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初中数学课是一门基础性强、学习成绩分化严重的学科，特别是在乡镇初级中学，数学成绩两极分化更加严重，更为突出。这就导致一部分学生害怕学数学，产生了厌恶数学的心理。要改变这一现状，最直接最有效的办法是提高学生的学习兴趣。如果学生对你的数学课没有兴趣，那么任凭你花多少时间和努力，也很难让他们学好数学。因而，在教学过程中如何激发、培养学生学习数学的兴趣和热情，这才是我们所应该解决的主要问题。
一、精心创设问题情境，激发学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣
在数学教学中，不能照本宣科，采用“满堂灌”的教学方式，而应精心设置问题情境，设置悬念，启迪学生的思维，使他们带着浓厚的兴趣学习，变“要我学”为“我要学”。在上“角的平分线”这节课时，设置了这样的问题进行了导入：我校的铅球投放场地中，投放区域有两根边线，现在小明站在投放区域中，捡起同学们投过来的铅球。那么，小明在区域中的什么位置时才能使他到两条投放区域边线的距离相等呢？是不是只有一个位置呢？通过设置该问题情境，能够很好地激发学生的学习兴趣，让数学学习变得轻松有趣、生动活泼，使学生处于最佳的心理和学习状态。
二、让学生自主探索，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣
一些老师总习惯于在讲台上讲，学生在讲台下听，老师只要把所上内容的重难点讲透就满足了，还有一些老师害怕学生做不来、答不来，着急地把步骤和答案写在黑板上。其实，这样做忽视了学生是课堂的中心，教学效果是不好的。教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦，让学生真正成为课堂的主人，激发学生学习的兴趣。在教学“积的乘方”时，出示题目：填空，看看运算过程中用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？这样做不仅使学生独立解决问题能力、团结协作能力得到提高，还使学生体验到成功的喜悦，大大提高学生的学习兴趣。
三、把数学知识生活化，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处充满着数学知识和问题。把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，用学生生活中的人和事来进行教学，使学生感到数学离我们不远，就在身边，数学就是生活中的事理，我们可以用所学的知识解决我们身边的问题，数学可以提高我们生活的效益。在教学中，教师就要创设与学生生活和知识背景密切相关，而且使学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、交流、反思等活动中体验和经历。生活中可以运用的数学教学资源比比皆是。如用过的车票、超市售货单据、银行存款单据等，还有建房、挖水池、卖农作物等。如教学“数据的描述”时，请学生调查本班学生的体育兴趣，把学生分组后，让每一组学生自行设计、统计、画统计图等，这样学生熟悉而又亲切，轻松而又有趣，连平时数学成绩较差的学生都主动参与，积极思考，学生们学习的自主性很好地被调动了起来。学生的兴趣极其浓厚。投入很高的热情，有效地促进了数学细胞的生长。
四、注重情感教育，建立和谐民主的师生关系
教师不是高高在上得传教者，教师必须放下权威的架子，必须打破“师道尊严”，去和学生谈心，充分尊重和相信学生。在数学教学中，教师要热情地关心每一位学生，不挖苦讽刺学生，针对不同层次的学生设计不同的问题，让每一位学生都能感受到教师的诚心和爱心，使学生把老师看作是可信赖的朋友，就创建了一个和谐、融洽和愉快的学习环境。一旦学生和老师成为无话不谈的知心朋友，学生喜爱数学老师，就能导致学生喜爱上数学，全身心地学习数学，运用数学，就由怕学、厌学转化为爱学、乐学。
五、运用多媒体等电化教学，提高学生的学习兴趣
在教学过程中，可以使用一些现代化手段，如适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、多媒体辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学知识。在教学“全等三角形”时，通过多媒体动画的演变，给学生视觉和听觉上最大的刺激，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使他们对全等三角形的性质定理掌握得非常透彻，给学生留下了鲜明而深刻的印象。
六、教学中穿插表演、游戏活动，创设愉悦的课堂气氛
课堂教学中，创设愉快情景，穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，有效地消除紧张的情绪，抑制不良的心理因素，从而达到较为理想的教学效果。例如，在运用“回答问题接力比赛”、“速算比赛”、“默写公式比赛”等活动，就能使学生在宽松愉悦的环境中学习。在教学猜年龄的游戏中，请学生把他的年龄乘以3，再加上6，然后叫他们说出得数的结果，教师就能依次“猜出”学生的年龄，当“猜”对几个学生年龄后，学生对教师非常佩服，很想知道这里的“奥秘”，学生就这样被教师带进了神奇的方程世界。如此，学生们在游戏中获取新知，学习情绪高涨。
另外，课堂上教师使用风趣幽默的语言，课外组织丰富多彩的活动，老师介绍数学在工农业生产、军事生活等的重大作用；学生互相出题考试等等，都是能激发学生学习数学的兴趣，使学生从枯燥无味中解脱出来的方式途径。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，只要数学老师在教学中努力激发学生的学习兴趣，就能提高学生学习数学的质量。
一、精心创设问题情境，激发学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣
在数学教学中，不能照本宣科，采用“满堂灌”的教学方式，而应精心设置问题情境，设置悬念，启迪学生的思维，使他们带着浓厚的兴趣学习，变“要我学”为“我要学”。在上“角的平分线”这节课时，设置了这样的问题进行了导入：我校的铅球投放场地中，投放区域有两根边线，现在小明站在投放区域中，捡起同学们投过来的铅球。那么，小明在区域中的什么位置时才能使他到两条投放区域边线的距离相等呢？是不是只有一个位置呢？通过设置该问题情境，能够很好地激发学生的学习兴趣，让数学学习变得轻松有趣、生动活泼，使学生处于最佳的心理和学习状态。
二、让学生自主探索，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣
一些老师总习惯于在讲台上讲，学生在讲台下听，老师只要把所上内容的重难点讲透就满足了，还有一些老师害怕学生做不来、答不来，着急地把步骤和答案写在黑板上。其实，这样做忽视了学生是课堂的中心，教学效果是不好的。教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦，让学生真正成为课堂的主人，激发学生学习的兴趣。在教学“积的乘方”时，出示题目：填空，看看运算过程中用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？这样做不仅使学生独立解决问题能力、团结协作能力得到提高，还使学生体验到成功的喜悦，大大提高学生的学习兴趣。
三、把数学知识生活化，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，生活中处处充满着数学知识和问题。把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中，用学生生活中的人和事来进行教学，使学生感到数学离我们不远，就在身边，数学就是生活中的事理，我们可以用所学的知识解决我们身边的问题，数学可以提高我们生活的效益。在教学中，教师就要创设与学生生活和知识背景密切相关，而且使学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、交流、反思等活动中体验和经历。生活中可以运用的数学教学资源比比皆是。如用过的车票、超市售货单据、银行存款单据等，还有建房、挖水池、卖农作物等。如教学“数据的描述”时，请学生调查本班学生的体育兴趣，把学生分组后，让每一组学生自行设计、统计、画统计图等，这样学生熟悉而又亲切，轻松而又有趣，连平时数学成绩较差的学生都主动参与，积极思考，学生们学习的自主性很好地被调动了起来。学生的兴趣极其浓厚。投入很高的热情，有效地促进了数学细胞的生长。
四、注重情感教育，建立和谐民主的师生关系
教师不是高高在上得传教者，教师必须放下权威的架子，必须打破“师道尊严”，去和学生谈心，充分尊重和相信学生。在数学教学中，教师要热情地关心每一位学生，不挖苦讽刺学生，针对不同层次的学生设计不同的问题，让每一位学生都能感受到教师的诚心和爱心，使学生把老师看作是可信赖的朋友，就创建了一个和谐、融洽和愉快的学习环境。一旦学生和老师成为无话不谈的知心朋友，学生喜爱数学老师，就能导致学生喜爱上数学，全身心地学习数学，运用数学，就由怕学、厌学转化为爱学、乐学。
五、运用多媒体等电化教学，提高学生的学习兴趣
在教学过程中，可以使用一些现代化手段，如适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、多媒体辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的数学知识。在教学“全等三角形”时，通过多媒体动画的演变，给学生视觉和听觉上最大的刺激，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使他们对全等三角形的性质定理掌握得非常透彻，给学生留下了鲜明而深刻的印象。
六、教学中穿插表演、游戏活动，创设愉悦的课堂气氛
课堂教学中，创设愉快情景，穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，有效地消除紧张的情绪，抑制不良的心理因素，从而达到较为理想的教学效果。例如，在运用“回答问题接力比赛”、“速算比赛”、“默写公式比赛”等活动，就能使学生在宽松愉悦的环境中学习。在教学猜年龄的游戏中，请学生把他的年龄乘以3，再加上6，然后叫他们说出得数的结果，教师就能依次“猜出”学生的年龄，当“猜”对几个学生年龄后，学生对教师非常佩服，很想知道这里的“奥秘”，学生就这样被教师带进了神奇的方程世界。如此，学生们在游戏中获取新知，学习情绪高涨。
另外，课堂上教师使用风趣幽默的语言，课外组织丰富多彩的活动，老师介绍数学在工农业生产、军事生活等的重大作用；学生互相出题考试等等，都是能激发学生学习数学的兴趣，使学生从枯燥无味中解脱出来的方式途径。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力，只要数学老师在教学中努力激发学生的学习兴趣，就能提高学生学习数学的质量。