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【摘 要】课堂设计是教师教学准备工作之一，它对课堂教学具有定向作用。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，为使学生对知识系统科学地掌握而准备，并且要渗透新课程提出的“三维”发展目标，促进学生全面发展。
【关键词】教师基本功；课堂设计；创设情境；自主探究学习；创新
课堂设计是教师教学准备工作之一，它对课堂教学具有定向作用。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，为使学生对知识系统科学地掌握而准备，并且要渗透新课程提出的“三维”发展目标，促进学生全面发展。课堂设计可分以下过程：
（1）钻研教材，了解学生，了解自我是课堂设计基础。教师要熟悉教材，对自己的教学内容有一个清晰、理性的思考与安排，为使学生对知识系统科学地掌握而准备。同时必须研究学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的所应达到的基本要求，根据课程目标来确定教学重点，从学生的实际学生的生活经验、知识基础、思维水平和教师的教学经验，来确定教学难点。
（2）创设情境引领学生走进课堂，充分体现物理的有趣。如何引人入胜，使学生进入一种积极的心理准备状态，产生强烈的求知欲，这需要教师精心设计一个突破口。如在“声音的发生与传播”教学设计中就可直接要学生说出他们见过哪些发声的物体，它们发声的共同特点是什么，这是同学们所熟悉的事，人人都能参加。课堂活动马上就活跃起来，轻松地引领了学生走进了课堂。
（3）创设学生自主探究的设计，充分体现以学生为主体感觉有味的课堂。加强探究，是使学生在课堂上活跃起来的一种重要方法，它可以启发学生思维，使学生动手、动脑、动口，培养学生的创新意识和实践能力。正如苏堆姆林斯基所说的 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”如同样在“声音的发生与传播”的教学设计中要求学生用不同的材料进行分组实验，让学生提出问题、说出猜想、设计实验、进行实验、分析归纳、结论、彼此交流讨论。以达到教学的目的。学生在亲自做实验中开阔了眼界 ，体验了学习的快乐，在快乐学习中探究知识和学习创新。正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强化实验教学，培养学生科学探究的态度、意志和品质，促进科学探究方式的养成，最大限度地发挥学生的主体作用。
（4）创设教学知识与生产实践相结合的设计，充分体现物理知识的有用。 新课程标准强调从生活走向物理，再从物理走向社会。把物理知识引向实际应用与生活，是培养学生创新思维和创新精神的一种有效途径。如“声音的发生与传播”的设计中指明声音的有关实际应用：测冰山、海底深度以及宇航员在太空中是怎样传播声音等等。
（5）创立课外实验（包括小制作）的设计，从而拓展知识面，培养动手能力，教师把学生的课外实验（包括小制作）进行评比，哪怕是再差的也要给予肯定甚至评奖，正如先人所说“没有什么比成功更能增加满足的感觉”，让学生亲自体验探究实验的乐趣与成就感，促进学生的创新思维的养成和对物理学学习的浓厚兴趣。
（6）建立一个信息反馈档案，这将是课堂设计中的重要一环。教学过程并不是单一的传授知识过程，而是一个教与学相辅相承、相互作用的过程。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性指导学生的学习。重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把学生发展为本的教育思想落到实处，从而达到教学的真正创新。
总之，课堂设计是教学工作中最有创造性的一个环节，也是教师综合能力水平的体现，是成功教学的前提。
参考文献
[1] 《教师教学基本功的新修炼》，总主编：蔡京玉。光明日报出版社
[2] 《新课程理念与初中物理课堂教学实施》，主编：关文信。首都师范大学出版社
收稿日期：2012-09-18
【关键词】教师基本功；课堂设计；创设情境；自主探究学习；创新
课堂设计是教师教学准备工作之一，它对课堂教学具有定向作用。教学是一个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，为使学生对知识系统科学地掌握而准备，并且要渗透新课程提出的“三维”发展目标，促进学生全面发展。课堂设计可分以下过程：
（1）钻研教材，了解学生，了解自我是课堂设计基础。教师要熟悉教材，对自己的教学内容有一个清晰、理性的思考与安排，为使学生对知识系统科学地掌握而准备。同时必须研究学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的所应达到的基本要求，根据课程目标来确定教学重点，从学生的实际学生的生活经验、知识基础、思维水平和教师的教学经验，来确定教学难点。
（2）创设情境引领学生走进课堂，充分体现物理的有趣。如何引人入胜，使学生进入一种积极的心理准备状态，产生强烈的求知欲，这需要教师精心设计一个突破口。如在“声音的发生与传播”教学设计中就可直接要学生说出他们见过哪些发声的物体，它们发声的共同特点是什么，这是同学们所熟悉的事，人人都能参加。课堂活动马上就活跃起来，轻松地引领了学生走进了课堂。
（3）创设学生自主探究的设计，充分体现以学生为主体感觉有味的课堂。加强探究，是使学生在课堂上活跃起来的一种重要方法，它可以启发学生思维，使学生动手、动脑、动口，培养学生的创新意识和实践能力。正如苏堆姆林斯基所说的 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”如同样在“声音的发生与传播”的教学设计中要求学生用不同的材料进行分组实验，让学生提出问题、说出猜想、设计实验、进行实验、分析归纳、结论、彼此交流讨论。以达到教学的目的。学生在亲自做实验中开阔了眼界 ，体验了学习的快乐，在快乐学习中探究知识和学习创新。正如孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强化实验教学，培养学生科学探究的态度、意志和品质，促进科学探究方式的养成，最大限度地发挥学生的主体作用。
（4）创设教学知识与生产实践相结合的设计，充分体现物理知识的有用。 新课程标准强调从生活走向物理，再从物理走向社会。把物理知识引向实际应用与生活，是培养学生创新思维和创新精神的一种有效途径。如“声音的发生与传播”的设计中指明声音的有关实际应用：测冰山、海底深度以及宇航员在太空中是怎样传播声音等等。
（5）创立课外实验（包括小制作）的设计，从而拓展知识面，培养动手能力，教师把学生的课外实验（包括小制作）进行评比，哪怕是再差的也要给予肯定甚至评奖，正如先人所说“没有什么比成功更能增加满足的感觉”，让学生亲自体验探究实验的乐趣与成就感，促进学生的创新思维的养成和对物理学学习的浓厚兴趣。
（6）建立一个信息反馈档案，这将是课堂设计中的重要一环。教学过程并不是单一的传授知识过程，而是一个教与学相辅相承、相互作用的过程。教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性指导学生的学习。重视课堂教学反馈是优化课堂教学的重要一环，也是真正成为指导学法的杠杆，也是真正把学生发展为本的教育思想落到实处，从而达到教学的真正创新。
总之，课堂设计是教学工作中最有创造性的一个环节，也是教师综合能力水平的体现，是成功教学的前提。
参考文献
[1] 《教师教学基本功的新修炼》，总主编：蔡京玉。光明日报出版社
[2] 《新课程理念与初中物理课堂教学实施》，主编：关文信。首都师范大学出版社
收稿日期：2012-09-18