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在当今信息时代中，科技创新是当今时代发展的主流，创新教育必然成为当今时代的教育主流，创新教育在“科教兴国”战略中具有举足轻重的作用。2017年10月18日，习近平同志在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出：“实践没有止境，理论创新也没有止境。世界每时每刻都在发生变化，中国也每时每刻都在发生变化，我们必须在理论上跟上时代，不断认识规律，不断推进理论创新、实践创新、制度创新、文化创新以及其他各方面创新。”“加快建设创新型国家。创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。要瞄准世界科技前沿，强化基础研究，实现前瞻性基础研究、引领性原创成果重大突破。加强应用基础研究，拓展实施国家重大科技项目，突出关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新，为建设科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、数字中国、智慧社会提供有力支撑。加强国家创新体系建设，强化战略科技力量。深化科技体制改革，建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，加强对中小企业创新的支持，促进科技成果转化。倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用。培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”因此，努力培养创新人才已经是摆在我们每一个教育工作者面前的重要研究课题，而创新人才的培养要从小娃娃抓起，那么，小学阶段正是培养学生创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的重要阶段。在小学语文课堂教学中，如何培养和训练学生的创新思维能力呢？我在课堂教学中，努力尝试了以下几方法，收到了很好的效果。
一、克服从众心里，改变单一思考模式，培养学生思维的独特求异性
我国的传统文化中，人们的思维求同多求异少。小学生更是具有趋同从众心里，他们习惯于根据课本和老师安排的内容来思考解答问题，唯恐自己的想法和见解与众不同，与“本”不同，这种从众趋同心理抑制了学生创新性思维的发展。针对这种情况，我在课堂教学中常常围绕一个问题，启发学生思考，组织多种形式的讨论，引导学生的求异思维，激发学生创新思维的“火花”。
二、打破思维惯性，纠正思路狭窄，培养学生思维的变通流畅性
思维的变通流畅性是指思考能随机应变，触类旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同的新观点，并通过头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或是将来才能实现的事物形象，从而形成超常的构思。培养学生思维的变通流畅性，就要设法打破他们的思维惯性，不断拓宽他们的思路。
例如，在教学写人记事的记叙文时，我针对教学中教师往往只注意孤立地讲授每篇文章的习惯，学生往往习惯于孤立地学习和掌握每一篇文章的“定势”，紧紧抓住这些文章的写作手法，引导学生进行比较。《我的爸爸》、《不懂就要问》和《数星星的孩子》都是写人记事的文章，你最喜欢哪一篇？这三篇文章在描写、刻画人物的语言、动作和神态方面有什么不同？这样学生不仅立即回忆起每篇文章的写作手法，而且还能用平时所学的文章来进行对比，并在相互比较中，更深刻地感悟文章的思想内容，体会不同文章的写作技巧，在比较中提高他们的分析能力、综合能力、鉴赏能力，培养和锻炼他们组织语言的能力和口头表达的能力，同时还拓展了学生的思路，培养了学生“举一反三”的能力。
想象是创造力，一切创造都离不开想象力。培养和训练学生的想象力，是创新思维能力发展的前提。低年级学生善于想象，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展学生的思维和语言。
例如：教学《骄傲的孔雀》这一课时，我针对第一句话“孔雀特别美丽，可是很骄傲。”启发学生发挥想象并用语言表达出来。有的说：“孔雀的羽毛特别漂亮，尤其是展开的尾巴真像五彩洒金的大扇子。可是孔雀很骄傲，连自己也不认识。”又如教学《雷雨》一课时，结合雷雨前和雷雨后的景象图，引导学生对照生活实际观察图画并发挥想象，再现当时的情景，用恰当的语言叙说雷雨前、雷雨后的自然景色。学生经过仔细观察，前后联系发挥想象，说了这样一段话：“雨过天晴，高高的天空挂着一条彩虹，清新的空气使人感到格外爽快。草坪像洗过的地毯，干干净净。碧绿的荷叶上，水珠滚来滚去，荷花更鲜艳了，小鸟在茂密的树林中翩翩起舞。雨后的景象可真美呀！”这种训练一改“思路狭窄”的毛病，使学生的创新思路更加流畅。
三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性和主动性
小学生已经逐渐产生自我肯定的要求，他们不希望人们把他们当小孩子看待，而要求肯定和尊重他们。课堂教学只有在师生平等、互相争议、多加肯定的和諧氛围中进行，才会调动学生思维的积极性，使学生在发言时消除顾虑，充满信心，增强自我肯定的欲望。
四、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，培养学生思维认识的发展性
课堂教学中设计提问是很重要的。我在课堂上提问是把作者、教师、学生三条思路柔和在一起，像一把钥匙，打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋，自觉地去获取知识，运用知识。根据教材特点、基本功训练的要求和学生的实际水平，设计好主要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来，统筹安排在课堂提问中，一步一步有目的、有计划地将学生的思维推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质地去理解课文，从而提高认识水平。教师的提问必须抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要浅显、明白、富有情趣。
总之，在当今的科技时代，“科教兴国”“科技强国”具有举足轻重的作用。教育的改革要随时代的要求来进行，特别是语文教师要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，进行教育创新、教学创新，但探索创新也不能违背一般规律和基本原则，要树立新观念，充分利用语文教学培养学生的创新思维能力，启发学生活跃思维，点燃学生创新思维的火花，从而使学生将来走向创新成功之路奠定坚实的基础。
一、克服从众心里，改变单一思考模式，培养学生思维的独特求异性
我国的传统文化中，人们的思维求同多求异少。小学生更是具有趋同从众心里，他们习惯于根据课本和老师安排的内容来思考解答问题，唯恐自己的想法和见解与众不同，与“本”不同，这种从众趋同心理抑制了学生创新性思维的发展。针对这种情况，我在课堂教学中常常围绕一个问题，启发学生思考，组织多种形式的讨论，引导学生的求异思维，激发学生创新思维的“火花”。
二、打破思维惯性，纠正思路狭窄，培养学生思维的变通流畅性
思维的变通流畅性是指思考能随机应变，触类旁通，不局限于某一方面，敢于提出不同的新观点，并通过头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或是将来才能实现的事物形象，从而形成超常的构思。培养学生思维的变通流畅性，就要设法打破他们的思维惯性，不断拓宽他们的思路。
例如，在教学写人记事的记叙文时，我针对教学中教师往往只注意孤立地讲授每篇文章的习惯，学生往往习惯于孤立地学习和掌握每一篇文章的“定势”，紧紧抓住这些文章的写作手法，引导学生进行比较。《我的爸爸》、《不懂就要问》和《数星星的孩子》都是写人记事的文章，你最喜欢哪一篇？这三篇文章在描写、刻画人物的语言、动作和神态方面有什么不同？这样学生不仅立即回忆起每篇文章的写作手法，而且还能用平时所学的文章来进行对比，并在相互比较中，更深刻地感悟文章的思想内容，体会不同文章的写作技巧，在比较中提高他们的分析能力、综合能力、鉴赏能力，培养和锻炼他们组织语言的能力和口头表达的能力，同时还拓展了学生的思路，培养了学生“举一反三”的能力。
想象是创造力，一切创造都离不开想象力。培养和训练学生的想象力，是创新思维能力发展的前提。低年级学生善于想象，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展学生的思维和语言。
例如：教学《骄傲的孔雀》这一课时，我针对第一句话“孔雀特别美丽，可是很骄傲。”启发学生发挥想象并用语言表达出来。有的说：“孔雀的羽毛特别漂亮，尤其是展开的尾巴真像五彩洒金的大扇子。可是孔雀很骄傲，连自己也不认识。”又如教学《雷雨》一课时，结合雷雨前和雷雨后的景象图，引导学生对照生活实际观察图画并发挥想象，再现当时的情景，用恰当的语言叙说雷雨前、雷雨后的自然景色。学生经过仔细观察，前后联系发挥想象，说了这样一段话：“雨过天晴，高高的天空挂着一条彩虹，清新的空气使人感到格外爽快。草坪像洗过的地毯，干干净净。碧绿的荷叶上，水珠滚来滚去，荷花更鲜艳了，小鸟在茂密的树林中翩翩起舞。雨后的景象可真美呀！”这种训练一改“思路狭窄”的毛病，使学生的创新思路更加流畅。
三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性和主动性
小学生已经逐渐产生自我肯定的要求，他们不希望人们把他们当小孩子看待，而要求肯定和尊重他们。课堂教学只有在师生平等、互相争议、多加肯定的和諧氛围中进行，才会调动学生思维的积极性，使学生在发言时消除顾虑，充满信心，增强自我肯定的欲望。
四、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，培养学生思维认识的发展性
课堂教学中设计提问是很重要的。我在课堂上提问是把作者、教师、学生三条思路柔和在一起，像一把钥匙，打开学生思维的大门，引导学生开动脑筋，自觉地去获取知识，运用知识。根据教材特点、基本功训练的要求和学生的实际水平，设计好主要问题，并把学生提出的问题和自己设计的问题结合起来，统筹安排在课堂提问中，一步一步有目的、有计划地将学生的思维推向前进，促使学生由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质地去理解课文，从而提高认识水平。教师的提问必须抓住重点，尽量做到少而精，要有启发性，问题的语言要浅显、明白、富有情趣。
总之，在当今的科技时代，“科教兴国”“科技强国”具有举足轻重的作用。教育的改革要随时代的要求来进行，特别是语文教师要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，进行教育创新、教学创新，但探索创新也不能违背一般规律和基本原则，要树立新观念，充分利用语文教学培养学生的创新思维能力，启发学生活跃思维，点燃学生创新思维的火花，从而使学生将来走向创新成功之路奠定坚实的基础。