应用型本科院校大学生的英语语言综合运用能力，发挥大数据分析技术的作用，优化教学内容，改进教学方法，是当前大学英语教学面临的重要课题。本文从大学英语以读促写策略出发，探讨如何在培养学生在认识到语言形式及其语境递意义基础上，培养学生英语思维能力，提升英语语言综合运用能力，帮助学生写出更符合英语语篇模式的文章。
【关键词】以读促写;英语写作;语言综合运用能力
项目资助：江西省教育厅教学改革项目（No.JXJG-19-27-10）
大学英语教学中，阅读和写作关系密切，相辅相成。教师教学不能把阅读和写作割裂，应注重培养学生英语文本的阅读习惯，教给他们阅读方法，让学生在阅读中学会语言积累，在积累基础，提升英语语言运用的能力。而应用型本科院校更加注重学生综合运用能力、实践能力的培养，因此需要我们在大学英语教学中抓好“读”和“写”两个方面，这样才能有效发挥阅读对写作的促进作用，提升学生英语语感，强化学生英语写作技能，帮助学生写出更符合英语语篇的文章。
一、以读促写教学策略
1.语言的使用离不开语境，语言与语境知识的有机结合是语言能被正确、恰当、流利使用的前提。由于外语环境缺少与所学外语匹配的真实语境，在外语理解、习得和使用过程中，母语语境知识介入补缺，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，影响外语学习。（孙鑫，俞理明，2014）
2.以读促写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法。在大学英语教学过程中，如果老师能教给学生适当的阅读技巧、方法，帮助学生通过阅读与分析，了解英语文章的主要内容，那么，学生就能在有效阅读基础上，促进英语语言积累，提升学生英语写作兴趣。
3.传统的英语教学倾向于句子与句子内部的构成成分，往往忽略了英语文章语篇的学习。语篇知识对英语读写技能有很大影响，基于有效阅读获取的良好的语篇知识，能有效地促进学生英语写作水平的提高。
二、以读促写策略的运用及其后效
1.借助大数据分析技术，教师备课时，基于教材选择更多符合学生情况的阅读材料，并进行分类整理，分发给学生。学生通过课前、课中及课后的阅读训练，能学会积累、借鉴英语文章的精华，学会从文章作者的角度，理解作者的写作思路，把握文章的主旨。
2.同步阅读与写作。在学生前期阅读基础上，写作训练要同步。
（1）要求学生写出已阅读英语文章的概要，能帮助学生抓住文章的关键内容，培养总结归纳能力;
（2）根据英语文章特点，鼓励学生写读后感，能帮助学生一边分析作者的写作观点，一边形成自己的观点;
（3）仿写。该写作方式，要求学生学会运用英语文章中的词汇、搭配及句型等，能帮助学生积累英文好词、佳句，那么学生的写作就可以是“有米之炊”了。
结语
在应用型本科院校大学英语教学中，合理地融入“读”和“写”，在英语语言有效阅读进行“输入”的基础上，寻求更好的英语语言写作“输出”，是当前行之有效的英语写作教学方法。本文通过以读促写策略的分析，探讨了该策略的特点及运用成效。在大学英语教学课堂抓好读写，将进一步提升学生英语语言的综合运用能力。
参考文献：
【1】孙鑫，俞理明.语言相对论在二语习得中的深化和拓展——认知和语境的视角[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（03）：154-158.
【2】薛慧航.浅析“读后续写”中趣味性对协同的影响[MA]，2013，广东外语外贸大学
【3】郑超.以写促学，让学生写出自信心和成就感——高校英语写作课整体改革的初步探索[J]. 广东外语外贸大学学报， 2002. 13（4）， 77-81
【4】王初明.互动协同与外语教学[J].外语教学与研究， 2010（04）
【5】杨永林. “以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J]. 《中国外语》2010， 第 1期，13-21
【关键词】以读促写;英语写作;语言综合运用能力
项目资助：江西省教育厅教学改革项目（No.JXJG-19-27-10）
大学英语教学中，阅读和写作关系密切，相辅相成。教师教学不能把阅读和写作割裂，应注重培养学生英语文本的阅读习惯，教给他们阅读方法，让学生在阅读中学会语言积累，在积累基础，提升英语语言运用的能力。而应用型本科院校更加注重学生综合运用能力、实践能力的培养，因此需要我们在大学英语教学中抓好“读”和“写”两个方面，这样才能有效发挥阅读对写作的促进作用，提升学生英语语感，强化学生英语写作技能，帮助学生写出更符合英语语篇的文章。
一、以读促写教学策略
1.语言的使用离不开语境，语言与语境知识的有机结合是语言能被正确、恰当、流利使用的前提。由于外语环境缺少与所学外语匹配的真实语境，在外语理解、习得和使用过程中，母语语境知识介入补缺，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，影响外语学习。（孙鑫，俞理明，2014）
2.以读促写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法。在大学英语教学过程中，如果老师能教给学生适当的阅读技巧、方法，帮助学生通过阅读与分析，了解英语文章的主要内容，那么，学生就能在有效阅读基础上，促进英语语言积累，提升学生英语写作兴趣。
3.传统的英语教学倾向于句子与句子内部的构成成分，往往忽略了英语文章语篇的学习。语篇知识对英语读写技能有很大影响，基于有效阅读获取的良好的语篇知识，能有效地促进学生英语写作水平的提高。
二、以读促写策略的运用及其后效
1.借助大数据分析技术，教师备课时，基于教材选择更多符合学生情况的阅读材料，并进行分类整理，分发给学生。学生通过课前、课中及课后的阅读训练，能学会积累、借鉴英语文章的精华，学会从文章作者的角度，理解作者的写作思路，把握文章的主旨。
2.同步阅读与写作。在学生前期阅读基础上，写作训练要同步。
（1）要求学生写出已阅读英语文章的概要，能帮助学生抓住文章的关键内容，培养总结归纳能力;
（2）根据英语文章特点，鼓励学生写读后感，能帮助学生一边分析作者的写作观点，一边形成自己的观点;
（3）仿写。该写作方式，要求学生学会运用英语文章中的词汇、搭配及句型等，能帮助学生积累英文好词、佳句，那么学生的写作就可以是“有米之炊”了。
结语
在应用型本科院校大学英语教学中，合理地融入“读”和“写”，在英语语言有效阅读进行“输入”的基础上，寻求更好的英语语言写作“输出”，是当前行之有效的英语写作教学方法。本文通过以读促写策略的分析，探讨了该策略的特点及运用成效。在大学英语教学课堂抓好读写，将进一步提升学生英语语言的综合运用能力。
参考文献：
【1】孙鑫，俞理明.语言相对论在二语习得中的深化和拓展——认知和语境的视角[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（03）：154-158.
【2】薛慧航.浅析“读后续写”中趣味性对协同的影响[MA]，2013，广东外语外贸大学
【3】郑超.以写促学，让学生写出自信心和成就感——高校英语写作课整体改革的初步探索[J]. 广东外语外贸大学学报， 2002. 13（4）， 77-81
【4】王初明.互动协同与外语教学[J].外语教学与研究， 2010（04）
【5】杨永林. “以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J]. 《中国外语》2010， 第 1期，13-21