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【摘 要】德育是素质教育的灵魂，我们将不断探索，努力开创社会政治课堂教学及品德教育的新纪元。但愿我们的道德、道德教育能结出这样的美丽果实，能够使我们每个人心中都充满着人，充满着人的善良愿望与追求，都能形成好的品质和行为习惯，形成良好的人生价值观。
【关键词】德育渗透；换位思考；教学氛围
将渗透德育教育作为思想政治课的主旨之一，寻求更加有效地方式促进这一教学目的值得每一位教师思考。高中政治教学中渗透德育教育，要求我们教师做到言传身教，为国家教育出合格的优秀人才，建筑一道坚固的人格的长城。
1. 知识教育与现实教育相结合，加强德育渗透 知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识，利用知识的力量哺育青少年成长，切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人，具有良好的政治思想素质。教师在进行思想政治教学时，应注意多举一些与学生生活实际较近、又使学生喜欢的事例，使学生受到熏陶。比如在政治教学中教育学生学法、知法、懂法、守法，我们要充分挖掘高中政治教材中的法制教育内容，可列举些不懂法造成犯罪的事例，也列举些不守法而造成终身遗憾的事例，来说明学法守法的重要性。在学生初步理解所学要领和原理的基础上，引导他们联系思想实际和社会实际，畅所欲言，开展积极讨论。然后，教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真比较，达到统一思想认识的目的，从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟，把所学知识和学生的生活现实结合起来，要把教材中的某些章节有意识地择选出来，走出课堂去教学，这样书本的许多知识通过实地考查，都可以变成直观教材，这既能使学生有机会接触社会，在现实中学到知识，也能达到净化心灵，培养劳动观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，又缩短了理论和实际的距离，达到了理论联系实际的目的。
2. 德育渗透与学生需求结合，加强德育渗透
（1）政治课教师要把德育渗透到每节课之中，这就要求教师在课前做好准备工作，熟悉全部材料，仔细调查研究，准确把握学生的思想和心理活动，将德育渗透与学生的需要结合，引导学生进行自我完善、自我发展。
（2）在政治课教学中，教师要能够充分的激起学生的兴趣，引起学生的注意而产生强烈的学习欲望。在高中政治的教学中，教师的语言要生动，举例要恰当，事实要有力，要富有表情，同时还要采用多样化和丰富的德育途径和方法。
（3）高中政治的德育教育的渗透需要教师完善自我人格形象，为学生树立榜样。教师的思想品德、道德修养对学生具有很强的示范和引导作用。一名合格的政治课教师要努力提高自己的政治素质、文化素质、道德水平，拥有渊博的知识和良好的情感，成为学生亲密的伙伴，知心的朋友。
3. 换位思考体验生活，形成德育情感 体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经验有着密切的关系。高中社会思品课活动化教学的根本目的在于“导行”，而要“行动”必先“心动”，体验是促使“心动”的催化剂，让学生在丰富多彩的实践活动中体验、思考、感悟，进而明白做人做事的基本道理，提高自己的道德认识，养成良好的行为习惯。
针对教材中学生日常生活中可能会遇到的社会角色及社会问题，构建了“浏览教学内容，初步感知→创设情境，模拟体验→交流感受，强化认知→课后延伸，形成习惯”的活动模式，通过创设特定的生活情境，引导学生角色扮演，亲身体验他人的处境和内心感受，从而加深对自己行为方式的道德价值的判断，形成健康的道德情感。
如在《在社区中生活》一课中，我先组织学生到学校附近的**社区进行参观、考察，让他们了解社区的功能，明白社区对每个人的重要性，再通过展示破坏社区的实例与服务社区的实例作对比，让学生产生强烈的责任感，再通过参加学校组织的社区志愿者活动，让学生通过服务社区、奉献社区，使他们明白我们应承担自己的责任。再如在《共享阳光》一课中，我先组织学生观看了我国西部偏远山区学生上学情况及家庭情况的相关录像、片段，然后又展示了搜集到的我国弱势群体的一些其他情况，让学生直观感受弱势群体的艰辛和不平等，对弱势群体产生同情，再通过组织学生“手牵手，心连心，献爱心”活动，让学生积极参与，表达自己的一份关爱之情，加强学生的道德感。
4. 营造良好的教学氛围，进行德育思想渗透 教师可通过录像、多媒体课件等形式，将教学内容改编成生动形象的画面展现在学生面前，课堂上播放完一段录像后，让学生以小组为单位结合生活实际，加上自己合理的想象，给教学内容进行再加工、再创造。
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，这是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法：采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
5. 自我完善，发挥榜样作用 教师不仅要教书更要育人，这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，政治教师更应如此。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人、以德树威。
作为一门德育教育重要的学科，我们应真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养其高尚的品德。
收稿日期：2012-09-13
【关键词】德育渗透；换位思考；教学氛围
将渗透德育教育作为思想政治课的主旨之一，寻求更加有效地方式促进这一教学目的值得每一位教师思考。高中政治教学中渗透德育教育，要求我们教师做到言传身教，为国家教育出合格的优秀人才，建筑一道坚固的人格的长城。
1. 知识教育与现实教育相结合，加强德育渗透 知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识，利用知识的力量哺育青少年成长，切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人，具有良好的政治思想素质。教师在进行思想政治教学时，应注意多举一些与学生生活实际较近、又使学生喜欢的事例，使学生受到熏陶。比如在政治教学中教育学生学法、知法、懂法、守法，我们要充分挖掘高中政治教材中的法制教育内容，可列举些不懂法造成犯罪的事例，也列举些不守法而造成终身遗憾的事例，来说明学法守法的重要性。在学生初步理解所学要领和原理的基础上，引导他们联系思想实际和社会实际，畅所欲言，开展积极讨论。然后，教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真比较，达到统一思想认识的目的，从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟，把所学知识和学生的生活现实结合起来，要把教材中的某些章节有意识地择选出来，走出课堂去教学，这样书本的许多知识通过实地考查，都可以变成直观教材，这既能使学生有机会接触社会，在现实中学到知识，也能达到净化心灵，培养劳动观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，又缩短了理论和实际的距离，达到了理论联系实际的目的。
2. 德育渗透与学生需求结合，加强德育渗透
（1）政治课教师要把德育渗透到每节课之中，这就要求教师在课前做好准备工作，熟悉全部材料，仔细调查研究，准确把握学生的思想和心理活动，将德育渗透与学生的需要结合，引导学生进行自我完善、自我发展。
（2）在政治课教学中，教师要能够充分的激起学生的兴趣，引起学生的注意而产生强烈的学习欲望。在高中政治的教学中，教师的语言要生动，举例要恰当，事实要有力，要富有表情，同时还要采用多样化和丰富的德育途径和方法。
（3）高中政治的德育教育的渗透需要教师完善自我人格形象，为学生树立榜样。教师的思想品德、道德修养对学生具有很强的示范和引导作用。一名合格的政治课教师要努力提高自己的政治素质、文化素质、道德水平，拥有渊博的知识和良好的情感，成为学生亲密的伙伴，知心的朋友。
3. 换位思考体验生活，形成德育情感 体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经验有着密切的关系。高中社会思品课活动化教学的根本目的在于“导行”，而要“行动”必先“心动”，体验是促使“心动”的催化剂，让学生在丰富多彩的实践活动中体验、思考、感悟，进而明白做人做事的基本道理，提高自己的道德认识，养成良好的行为习惯。
针对教材中学生日常生活中可能会遇到的社会角色及社会问题，构建了“浏览教学内容，初步感知→创设情境，模拟体验→交流感受，强化认知→课后延伸，形成习惯”的活动模式，通过创设特定的生活情境，引导学生角色扮演，亲身体验他人的处境和内心感受，从而加深对自己行为方式的道德价值的判断，形成健康的道德情感。
如在《在社区中生活》一课中，我先组织学生到学校附近的**社区进行参观、考察，让他们了解社区的功能，明白社区对每个人的重要性，再通过展示破坏社区的实例与服务社区的实例作对比，让学生产生强烈的责任感，再通过参加学校组织的社区志愿者活动，让学生通过服务社区、奉献社区，使他们明白我们应承担自己的责任。再如在《共享阳光》一课中，我先组织学生观看了我国西部偏远山区学生上学情况及家庭情况的相关录像、片段，然后又展示了搜集到的我国弱势群体的一些其他情况，让学生直观感受弱势群体的艰辛和不平等，对弱势群体产生同情，再通过组织学生“手牵手，心连心，献爱心”活动，让学生积极参与，表达自己的一份关爱之情，加强学生的道德感。
4. 营造良好的教学氛围，进行德育思想渗透 教师可通过录像、多媒体课件等形式，将教学内容改编成生动形象的画面展现在学生面前，课堂上播放完一段录像后，让学生以小组为单位结合生活实际，加上自己合理的想象，给教学内容进行再加工、再创造。
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考，常有创新。因此、学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响，这是在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法：采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
5. 自我完善，发挥榜样作用 教师不仅要教书更要育人，这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，政治教师更应如此。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，教师要展现积极的精神状态和最佳的行为表现，以正面的力量影响和教育学生，以德育人、以德树威。
作为一门德育教育重要的学科，我们应真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养其高尚的品德。
收稿日期：2012-09-13