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德育教育重点在“德”上，以“德”为美，以“德”感人是德育教育的宗旨和艺术所在。教师除了应具备扎实的专业基本功和灵活多变
的教学方法外，还要有以下三种艺术。
一、教师的语言艺术
语言风格要富于创造性。针对不同的教学内容，不同的语境，教师要学会创造性地使用语言。比如，以引人入胜的语言导入新课，激发兴趣；以言简意赅的语言诱发求知欲望；以充满激情的语调丰富情感；以准确流畅、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻阐明事理：以诱导的语言打开思维的大门；以点化的语言开启智慧的窗口；以鼓励的语言增强坚定的信心。在教学过程中的每一个细节都能使学生欣赏到老师不同的语言风格，使其在愉快的教学环境中获取知识，培养能力，发展智力。
巧妙地使用策略性语言。每个学生的理解能力、接受能力和感悟能力都是有差别的，这就要求教师在教学中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足不同层次学生的要求，巧妙地运用语言策略，学会甜言中批评、蜜语中侧击。比如，对落后生要多加宽容和激励，不能讽刺挖苦；对胆小生要鼓励他们敢说愿说，或肯定其创意，或肯定其回答问题的胆量。
要有灵活的语言节奏。一个优秀的教师应具有高水平的教学语言表达能力。引人深思，富有生命力的教学语言是学生们所期待的。灵活的语言节奏，能给课堂增添无穷的生趣。新课改下的思想品德将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中，需要我们引领学生去理解和感悟，用灵活的语言去激活课堂、唤醒心灵、升华感情。灵活的语言节奏须讲究张驰有度、快慢适宜、情感丰富等。比如，在强调重点内容时，采用高声音、快节奏，以达到短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠似的语言，加强结论的可信度。
二、教师的教态艺术
德育教育从一定程度讲是一门审美教育课。教师优雅的教态、端庄的仪表、积极向上的精神风貌，能为课堂注入新的活力。教师的口头语言不可能十全十美地表达自己所领会的教学内容。如果恰當地使用形象而又“脉脉含情”的肢体语言，会产一种奇妙的效应，使学生慢慢进入学习意境，把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上来，使德育教育的艺术效果油然而生。因此，教师在教态上应把握以下几点：①目光分配要合理；②面部表情要适当；③动作姿势要恰当；④衣着穿戴要得体。只有这样，教师才会赢得学生的尊敬和爱戴。
三、教师的板书艺术
板书艺术是课堂教学艺术的一个重要环节。板书的好坏直接会影响课堂气氛，不容忽视。俗话说，字是老师的”打门锤“，字写得好，尤其是粉笔字写得好的老师，一定会得到学生的敬仰。板书艺术应包括以下三个方面：一是粉笔字体要灵活多变。用不同字体板书，能表现不同内容的感情色彩，学生会产生新鲜感，从而把学生带入到课堂情境中去。二是板书内容要简洁、结构要新颖。现行的思想品德教材，已不再是以前的政治教材那种纯理论的说教面孔，因此板书内容不宜太多，只要能反映本节课的教学要点即可，否则，会浪费课堂时间，冲淡课堂主题，难以合理地实现教学目标。按照思想品德课的特点，结构上可分为主板书和副板书。主板书是用来揭示本节课的教学要点，最好从黑板左起，大致60厘米处开始横行板书较为合理；副板书应在主板书的左右两端进行，其形式可竖可横，疏密得当，字体最好区别于主板书，内容主要是能说明教学要点的有关资料。三是板书时教师的形体动作要美。板书时，能侧身写字，会被学生认为是最潇洒的动作。总的来说，板书要工整、规范、流利、有美感。
教学是一种特殊的创造陛艺术活动。教师在教育教学中无论采取什么艺术手段，都要着力于激发学生的学习兴趣和求知热情，使之能乐学和善学。
的教学方法外，还要有以下三种艺术。
一、教师的语言艺术
语言风格要富于创造性。针对不同的教学内容，不同的语境，教师要学会创造性地使用语言。比如，以引人入胜的语言导入新课，激发兴趣；以言简意赅的语言诱发求知欲望；以充满激情的语调丰富情感；以准确流畅、幽默诙谐的语言和生动形象的比喻阐明事理：以诱导的语言打开思维的大门；以点化的语言开启智慧的窗口；以鼓励的语言增强坚定的信心。在教学过程中的每一个细节都能使学生欣赏到老师不同的语言风格，使其在愉快的教学环境中获取知识，培养能力，发展智力。
巧妙地使用策略性语言。每个学生的理解能力、接受能力和感悟能力都是有差别的，这就要求教师在教学中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足不同层次学生的要求，巧妙地运用语言策略，学会甜言中批评、蜜语中侧击。比如，对落后生要多加宽容和激励，不能讽刺挖苦；对胆小生要鼓励他们敢说愿说，或肯定其创意，或肯定其回答问题的胆量。
要有灵活的语言节奏。一个优秀的教师应具有高水平的教学语言表达能力。引人深思，富有生命力的教学语言是学生们所期待的。灵活的语言节奏，能给课堂增添无穷的生趣。新课改下的思想品德将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中，需要我们引领学生去理解和感悟，用灵活的语言去激活课堂、唤醒心灵、升华感情。灵活的语言节奏须讲究张驰有度、快慢适宜、情感丰富等。比如，在强调重点内容时，采用高声音、快节奏，以达到短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠似的语言，加强结论的可信度。
二、教师的教态艺术
德育教育从一定程度讲是一门审美教育课。教师优雅的教态、端庄的仪表、积极向上的精神风貌，能为课堂注入新的活力。教师的口头语言不可能十全十美地表达自己所领会的教学内容。如果恰當地使用形象而又“脉脉含情”的肢体语言，会产一种奇妙的效应，使学生慢慢进入学习意境，把学生的注意力牢牢地吸引到教学内容上来，使德育教育的艺术效果油然而生。因此，教师在教态上应把握以下几点：①目光分配要合理；②面部表情要适当；③动作姿势要恰当；④衣着穿戴要得体。只有这样，教师才会赢得学生的尊敬和爱戴。
三、教师的板书艺术
板书艺术是课堂教学艺术的一个重要环节。板书的好坏直接会影响课堂气氛，不容忽视。俗话说，字是老师的”打门锤“，字写得好，尤其是粉笔字写得好的老师，一定会得到学生的敬仰。板书艺术应包括以下三个方面：一是粉笔字体要灵活多变。用不同字体板书，能表现不同内容的感情色彩，学生会产生新鲜感，从而把学生带入到课堂情境中去。二是板书内容要简洁、结构要新颖。现行的思想品德教材，已不再是以前的政治教材那种纯理论的说教面孔，因此板书内容不宜太多，只要能反映本节课的教学要点即可，否则，会浪费课堂时间，冲淡课堂主题，难以合理地实现教学目标。按照思想品德课的特点，结构上可分为主板书和副板书。主板书是用来揭示本节课的教学要点，最好从黑板左起，大致60厘米处开始横行板书较为合理；副板书应在主板书的左右两端进行，其形式可竖可横，疏密得当，字体最好区别于主板书，内容主要是能说明教学要点的有关资料。三是板书时教师的形体动作要美。板书时，能侧身写字，会被学生认为是最潇洒的动作。总的来说，板书要工整、规范、流利、有美感。
教学是一种特殊的创造陛艺术活动。教师在教育教学中无论采取什么艺术手段，都要着力于激发学生的学习兴趣和求知热情，使之能乐学和善学。