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【摘要】以生为本的生本课堂在新课改的要求下越发得到重视，郭思乐教授指出：“生本教育是为学生好学而设计的教育。”强调在学科教育中重视学生的主动性。随着新课改的核心素养指导，要求学科教育渗透德育，完成学生的综合培育，本文主要探究在小学数学课堂中如何进行以生为本，进行德育渗透。
【关键词】小学数学;生本课堂;德育
数学的抽象性和逻辑性使得小学阶段的学生望而生畏、知其然不知其所以然。因此，小学数学教师的任务除了传授数学基础知识，引领学生了解数学概念也应有意识地培养他们的逻辑思维能力和运算能力。同时，还得在教与学过程中抓好德育工作，给学生提供良好的学科素养土壤，这对培养学生的智育和德育有深远的意义。
“高分低能”的学生绝不是教育的良果，“培养什么样的人”是教育之道，而德育是学科教育的首要任务。那么，如何把握小学数学学科的特点，运用适当的方法渗透德育到数学教学的过程中呢？笔者从以下几方面进行阐述。
一、结合数学教材实施情感教育
著名的教育家陶行知说：“真正的教育是一种心连心的活动。”可见，教育要从内心出发，只有从心而出的才能达到内心深处。没有情感的教育是失败的、机械化的、冰冷的，其中包括学科教育和德育。就小学数学而言，枯燥乏味的数字与公式，老师如果照本宣科地传授给学生，那么，学生充其量也只是能完成作业，甚至是取得高分罢了，谈何数学素养？然而，如果我们在数学教学的推理和训练过程中重视学生情感的培养，以正确的方式赢得学生的“芳心”，通过数学的知识点去激发学生内心的情感，我们就可以使整个数学教学过程成为师生理性互动的愉快过程，在学生收获知识的同时获得情感教育。如，教师在上好数学课之前，应做好充分的准备，吃透教材，并在课堂上使用灵活的教学方法。笔者认为，结合教材，用幽默的数学教学语言不仅可以让学生体验数学学习的乐趣，还能使学生在学习过程中得到愉快的情感享受，并体会感恩教育。
如，笔者在教学五年级上册一书第12页的例8 “整数乘法扩展到小数”时，首先由学生自学，小组讨论（小型研究练习），总结之后，笔者写下两个有趣的公式：
A：（爸爸 妈妈）×我 =爸爸×我 妈妈×我
B：爸爸×我 妈妈×我=（爸爸 妈妈）×我。
然后，黑板显示：例8
【关键词】小学数学;生本课堂;德育
数学的抽象性和逻辑性使得小学阶段的学生望而生畏、知其然不知其所以然。因此，小学数学教师的任务除了传授数学基础知识，引领学生了解数学概念也应有意识地培养他们的逻辑思维能力和运算能力。同时，还得在教与学过程中抓好德育工作，给学生提供良好的学科素养土壤，这对培养学生的智育和德育有深远的意义。
“高分低能”的学生绝不是教育的良果，“培养什么样的人”是教育之道，而德育是学科教育的首要任务。那么，如何把握小学数学学科的特点，运用适当的方法渗透德育到数学教学的过程中呢？笔者从以下几方面进行阐述。
一、结合数学教材实施情感教育
著名的教育家陶行知说：“真正的教育是一种心连心的活动。”可见，教育要从内心出发，只有从心而出的才能达到内心深处。没有情感的教育是失败的、机械化的、冰冷的，其中包括学科教育和德育。就小学数学而言，枯燥乏味的数字与公式，老师如果照本宣科地传授给学生，那么，学生充其量也只是能完成作业，甚至是取得高分罢了，谈何数学素养？然而，如果我们在数学教学的推理和训练过程中重视学生情感的培养，以正确的方式赢得学生的“芳心”，通过数学的知识点去激发学生内心的情感，我们就可以使整个数学教学过程成为师生理性互动的愉快过程，在学生收获知识的同时获得情感教育。如，教师在上好数学课之前，应做好充分的准备，吃透教材，并在课堂上使用灵活的教学方法。笔者认为，结合教材，用幽默的数学教学语言不仅可以让学生体验数学学习的乐趣，还能使学生在学习过程中得到愉快的情感享受，并体会感恩教育。
如，笔者在教学五年级上册一书第12页的例8 “整数乘法扩展到小数”时，首先由学生自学，小组讨论（小型研究练习），总结之后，笔者写下两个有趣的公式：
A：（爸爸 妈妈）×我 =爸爸×我 妈妈×我
B：爸爸×我 妈妈×我=（爸爸 妈妈）×我。
然后，黑板显示：例8