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随着中学地理新课程的深入推进，“有效教学”理念愈来愈受到人们的关注。所谓高中地理“有效教学”是指按照中学地理新课程标准，结合高中地理课程的学科特点和教学的实际情况，运用现有的地理教学设施和最佳的教学方法，以尽可能少的时间、精力和物力完成高中地理教学内容，实现地理教学目标，满足学生教育价值需要的地理教学活动。然而，近年来高中地理课程教学中仍然存在一些低效的教学方法，从而使得地理教学质量低下，学生学业负担加重。因此，在新课程理念下保障高中地理的有效教学是摆在我们当前的重大问题，我们必须采用有效的教学措施予以解决。
一、重视课前导入，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生从事学习活动重要的内部驱动力。在地理教学活动中，学生如果对教师所教授的内容没有兴趣，教师做再多的努力可能也是徒劳，从而使得教学活动始终呈现着低效甚至是无效的状态。因此，我们要想实现地理教学的有效性，就要想办法激发学生对所学内容的兴趣。在地理课堂教学中，课前导入是课堂教学的一大重要环节，课前导入除了具有引出新知识的功能，它的另一重要的功能就是可以有效激发学生对接下来教学活动的兴趣，这也是我们不断强调课前导入技巧运用的重要原因之一。在地理课堂教学中，我们可以通过温故知新的方式导入新课，也可以通过讲故事的方式导入新课，还可以通过多媒体工具导入新课等等，无论是哪种导入方式，其共同的特点就是具有一定的趣味性，具有能够吸引学生眼球的内容，只要我们在地理课堂上运用好导入技巧，就会使学生的学习兴趣立刻被激发起来。
例如，在讲“地球的运动”时，其中关于地球自转、公转的意义向来是地理学科的重点和难点内容，为了激发学生对这部分内容的学习兴趣，我在上这部分的内容时就利用了多媒体工具的动画演示功能形象生动地演示了地球自转和公转所产生的诸多地理现象。在生动画面的刺激之下，几乎每个学生的眼睛都盯着画面，对这部分内容产生了浓厚的兴趣。这样，有了兴趣作为先驱，教师再进行接下来的教学活动就会得心应手得多。
二、教学内容的优化与整合
1 加强新旧知识之间的整合
一般认为，学生学习和掌握知识是一个新旧知识联系的过程。对于广大高中生而言，他们普遍具备了一定的知识基础，相当一部分知识结构已开始在其头脑中内化为其自有的认知结构体系，并且已开始着手将这一体系运用于日常的认知行为中。现实教学中，许多学习都依赖于教师提供的平台”，这就要求将学生安置在一种情境中，使他们有可能模仿、内化（比如，与已有知识联系起来），并对可能的认知过程做实践。所以，在新授课的过程中，我们应积极创设学生所熟悉的知识情境。充分发挥学生已有知识经验和认知结构在学习新知识中的积极作用，注意挖掘他们的潜能，以旧带新。
2 加强书本知识与社会实际的联系
近年来高考试卷的主体设计思想是以问题为中心，以人类面临和关心的现实、重大社会热点问题为素材。人口、资源、环境问题是当今人类面临的三大问题，也是我国社会主义建设必须面对和解决的问题。所以在日常教学中，我能引导学生关注社会、关心生活、关注实际，以便实现对学生情感、态度、价值观的关注与塑造。
三、合作学习，促进教师之间的有效交流
新课程教学需要教师转变思想观念，这就要求教师之间互相交流，探讨心得和体会。教师间多学习，可以取长补短，提高教师的业务水平，增加知识储备和经验的累积。例如与其他教师交流时，有的教师讲述了自己的教学经验，就是坚持写教学笔记，每一节课下来，都会有不同的内容。经过对比后发现，不同班级的学生由于心理和生理状况的不同，性格与兴趣的差异，对知识有着不一样的接受方法。在教学笔记中记载了一些学生的典型状况，有助于教师在备课时照顾学生的个性，寻找既符合教材逻辑又适应学生的教学方法。还有就是有些教学中的灵感，需要我们及时捕捉，并且用于课堂上，好的形式可以多做推广，不足的地方可以多加反思，总结出经验和教训。时间一长，这些看似零散的教学笔记就积攒成为厚厚的一本，记录了珍贵的教学实录情况。经过分析和总结，会对我们的教学起到很大的帮助。
四、运用得当的评价激励学生
评价是课堂教学的一个重要环节，是学生学习兴趣得以提升的基础。恰到好处的评价可以让学生看到自己努力后的成功，使学生享受到成功的喜悦与学习的乐趣，进而使学生将这种喜悦转化为学习地理的持续动力，从而使学生把地理学习内化为自身的一种自觉行为。因此，在教学中我们要抓好评价这一环节。要改变传统的以教师为主体，以终结性评价为主的评价方式。第一，要让学生参与到评价中来。学生既是评价者又是被评者，可以让学生真正参与到整个教学过程中来，有利于学生全面地看待自己的学习。第二，更加注重学习过程。传统教学只重视学习结果，往往忽视了学生在学习过程中的付出。我们都知道学生能力的提高是一个渐进的过程，因此在评价时我们更要关注学生在学习过程中的表现，如发言的积极性、思考问题的主动性、对待学习的认真性等，要保护那些学习很努力，但成绩没有明显提高的学生学习的积极性。第三，对学生进行纵向比较。学生间存在一定的差异，在学习上的进步也不一样，我们不能简单地以名次来衡量学生，而是要看学生在自身原有基础上的进步，也就是说要善于对学生进行纵向比较。第四是以赏识为主，批评为辅。我们要以赏识、表扬保护学生学习的信心，让学生看到成功，使学生更加努力地学习：同时也要注重适时适量的批评，这也是一种激励，可以让学生在认清自身问题的基础上重燃努力学习的激情。
总之，有效教学目前已经成为了新课改的一个重要的改革方向。作为一名高中地理教师，我们一定要学会用新课改的思想武装自己，在教学活动的开展过程中不断地改进教学方法，使得我们所开展的地理教学工作能真正地促进学生的个人全面发展，争取推动地理教学工作朝着更加健康、高效的方向发展。
一、重视课前导入，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生从事学习活动重要的内部驱动力。在地理教学活动中，学生如果对教师所教授的内容没有兴趣，教师做再多的努力可能也是徒劳，从而使得教学活动始终呈现着低效甚至是无效的状态。因此，我们要想实现地理教学的有效性，就要想办法激发学生对所学内容的兴趣。在地理课堂教学中，课前导入是课堂教学的一大重要环节，课前导入除了具有引出新知识的功能，它的另一重要的功能就是可以有效激发学生对接下来教学活动的兴趣，这也是我们不断强调课前导入技巧运用的重要原因之一。在地理课堂教学中，我们可以通过温故知新的方式导入新课，也可以通过讲故事的方式导入新课，还可以通过多媒体工具导入新课等等，无论是哪种导入方式，其共同的特点就是具有一定的趣味性，具有能够吸引学生眼球的内容，只要我们在地理课堂上运用好导入技巧，就会使学生的学习兴趣立刻被激发起来。
例如，在讲“地球的运动”时，其中关于地球自转、公转的意义向来是地理学科的重点和难点内容，为了激发学生对这部分内容的学习兴趣，我在上这部分的内容时就利用了多媒体工具的动画演示功能形象生动地演示了地球自转和公转所产生的诸多地理现象。在生动画面的刺激之下，几乎每个学生的眼睛都盯着画面，对这部分内容产生了浓厚的兴趣。这样，有了兴趣作为先驱，教师再进行接下来的教学活动就会得心应手得多。
二、教学内容的优化与整合
1 加强新旧知识之间的整合
一般认为，学生学习和掌握知识是一个新旧知识联系的过程。对于广大高中生而言，他们普遍具备了一定的知识基础，相当一部分知识结构已开始在其头脑中内化为其自有的认知结构体系，并且已开始着手将这一体系运用于日常的认知行为中。现实教学中，许多学习都依赖于教师提供的平台”，这就要求将学生安置在一种情境中，使他们有可能模仿、内化（比如，与已有知识联系起来），并对可能的认知过程做实践。所以，在新授课的过程中，我们应积极创设学生所熟悉的知识情境。充分发挥学生已有知识经验和认知结构在学习新知识中的积极作用，注意挖掘他们的潜能，以旧带新。
2 加强书本知识与社会实际的联系
近年来高考试卷的主体设计思想是以问题为中心，以人类面临和关心的现实、重大社会热点问题为素材。人口、资源、环境问题是当今人类面临的三大问题，也是我国社会主义建设必须面对和解决的问题。所以在日常教学中，我能引导学生关注社会、关心生活、关注实际，以便实现对学生情感、态度、价值观的关注与塑造。
三、合作学习，促进教师之间的有效交流
新课程教学需要教师转变思想观念，这就要求教师之间互相交流，探讨心得和体会。教师间多学习，可以取长补短，提高教师的业务水平，增加知识储备和经验的累积。例如与其他教师交流时，有的教师讲述了自己的教学经验，就是坚持写教学笔记，每一节课下来，都会有不同的内容。经过对比后发现，不同班级的学生由于心理和生理状况的不同，性格与兴趣的差异，对知识有着不一样的接受方法。在教学笔记中记载了一些学生的典型状况，有助于教师在备课时照顾学生的个性，寻找既符合教材逻辑又适应学生的教学方法。还有就是有些教学中的灵感，需要我们及时捕捉，并且用于课堂上，好的形式可以多做推广，不足的地方可以多加反思，总结出经验和教训。时间一长，这些看似零散的教学笔记就积攒成为厚厚的一本，记录了珍贵的教学实录情况。经过分析和总结，会对我们的教学起到很大的帮助。
四、运用得当的评价激励学生
评价是课堂教学的一个重要环节，是学生学习兴趣得以提升的基础。恰到好处的评价可以让学生看到自己努力后的成功，使学生享受到成功的喜悦与学习的乐趣，进而使学生将这种喜悦转化为学习地理的持续动力，从而使学生把地理学习内化为自身的一种自觉行为。因此，在教学中我们要抓好评价这一环节。要改变传统的以教师为主体，以终结性评价为主的评价方式。第一，要让学生参与到评价中来。学生既是评价者又是被评者，可以让学生真正参与到整个教学过程中来，有利于学生全面地看待自己的学习。第二，更加注重学习过程。传统教学只重视学习结果，往往忽视了学生在学习过程中的付出。我们都知道学生能力的提高是一个渐进的过程，因此在评价时我们更要关注学生在学习过程中的表现，如发言的积极性、思考问题的主动性、对待学习的认真性等，要保护那些学习很努力，但成绩没有明显提高的学生学习的积极性。第三，对学生进行纵向比较。学生间存在一定的差异，在学习上的进步也不一样，我们不能简单地以名次来衡量学生，而是要看学生在自身原有基础上的进步，也就是说要善于对学生进行纵向比较。第四是以赏识为主，批评为辅。我们要以赏识、表扬保护学生学习的信心，让学生看到成功，使学生更加努力地学习：同时也要注重适时适量的批评，这也是一种激励，可以让学生在认清自身问题的基础上重燃努力学习的激情。
总之，有效教学目前已经成为了新课改的一个重要的改革方向。作为一名高中地理教师，我们一定要学会用新课改的思想武装自己，在教学活动的开展过程中不断地改进教学方法，使得我们所开展的地理教学工作能真正地促进学生的个人全面发展，争取推动地理教学工作朝着更加健康、高效的方向发展。