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摘 要：论坛提出探寻高等职业院校思政课特质的鲜明课题，为落实立德树人根本任务进一步统一思想。与会各方为提升思政课实效性，围绕实践教学的现状与思考，发掘身边榜样与“心灵鸡汤”的思政元素，探索教学模式与提升教学质量，改进概论课教学等问题展开了热烈研讨。
关键词：高职院校;思想政治理论课;特质;实践
由北京高校思想政治理论课高精尖创新中心与北京青年政治学院马克思主义学院联合举办的思想政治理论课青椒论坛第10期，于2019年3月16日在北京召开。来自北京、天津、河北、江苏、湖南等高校的一百多位思政课教师参加了此次论坛，全国高校思政课教师通过网络平台同步收看了论坛直播。论坛嘉宾围绕《国家职业教育改革实施方案》从高職院校思政课的特质，立德树人、德技并修的基本任务，提升高职院校思政课实效性具体措施以及未来思政课建设四个方面进行了热烈探索和交流。
提出探寻高职院校思政课特质的鲜明课题
北京青年政治学院党委书记程晓君指出，无论是院校数量还是在校生人数，高等职业教育均占据了高等教育的“半壁江山”。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，高职院校思政课建设内涵丰富且任重道远。北京高校思想政治理论课高精尖中心副主任、中国人民大学马克思主义学院副院长宋学勤教授提出，北京青年政治学院高精尖分中心成立和此次论坛的举办就在于进一步地落实好高等职业教育立德树人的根本任务，推动高等职业学校思政课建设的创新和发展，并为不断提升高职院校思政课的教学质量进行积极探索。
北京青年政治学院袁宏松认为，与本科院校相比，高职院校的教学对象在动手与动笔能力、组织活动与组织文字、感性认知与理性认知、执行能力与总结能力等方面具有诸多不同。实践教学应研究并尊重学情，有的放矢，顺势而为。天津城市建设管理职业技术学院韩颖，以“精、新、活、广”概括高职思政课的特色：教学精确目标、精准要点、精美课件;教学内容有新度，主题有新意，方法有创新;教学案例鲜活，实践方式活跃，考核评价灵活;资源共享信息广，对外交流影响广，特色品牌示范广。邢台职业技术学院张小明提出，高职思政课学时相对短暂，因此打造高职院校思政课堂，延伸思政路径势在必行。广东农工商技术学院李晓培认为，高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课的特质就是理论的味道，是用理论塑造思想的力量，用理论阐述梦想的逻辑，用理论指引行动的方向，从理论到现实回答学生的时代之问。扬州工业职业技术学院张雨认为，高职院校思政课必须以人才培养目标为逻辑起点。高职院校思政课既要满足高素质又要以高技能为目标服务人才培养，以必须掌握为教学原则，更加注重价值引领和思想认同，并积极适应学生的实际状况和职业需求。北京电子科技职业学院倪志勇认为，应以培养“工匠精神”来展示高职思政课程的定位。思政课应把“工匠精神”融入教学内容，既让学生了解大国工匠的精湛技术，更要体会大国工匠背后的人文情怀，引导学生养成以“工匠精神”为核心的职业态度、品质和素养。这既是立德树人根本任务的具体落实，也是高职思政课教学的特质、定位和亮点。
北京大学陈占安教授在点评中指出，这次以高职思政课为主题的论坛符合大家的需求，论坛的成功不只在于结论而更在于提出问题引发思考。陈占安教授认为，目前对高职院校思政课特点的讨论尚未触及实质。职业教育应是高职院校的最重要特点，这就要求高职院校所有的活动包括思政课都要和这个特点相接近、相结合、相统一。高职院校思政课必须有职业教育的味道，否则就无从说清高职思政课的特色。只有如此，才能为制定政策提供针对性依据。
清华大学吴潜涛教授在点评中指出，主讲教师都在聚焦高职思政课程和教学方法改革这个重大理论和实践问题。与普通高校相比，使用同一本教材使高职教师面临很大挑战，从与时俱进的维度来考虑，高职思政课教材应该有所改变。本次论坛已经在理论和实践上有所预见、有所聚焦，提前做了突破的演示。问题是时代的呼唤，创新是倒逼的结果。本次论坛必将为高职思政课改革起到很大的促进作用和助产作用。
进一步统一思想，落实立德树人根本任务
北京青年政治学院党委副书记、院长乔东亮在论坛总结中指出，高职院校立德树人要依托思政课主阵地。本次论坛聚焦高职思政课，聚焦一线教师，论坛必将促进职业技能和职业精神培养的高度融合。
李晓培认为，高职“概论”课必须把内在的理论味道和外在的高职人才培养目标结合起来，一是为高职教育体系提供价值;二是为学生发展提供意义，要在服务高职教育过程当中体现出理论的味道。张雨认为，高职院校人才培养目标体现了新时代对高职院校人才培养目标认识的深化与拓展。在高职院校立德树人的总任务中，“思想道德与法律基础”（以下简称“基础”）课是落实立德树人根本任务的主渠道之一，具有独特且无可替代的价值引领、思维品质训练、人文素养提升的作用。
提升高职院校思政课实效性成为研讨的热点问题
1.关于实践教学的现状与思考
袁宏松从实践教学的实际问题出发提出了实践教学应遵循的六条原则：学生专业和实践形式相结合的有的放矢原则;遵循理论抽象和实践具体相统一的以变应变原则;思政课程和课程思政相融合的同向同行原则;传统方式和信息技术相平衡的守正创新原则;全员覆盖与精品培育相协调的点面结合原则;教育情怀和教学管理相支撑的心物合一原则。
2.发掘身边榜样与“心灵鸡汤”的思政元素
倪志勇提出，为更好地实现工匠精神与人文情怀的衔接，通过树立身边的榜样，一是打造高职思政魅力课堂;二是提升高职院校思政课的亲和力和针对性;三是通过参与经验分享启发高职学生增进思想认同;四是运用社交平台增进师生之间的和谐沟通，思政课教师要引领、调动和培养学生利用新事物、新媒体进行学习的能力。
北京财贸职业学院吕晓梅认为，“心灵鸡汤”大多短小精悍，内容贴近实际，表达生动有趣，符合高职学生的认知特点。善用“心灵鸡汤”能极大地调动高职学生学习热情，有效提高教学实效。选择“心灵鸡汤”，一是坚持政治性，要牢记思政课立德树人的根本任务;二是坚持思想性和理论性，其实质是要求我们去深耕和研读教材，把握教材的思想性和理论性。 3.探索教学模式与提升教学质量
张小明提出，延伸思政路径势在必行，主张在三全育人改革中构建“一主两辅，思想政治教育体系”。“一主”是思政课主课堂建设，“两辅”是专业课程思政融入化和“第二课堂”德育引领化。在主课堂建设中实施TOMP四维度思政课堂协同育人方式，即Traditional Class，以信息化改革激活传统课堂;Online Class，打造动画情景剧丰富线上课堂;Mobile Class，打造移动课堂;Practice Class，融入新技术多措并举创新实践课堂。
张雨提出，“1 N”的教学模式为实现“基础”课切实增强教学针对性和实效性提供了有力保障。“1”是一个目标，即始终坚持立德树人、提高思政课教学质量。“N”是多种教学方法，案例教学、实践教学、专题教学、信息化教学手段和教学资源库等。讲好思政课的核心应该是四句话，即千变万化把正方向;千条万条要走对道路;千头万绪要突出重点;千方百计内容为王。
4.关于改进“概论”课教学的思考
李晓培认为，高职“概论”课的理论味道，一是进行话语体系转换，必须要把高深的理论转变成学生喜闻乐见的接受方式，从现实到理论再回到生活。二是教学形式的创新要服务于教学内容，内容为王的教学定律是改革创新之本。打造思政课的理论味道，关键要对标高职院校的教育对象而强调内容。三是只有互联网、课堂互动、实践教学等形式都围绕“概论”课的理论，学生才能真正体会到理论的魅力和思政课的独特味道。
北京经济管理职业学院唐丽华提出，三个问题制约“概论”课教学实效，一是统编教材内容多而全，其科学性和理论性强，高职学生普遍感到高、深、难。二是按照教材逻辑结构为主的传统教学方法让学生普遍感觉过程无趣。三是传统闭卷考试“一考定乾坤”的考核评价方式，使学生考完即忘记。“概论”教学改革必须针对问题，立足于学生实际，坚持理论知识不能少，价值取向目标不能低的教学定位;坚持从问题出发，坚持贴近学生、生活和现实的原则，去打造内容有料、形式有趣、评价有效的思政课。
5.课堂理论教学是思政课的核心与关键
陈占安教授指出，讲好思政课要理解和处理好课堂教学、实践教学和网络教学三者关系。一是教师应将主要工作放在思政课的课堂教学上，避免绕开课堂搞改革。要重中之重地对待课堂理论教学这个主要环节、渠道和方式。教学是个性化的活动，必须强调教材的地位，吃透教材，精心制作课件来进行教学。二是实践教学是重要环节，但要防止矮化和泛化。思政课实践教学是大学生社会实践的一个部分，是围绕课堂理论开展的教学环节，不能让其承担不可承担之重。三是文件强调网络教学是课堂教学的有力补充，一方面，其主要作用应该是为学生提供资料拓展阅读;另一方面，通过网络形成师生的深度互动。
吴潜涛教授指出，思政课教师要想上好思政课，提升自身的素质，发力点、聚焦点、关键点有很多。一是应该确定宗旨和目标。高职思政课同样是一门理论课，教师应当深入研究教材，要想办法把教材的理论问题讲清楚，这是教师的看家本领，是教师的尊严和价值所在，是教师应当首先具有的自信自觉和自我要求。讲清理论，既要讲清概念，也要理清逻辑，对此青年教师要多下功夫。二是应该认清学生的思想实际。要运用科学的实证方法去获取学生的思政实际，要将对策和调研数据进行逻辑紧密的结合，以实证研究作为我们增强教学针对性和实效性的基本支撑。
对高职院校思政课建设发展提出了阶段性总结与思考
程晓君书记对学院近十年来的思政课建设从课堂教学、实践教学和网络辅助教学三个方面做了简要介绍与总结。袁宏松总结了十余年实践教学中的各种共性问题与倾向。韩颖对高职思政课的改革建设提出具体思考，并对天津市的高职思政课建设探索成果进行了介绍总结。张小明对高职思政课教育境况从多方面展开了阐述，并对“三化进课堂”（专题化、任务化、考核多元化）以及TOMP协同育人方式进行了介绍总结。张雨基于对高职院校思政课的基本认识，介绍了其学院的“1 N”思政课程教学模式。唐丽华介绍了其学院“概论”教学改革的基本思路。
陈占安教授在评议中指出，思政课“05方案”实施的14年中，应高度重视总结既有经验，并揭示存在的问题。尤其是利用研讨会，研讨新形势、新变化，提炼一些有倾向性的问题，形成一些有针对性的建议。吴潜涛教授在点评中指出，“05方案”实施后，高职“基础”和“概论”两门课程与本科教学使用相同的教材。但相同的课本教材，不同的学生对象，高职教师面临了很大挑战。从与时俱进的维度来考虑，教材应该做出适当改变。
此次论坛主题明确、研讨热烈，引发了广大思政课教师特别是高職院校思政课教师的广泛热议，充分展示了高职院校思政课教师的业务素质、教学能力和敬业精神，为职业院校立德树人、德技并修做了积极的理论回应，提出了众多有效的方法措施。论坛取得了丰硕成果，达到了预期目的。
（作者单位：北京青年政治学院马克思主义学院）
[责任编辑：卜 珺]
关键词：高职院校;思想政治理论课;特质;实践
由北京高校思想政治理论课高精尖创新中心与北京青年政治学院马克思主义学院联合举办的思想政治理论课青椒论坛第10期，于2019年3月16日在北京召开。来自北京、天津、河北、江苏、湖南等高校的一百多位思政课教师参加了此次论坛，全国高校思政课教师通过网络平台同步收看了论坛直播。论坛嘉宾围绕《国家职业教育改革实施方案》从高職院校思政课的特质，立德树人、德技并修的基本任务，提升高职院校思政课实效性具体措施以及未来思政课建设四个方面进行了热烈探索和交流。
提出探寻高职院校思政课特质的鲜明课题
北京青年政治学院党委书记程晓君指出，无论是院校数量还是在校生人数，高等职业教育均占据了高等教育的“半壁江山”。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，高职院校思政课建设内涵丰富且任重道远。北京高校思想政治理论课高精尖中心副主任、中国人民大学马克思主义学院副院长宋学勤教授提出，北京青年政治学院高精尖分中心成立和此次论坛的举办就在于进一步地落实好高等职业教育立德树人的根本任务，推动高等职业学校思政课建设的创新和发展，并为不断提升高职院校思政课的教学质量进行积极探索。
北京青年政治学院袁宏松认为，与本科院校相比，高职院校的教学对象在动手与动笔能力、组织活动与组织文字、感性认知与理性认知、执行能力与总结能力等方面具有诸多不同。实践教学应研究并尊重学情，有的放矢，顺势而为。天津城市建设管理职业技术学院韩颖，以“精、新、活、广”概括高职思政课的特色：教学精确目标、精准要点、精美课件;教学内容有新度，主题有新意，方法有创新;教学案例鲜活，实践方式活跃，考核评价灵活;资源共享信息广，对外交流影响广，特色品牌示范广。邢台职业技术学院张小明提出，高职思政课学时相对短暂，因此打造高职院校思政课堂，延伸思政路径势在必行。广东农工商技术学院李晓培认为，高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课的特质就是理论的味道，是用理论塑造思想的力量，用理论阐述梦想的逻辑，用理论指引行动的方向，从理论到现实回答学生的时代之问。扬州工业职业技术学院张雨认为，高职院校思政课必须以人才培养目标为逻辑起点。高职院校思政课既要满足高素质又要以高技能为目标服务人才培养，以必须掌握为教学原则，更加注重价值引领和思想认同，并积极适应学生的实际状况和职业需求。北京电子科技职业学院倪志勇认为，应以培养“工匠精神”来展示高职思政课程的定位。思政课应把“工匠精神”融入教学内容，既让学生了解大国工匠的精湛技术，更要体会大国工匠背后的人文情怀，引导学生养成以“工匠精神”为核心的职业态度、品质和素养。这既是立德树人根本任务的具体落实，也是高职思政课教学的特质、定位和亮点。
北京大学陈占安教授在点评中指出，这次以高职思政课为主题的论坛符合大家的需求，论坛的成功不只在于结论而更在于提出问题引发思考。陈占安教授认为，目前对高职院校思政课特点的讨论尚未触及实质。职业教育应是高职院校的最重要特点，这就要求高职院校所有的活动包括思政课都要和这个特点相接近、相结合、相统一。高职院校思政课必须有职业教育的味道，否则就无从说清高职思政课的特色。只有如此，才能为制定政策提供针对性依据。
清华大学吴潜涛教授在点评中指出，主讲教师都在聚焦高职思政课程和教学方法改革这个重大理论和实践问题。与普通高校相比，使用同一本教材使高职教师面临很大挑战，从与时俱进的维度来考虑，高职思政课教材应该有所改变。本次论坛已经在理论和实践上有所预见、有所聚焦，提前做了突破的演示。问题是时代的呼唤，创新是倒逼的结果。本次论坛必将为高职思政课改革起到很大的促进作用和助产作用。
进一步统一思想，落实立德树人根本任务
北京青年政治学院党委副书记、院长乔东亮在论坛总结中指出，高职院校立德树人要依托思政课主阵地。本次论坛聚焦高职思政课，聚焦一线教师，论坛必将促进职业技能和职业精神培养的高度融合。
李晓培认为，高职“概论”课必须把内在的理论味道和外在的高职人才培养目标结合起来，一是为高职教育体系提供价值;二是为学生发展提供意义，要在服务高职教育过程当中体现出理论的味道。张雨认为，高职院校人才培养目标体现了新时代对高职院校人才培养目标认识的深化与拓展。在高职院校立德树人的总任务中，“思想道德与法律基础”（以下简称“基础”）课是落实立德树人根本任务的主渠道之一，具有独特且无可替代的价值引领、思维品质训练、人文素养提升的作用。
提升高职院校思政课实效性成为研讨的热点问题
1.关于实践教学的现状与思考
袁宏松从实践教学的实际问题出发提出了实践教学应遵循的六条原则：学生专业和实践形式相结合的有的放矢原则;遵循理论抽象和实践具体相统一的以变应变原则;思政课程和课程思政相融合的同向同行原则;传统方式和信息技术相平衡的守正创新原则;全员覆盖与精品培育相协调的点面结合原则;教育情怀和教学管理相支撑的心物合一原则。
2.发掘身边榜样与“心灵鸡汤”的思政元素
倪志勇提出，为更好地实现工匠精神与人文情怀的衔接，通过树立身边的榜样，一是打造高职思政魅力课堂;二是提升高职院校思政课的亲和力和针对性;三是通过参与经验分享启发高职学生增进思想认同;四是运用社交平台增进师生之间的和谐沟通，思政课教师要引领、调动和培养学生利用新事物、新媒体进行学习的能力。
北京财贸职业学院吕晓梅认为，“心灵鸡汤”大多短小精悍，内容贴近实际，表达生动有趣，符合高职学生的认知特点。善用“心灵鸡汤”能极大地调动高职学生学习热情，有效提高教学实效。选择“心灵鸡汤”，一是坚持政治性，要牢记思政课立德树人的根本任务;二是坚持思想性和理论性，其实质是要求我们去深耕和研读教材，把握教材的思想性和理论性。 3.探索教学模式与提升教学质量
张小明提出，延伸思政路径势在必行，主张在三全育人改革中构建“一主两辅，思想政治教育体系”。“一主”是思政课主课堂建设，“两辅”是专业课程思政融入化和“第二课堂”德育引领化。在主课堂建设中实施TOMP四维度思政课堂协同育人方式，即Traditional Class，以信息化改革激活传统课堂;Online Class，打造动画情景剧丰富线上课堂;Mobile Class，打造移动课堂;Practice Class，融入新技术多措并举创新实践课堂。
张雨提出，“1 N”的教学模式为实现“基础”课切实增强教学针对性和实效性提供了有力保障。“1”是一个目标，即始终坚持立德树人、提高思政课教学质量。“N”是多种教学方法，案例教学、实践教学、专题教学、信息化教学手段和教学资源库等。讲好思政课的核心应该是四句话，即千变万化把正方向;千条万条要走对道路;千头万绪要突出重点;千方百计内容为王。
4.关于改进“概论”课教学的思考
李晓培认为，高职“概论”课的理论味道，一是进行话语体系转换，必须要把高深的理论转变成学生喜闻乐见的接受方式，从现实到理论再回到生活。二是教学形式的创新要服务于教学内容，内容为王的教学定律是改革创新之本。打造思政课的理论味道，关键要对标高职院校的教育对象而强调内容。三是只有互联网、课堂互动、实践教学等形式都围绕“概论”课的理论，学生才能真正体会到理论的魅力和思政课的独特味道。
北京经济管理职业学院唐丽华提出，三个问题制约“概论”课教学实效，一是统编教材内容多而全，其科学性和理论性强，高职学生普遍感到高、深、难。二是按照教材逻辑结构为主的传统教学方法让学生普遍感觉过程无趣。三是传统闭卷考试“一考定乾坤”的考核评价方式，使学生考完即忘记。“概论”教学改革必须针对问题，立足于学生实际，坚持理论知识不能少，价值取向目标不能低的教学定位;坚持从问题出发，坚持贴近学生、生活和现实的原则，去打造内容有料、形式有趣、评价有效的思政课。
5.课堂理论教学是思政课的核心与关键
陈占安教授指出，讲好思政课要理解和处理好课堂教学、实践教学和网络教学三者关系。一是教师应将主要工作放在思政课的课堂教学上，避免绕开课堂搞改革。要重中之重地对待课堂理论教学这个主要环节、渠道和方式。教学是个性化的活动，必须强调教材的地位，吃透教材，精心制作课件来进行教学。二是实践教学是重要环节，但要防止矮化和泛化。思政课实践教学是大学生社会实践的一个部分，是围绕课堂理论开展的教学环节，不能让其承担不可承担之重。三是文件强调网络教学是课堂教学的有力补充，一方面，其主要作用应该是为学生提供资料拓展阅读;另一方面，通过网络形成师生的深度互动。
吴潜涛教授指出，思政课教师要想上好思政课，提升自身的素质，发力点、聚焦点、关键点有很多。一是应该确定宗旨和目标。高职思政课同样是一门理论课，教师应当深入研究教材，要想办法把教材的理论问题讲清楚，这是教师的看家本领，是教师的尊严和价值所在，是教师应当首先具有的自信自觉和自我要求。讲清理论，既要讲清概念，也要理清逻辑，对此青年教师要多下功夫。二是应该认清学生的思想实际。要运用科学的实证方法去获取学生的思政实际，要将对策和调研数据进行逻辑紧密的结合，以实证研究作为我们增强教学针对性和实效性的基本支撑。
对高职院校思政课建设发展提出了阶段性总结与思考
程晓君书记对学院近十年来的思政课建设从课堂教学、实践教学和网络辅助教学三个方面做了简要介绍与总结。袁宏松总结了十余年实践教学中的各种共性问题与倾向。韩颖对高职思政课的改革建设提出具体思考，并对天津市的高职思政课建设探索成果进行了介绍总结。张小明对高职思政课教育境况从多方面展开了阐述，并对“三化进课堂”（专题化、任务化、考核多元化）以及TOMP协同育人方式进行了介绍总结。张雨基于对高职院校思政课的基本认识，介绍了其学院的“1 N”思政课程教学模式。唐丽华介绍了其学院“概论”教学改革的基本思路。
陈占安教授在评议中指出，思政课“05方案”实施的14年中，应高度重视总结既有经验，并揭示存在的问题。尤其是利用研讨会，研讨新形势、新变化，提炼一些有倾向性的问题，形成一些有针对性的建议。吴潜涛教授在点评中指出，“05方案”实施后，高职“基础”和“概论”两门课程与本科教学使用相同的教材。但相同的课本教材，不同的学生对象，高职教师面临了很大挑战。从与时俱进的维度来考虑，教材应该做出适当改变。
此次论坛主题明确、研讨热烈，引发了广大思政课教师特别是高職院校思政课教师的广泛热议，充分展示了高职院校思政课教师的业务素质、教学能力和敬业精神，为职业院校立德树人、德技并修做了积极的理论回应，提出了众多有效的方法措施。论坛取得了丰硕成果，达到了预期目的。
（作者单位：北京青年政治学院马克思主义学院）
[责任编辑：卜 珺]