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人是万物之灵，教育是对人的成全，学校教育是成全人的事业。教育要成全人的生命成长，成全人的成功成就，成全人当下和将来的幸福人生。教育的实质是成全和造就人格健全并富有个性的人。因此，我们把“一切为了引导、服务、支撑、促进学生的成长”作为学校一切工作的出发点和落脚点。我们以“为人服务、成全成长”为核心，致力于以儿童视角和服务理念为出发点构建个性化的教育模式，着力培养“知书达理、勤学善思、能说会做”的阳光少年。
为了将我们的办学理念转化为办学行为，我们坚持以课程为载体，致力于“为了成全学生成长”的教育。我们在研究国家课程校本化实施基础上，重点开发建设了三大校本特色课程:以“少年军校”为载体的德育校本课程；以“少年农学院”为载体的综合实践活动校本课程；以“少年书画院”为载体的艺术校本课程。我们从关注每一位学生的行为习惯开始，从满足每一位学生的成长需求开始，从开启每一位学生的智慧心灵开始，从拓宽每一位学生的视野视界开始，从丰富每一位学生的直接经验开始，让每一位学生学会从小处改变开始，来实现对学生健康成长的成全。我们希望通过打造学生喜欢的特色课程来打造学校特色和特色学校，提升学校教育的内涵品质，从而成全学生，成全教师，成全学校。
少年农学院特色课程建设始于2003年。2010年3月，《“少年农学院”——校本课程一奇葩》喜获“首届江苏省基础教育教学成果评选”特等奖；2010年12月，又获教育部“全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖”，管国贤校长还代表学校两次在全国会议上作课程建设成果报告。学生鲜活、灵动的观察体验日记在《少先队小干部》、《中国儿童报》等报刊上发表。《少年报》、《无锡日报》、《少先队小干部》等杂志刊载了我校“少年农学院”特色建设的情况。此外，学校还荣获“江苏省农科院无锡农业科普教育实践基地”、“江苏省科技创新教育先进学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省优秀少年科学院”、“无锡市少先队实践创新基地”、“无锡市综合实践与专题教育基地”等荣誉。
少年书画院特色课程建设始于2007年。少年书画院建设近三年来，有一千多人次的书画作品在市级以上各项比赛中获奖。2010年12月，两位学生代表赴北京参加在中国人民大学举办的“第三届徐悲鸿杯国际青少年儿童美术比赛颁奖仪式暨画展”并上台领奖，两位同学还在自己的获奖作品前，与徐悲鸿夫人廖静文、徐庆平及中国人民大学常务副校长袁卫等贵宾合影留念。学校还与无锡市艺术教育委员会、北京徐悲鸿纪念馆合作，成功承办了三届“无锡‘徐悲鸿’杯少儿书画创作大赛”，编印了少年书画院学生优秀书画作品册页《艺苑采风》。三年中，有多位艺术大师、艺术家走进藕小，和孩子们零距离交流：北京徐悲鸿纪念馆廖静文馆长、中国人民大学艺术学院徐庆平院长、省国画院管峻副院长、著名书画家艺术鉴赏家萧平教授、省美协尹石秘书长、泰山中国画院曹天文院长、南京画院高德星教授、无锡市书协主席王建源院长、无锡市美协许惠南副主席、江南大学艺术学院吴宇华副院长及傅二石、杨彦、周国良、魏明、黄贤安等。黄养辉艺术研究会、市老年大学的多位艺术家也多次来校和孩子们一起举行现场笔会、现场指导，还为师生做讲座，给学校赠送他们的书画作品。目前，学校是无锡徐悲鸿美术学校、无锡市艺术特色学校和江南大学艺术学院实验协作基地。
少年军校特色课程建设始于1995年。少年军校成立十五年来，学校被评为全国“双有”活动优秀集体、无锡市“先进学生军警校”、无锡市“德育先进学校”、“无锡市全民国防教育基地”、“无锡市惠山区国防教育特色学校”……原中央军委副主席、国务委员、国防部长迟浩田上将、原南京军区司令员向守志上将、原沈阳军区司令员宗顺留中将、原江苏军区政委彭勃将军都曾关心过少年军校的建设并为我们题词。中国少年军校总校也在藕小少年军校成立十五周年之际发来贺信，勉励我们再创佳绩。
基于我们近年来对课程、教育、特色和学校等“是什么”、“为什么”和“怎样做”的本源性问题的一点思考，也基于我们对办学基础与现状，发展需求与目标的系统分析，我们在办学特色创建中形成了一些自己的基本行动策略。
一、厘清课程理念
方向比方法重要，看法比办法重要，选择比努力重要。首先，我们根据学校三年内涵发展规划和各特色课程开发建设实际，制订了三大特色课程的三年发展规划。在规划引领下，我们学习并依据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6年级)》、《美术课程标准》、《小学德育纲要》、《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》等纲领性文件，编写了《少年农学院课程标准》、《少年书画院课程标准》、《少年军校课程标准》，梳理确定了三大特色课程的目标、内容、实施要求、评价建议、保障举措等。依据各课程标准、课程实际、学生需要，编写各年级《课程实施纲要》，明确各年级每学期的学习目标、内容实施和评价任务。依据全面质量管理要求，编写了《少年农学院管理控制程序》、《少年书画院管理控制程序》、《少年军校管理控制程序》，界定了目的、适用范围、职责分配、组织网络、管理流程及相关文件和相关记录。
基于“德育核心，培养实践能力和创新精神”的素质教育实施要求，基于落实知识性课程和构建实践性课程相统一的需要，本着“以学生发展为本”的理念，我们在三大特色课程开发、实施和评价上，以“给学生以选择和尝试，让学生去亲历和体悟，服务于学生成长和成才”为出发点，把“可操作、能达成、有趣味、有意义、有挑战”作为衡量我们课程建设的标准和尺度，努力构建适切儿童，方便操作，学生喜欢，家长认同且符合办学理念的特色课程体系，校本化实施国家、地方、学校三级课程，着力构建多元多维的评价机制，引导学生做“知书达理、勤学善思、能说会做”的心灵阳光的人，鼓励学生“在知识上求真，在伦理上求善，在艺术上求美”。
二、开发配套资源
我们敢于主动去争取一些外部资源的介入和支持，为学校特色课程建设和师生成长搭建高位发展、可持续发展的良好平台和提供持久可靠的有力支撑。我们充分挖掘学校独特的社区优势和传承内涵丰富的学校资源，开发建设了丰富的配套课程资源。我们邀请近三十位社区贤达人士组建了“藕塘中心小学发展顾问委员会”，不仅为我们提供经济上的支持，更为我们学校的发展积极建言献策。我们和驻锡73036、73037部队形成了良好的共建关系，和江苏省农科院，华东师大、华南师大、南师大保持着一定的合作关系，我们还和北京徐悲鸿纪念馆、徐悲鸿艺委会、江南大学艺术学院建立了紧密的协作关系。我们的“少年农学院”实践基地占地15亩，在省农科院郑院长等专家的关心支持下，我们开发了农业科普教育长廊、红领巾养鱼塘、红领巾方桌试验田、小小农展馆、红领巾爱心林、红领巾小桃园、葡萄种植长廊、蔬菜大棚、红领巾小花房等9个项目；为了做实做靓我们的“少年书画院”课程，在地方政府的大力支持下，投入五百多万元新建了1800平米的艺术楼，现有专用美术教室5个，书法室、国画室各2个，还有陶艺室、素描室等各类艺术活动专用室。学校还与北京徐悲鸿纪念馆签署协议并挂牌“无锡徐悲鸿美术学校”，与江南大学签署协议并挂牌“江南大学艺术学院实验协作基地”；我们的“少年军校”，在共建部队的大力支持帮助下，在退休老教师郑焕明先生捐赠的五百多件红色军事藏品的基础上，开发建设了“少年军校陈列馆”，规划了素质拓展训练基地等校内活动基地。确立了敬老院、怡情花卉、勤建茶场、镇农贸市场等校外德育实践活动基地。这些基地和专用室为学生自主开展体验、探究实践活动提供了丰富的课程资源。
三、重视教材建设
为了体现对师生实施特色课程的服务和支撑，需要在理清理念的基础上，编写较为具体和可操作可落实的教与学活动的参考用书（以下简称教材）。在专家的指导下，我们坚持给师生实施特色课程以凭借、以设置问题和任务为主、便于学生记录过程体验为基本原则，编写了相应的校本教材。
“少年农学院”依据《综合实践活动指导纲要》、《少年农学院课程标准》，围绕“花、果、菜”三大实践研究主题，编印了12册“少年农学院”实践参考用书：《我们的乐园——走进“少年农学院”》。每册教材最后都有一个评价单元“说说我的心里话”，方便学生反思成长和评价课程。校本教材在实施中不断调整和充实，从2004年至今已四易其稿。校本教材既是师生“少年农学院”实践活动的引导书，更是学生实践研究活动的学习记录本。为进一步规范和导引学生开展小课题研究和探究性学习，学校还编印了学生用的《综合实践主题活动记录手册》。
“少年书画院”依据《美术课程标准》和《少年书画院三年规划》开发建设了第一学段（低年级）国画教材《清清水墨》和书法教材《悠悠书韵》，《清清水墨》的编写加强了与“少年农学院”特色课程的有机整合，以“少年农学院”的一草一木、一景一物为主要素材，分设“农学院的小池塘、农学院丰收啦、春满农学院、我的新伙伴”四个单元；《悠悠书韵》的编写加强了与“少年军校”的有机整合，强调了规范和责任。
“少年军校”依据《小学德育纲要》、《少年军校德育校本课程标准》对原有六册校本教材《学做真人》进行了重编，更名为《少年军校 学做真人——学习记录手册》，主要设有成长目标（含总目标、班级目标、个人目标）、活动记录、研究探索、成长足印等内容，以引导学生及时真实地记录参观军校陈列馆、参观部队、拥军慰问、一日军训等绚丽多彩的军校生活，开展一些德育研究性学习，刻画难忘的成长历程，留下精彩的成长足印。此外，我们还创办了校报《小军人》报，给学生表达自我、展示自我、了解同伴提供了一个可靠的交流平台。
四、加强课程管理
依据《少年农学院管理控制程序》、《少年书画院管理控制程序》、《少年军校管理控制程序》三个程序文件规范每学期三大特色的课程实施；成立由分管校长挂帅，教导处分管行政、相应教研组、项目组等协同工作的组织网络；组建较为稳定的课程实施指导教师队伍和志愿者辅导员队伍，具体领导、组织、实施校本课程的开发与实施，少年书画院还成立书画艺术教育顾问团，顾问团成员有知名书画家、书画课程专家、美术教研员、教学能手等组成，顾问团定期或不定期来我校进行笔会、学术交流、教学研讨，以保证课程的规范有效实施；每学期组建特色课程实施项目，制定学期项目工作责任书，对课程实施的具体内容、奖惩等作细致明确的规定，并按项目组管理机制规范有效开展活动；以校本特色课程过程资料档案袋对教师进行特色建设绩效考评。此外，课程实施还需要有时间上的保障，学校规定，每周至少两节综合实践活动课要用于少年农学院的实践研究；省编统一的美术教材要整合内容和课时，让出至少三分之一的美术课，用于少年书画院校本教材的教学；一半的班队课、晨会课和三分之一的品生品社课要用于“少年军校”课程实施。
五、依托科研引领
从“九五”开始，学校的课题研究就围绕特色课程建设来展开。我们期望通过规范程序、专题学习、头脑风暴、专家引领、依托高校、校际交流、实践探索等方式，提升课题研究品质，从而提升我们特色课程建设的水准。无锡市“九五”立项课题《军校强化学生行为习惯的训练研究》（已结题）有力地支援了我们“少年军校”开展爱国主义教育、国防教育和行为习惯养成教育；无锡市“十五”立项课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》（已结题）、“十一五”立项课题《综合实践活动课程的生本开发研究》（已结题）在帮助师生转变教学方式、丰富实践经验、培养创新精神与创造智慧等方面发挥了重要作用；“十五”立项课题《构建培养学生创新性人格的学校文化》研究（已结题）和《美术生本课堂有效教学的策略研究》，为学校课程文化、课堂文化建设和“少年书画院”特色课程的有效实施，提供了服务和支撑，切实提升课程实施品质，使科研真正为教研及日常的教育教学服务。全体教师在参与这些课题研究的过程中，开展读一本与特色课程相关的理论专著、参与一个市级课题子课题下的小课题研究或校本教研课题、写一份活动案例、建一个实践活动工作档案袋、指导一个学生社团等活动，有效提升了课程实施的专业水准。学校、教师和学生也都因此获得了较为丰硕的成果。
六、注重校本培训
教师即课程，教学即研究。教师的品质决定着课程的品质，决定着教学的质量，决定着学校的品位。为此，在学校特色课程建设中，我们确立了“依靠教师，服务教师，发展教师，成就教师”的工作理念，以制订“学校、学科、教师三个层面的三年发展规划”为依托，结合《教师专业发展管理控制程序》及相应工作指导书的制定、学习与贯彻，整合内外资源，用足并开发已搭建的教师高位发展平台，用好已有的“教师团队和个人”的校本研训工具，努力从“设置合理的教师成长目标、关怀教师的生命存在状态、创新教师校本培训机制”三个方面寻找为教师开发实施课程提供服务与支撑的途径。首先，多让教师走出去借鉴兄弟学校的成功经验，让教师在模仿中学，使教师对各课程实施有感性的认识。其次，依托《学校课例研讨实施细则》、班主任工作月例会、专家讲座、骨干引领、观摩研讨等开展日常校本教研和校本培训，强化教师在研究状态下工作的自觉性，努力构建专家引领、同伴互助、教学相长的“共研共进”的校本培训模式。我们邀请无锡市教科所所长胡麟祥作《学校文化建设专题讲座》、南师大课程专家郝京华教授作《少年农学院课程规划与设计专题》讲座、江苏省教科院基教所副所长王一军作《小学综合实践活动课程的设计与实施》讲座、江南大学院长王建源作书法艺术鉴赏讲座、残疾画家赵智斌作《身残志坚 笑对人生》励志演讲等。近年来我们承办了无锡市小学综合实践活动课程开发成果展示活动、区综合实践活动课程实施研讨会，徐敏红、费海燕、魏华、张红华、沈丽娟、周庆芳等老师围绕农学院课程实施在研讨会上上展示课。在校本培训中挖掘教师潜质，引领教师追求自主发展、主动发展和特色发展，全面提升教师的眼界、境界和素养，以不断提升教师的品质来提升三大特色课程建设的品质。
七、规范课程实施
我们依托学校备课、上课、校本教研、辅导等教学常规工作指导书规范特色课程的实施。以课例研讨、主题活动观摩、校本教研、校际联动、专家引领、科研支撑等探索三大特色课程实施的操作方式或有效模式。
少年农学院课程实施是以时令节气和农学院的实际资源为依托，结合教材“花菜桃”三大主题和《主题学习活动记录手册》要求，逐步形成了我校综合实践活动实施的基本操作模式（见下图）。
少年书画院课程坚持普及和提高两手抓。在普及层面上，我们把人人写好一手中国字作为基本要求，以书画院校本教材为依托，以美术课、写字课为主阵地，着力培养和提升全校师生的艺术素养和审美素养。在提高层面上外聘有名望、有经验的辅导老师，通过签订培训目标责任书等方式，做实做细做优各年级少年书画院小学员的日常培训活动。
少年军校课程结合日常各项德育活动和共建部队的育人资源，以小学生在校一日常规军事化训练、“英雄中队”创建、星级队员评比、阳光少年美德储蓄、军事夏令营、祭扫革命烈士墓等活动为主要实施方式，以“养成教育”为核心，引导学生在实践体验中学做真人。此外，我们还依托少年军校陈列馆和《少年军校 学做真人——学习记录手册》，以任务驱动的方式引导学生开展德育研究性学习，孩子们在实践活动和自主探究中，爱国主义和民族精神不断被唤醒，自主、自立、自强的精神和基本的纪律意识和责任意识也会逐步养成。
此外，我们还通过每学期成立特色课程建设项目组，规定项目组成员的学期目标和责任分工，完成相应课程建设任务，带领学生参加各级各类的表演、展览、比赛或外出考察交流、采访采风和夏令营活动等。
八、组建学生社团
为打破班级和课堂的局限,创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，满足学生学习的自主性和选择性,我们利用中午或放学前等学生自主活动时间，组织开展学生社团活动，成全学生的个性发展。
少年农学院以年级为单位自愿组建学生社团（包括平时和暑期）,在老师的带领和农学院师傅的协助下，开展以探究性学习为主的实践研究活动。学生社团自主确立社团活动主题，制订活动计划方案，按计划实践实施研究，活动阶段成果交流展示和活动总结评价反思成果展评等。孩子们以《主题学习活动记录手册》为导引，在经历、体悟、调查、采访、探究中逐步产生了研究兴趣，养成了实事求是的研究习惯与科学的思维方式，促进了实践创新能力和智慧潜能的发展。
少年书画院面向全校招收小学员，学生自愿申报组建学生社团，全面开设硬笔书法、毛笔书法、简笔画、儿童画、编织、泥塑、国画等课程供学生选择。仅书法、国画社团就组建了不同水平层次的学生社团5个。我们以外聘培训和自主培训相结合的方式，利用周一、周四中午课余时间对学员进行培训，培养了一批优秀的有艺术特长的学生。
少年军校以徐悲鸿大师，向守志上将等为偶像，利用班队活动、业余时间自由组织合作开展“知英雄、学英雄，走英雄道路，做英雄传人”活动，在活动中学生们思想不断得到提高和净化，真正认识到了英雄的伟大，以学英雄为荣，把英雄作为学习的楷模，提高做人做事的素养。
九、创新课程评价
在特色课程建设中，我们尝试构建校本化的课程评价机制，关注实施过程中“课程、教师和学生”三个元素，关注课程的推进和教师、学生发展的需要，突出评价的激励导向功能，强调评价的过程性、倡导评价的多元性、注重评价的发展性。
在课程评价上，我们按三大特色课程标准、管理控制程序、特色课程建设考评要求等规定的规范要求、管理评价说明进行全面评价，并纳入每学期的管理评审报告。
在教师评价上，我们按学校绩效考评方案中特色课程建设条目的评价要求及各特色课程个性化的评价方式相结合的评价方式全面、客观评价，少年农学院结合《藕小少年农学院指导教师评价表》进行评价，少年书画院结合《藕小少年书画院指导教师评价》进行评价，少年军校结合《藕小教师德育工作考评要求》进行评价。同时，我们还依据家长、学生对特色课程指导教师的满意度、信任度调查，对优秀的、深受学生欢迎的教师进行大力表彰。
在学生评价上，少年农学院以校本教材《我们的乐园——走进“少年农学院”》的评价单元为基础自评互评，教师、家长给予激励性评价；以主题手册为基础按《藕小学生综合实践活动学分评定办法》规定评定学分；综合以上评价和学生档案袋积累的过程性资料和成果给予班级、年级、校级层面的表彰奖励。少年书画院以学生日常积累的书画作品的展评进行评价，同时，通过参加各级各类书画艺术比赛和组织各类艺术书画活动为学生搭建展示作品、展示自我、展示成长的舞台，不断提升孩子们对书画、对艺术的热情。少年军校以《少年军校 学做真人——学习记录手册》为基础进行激励性评价，以“阳光少年”、“三好学生及单项奖”评比要求进行多元多维评价，结合《学生成长日志》的记录，由学生、教师、家长等以自评互评的形式进行全面和正面的评价。
学校在致力于打造为了儿童、成全儿童的校本特色课程的过程中，取得了一些阶段性成果，也得到了各级领导和社会各界的关心和认可。2009年以来，时任中央军委副主席迟浩田上将、时任南京军区司令员向守志上将、教育部原副部长、江苏省原副省长、国家总督学王湛、中国教育学会会长顾明远、徐悲鸿大师夫人廖静文、江苏省教育厅厅长沈健、副厅长胡金波等曾为我校题词。时任团中央书记处张晓兰书记、江苏省人大副主任赵龙、北京少先队工作专家张先翱教授、华师大课程所所长钟启泉、崔允漷、副所长赵中建等在莅临我校视察后，都对我校的特色课程建设和办学成果给予了充分的肯定和高度的评价。无锡电视台《新闻60分》、《阿福聊斋》、无锡教育电视台、《无锡日报》、《无锡教育》、《中国教育年鉴》、《全国基础教育课程杂志》等多家媒体、杂志等报道、记录了我们特色课程建设的情况。
路漫漫其修远兮。在今后的实践中，我们将以百年校庆为契机，凝聚师生心灵之魂，把成全学生的全面发展、健康发展、个性发展置于学校特色发展、内涵发展的核心地位，做实做细做强特色课程，积极推进生态阅读，着力构建书香校园，注重培养师生人文品行和艺术审美素养，实施科学的全面质量管理，在遵循特色课程——学校特色——特色学校——品牌学校的发展轨迹，打造优质教育、特色学校和品牌学校的进程中，去迎接更大的挑战，去创造更美好的明天。
（顾春华、管国贤，无锡市藕塘中心小学，214153）
为了将我们的办学理念转化为办学行为，我们坚持以课程为载体，致力于“为了成全学生成长”的教育。我们在研究国家课程校本化实施基础上，重点开发建设了三大校本特色课程:以“少年军校”为载体的德育校本课程；以“少年农学院”为载体的综合实践活动校本课程；以“少年书画院”为载体的艺术校本课程。我们从关注每一位学生的行为习惯开始，从满足每一位学生的成长需求开始，从开启每一位学生的智慧心灵开始，从拓宽每一位学生的视野视界开始，从丰富每一位学生的直接经验开始，让每一位学生学会从小处改变开始，来实现对学生健康成长的成全。我们希望通过打造学生喜欢的特色课程来打造学校特色和特色学校，提升学校教育的内涵品质，从而成全学生，成全教师，成全学校。
少年农学院特色课程建设始于2003年。2010年3月，《“少年农学院”——校本课程一奇葩》喜获“首届江苏省基础教育教学成果评选”特等奖；2010年12月，又获教育部“全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖”，管国贤校长还代表学校两次在全国会议上作课程建设成果报告。学生鲜活、灵动的观察体验日记在《少先队小干部》、《中国儿童报》等报刊上发表。《少年报》、《无锡日报》、《少先队小干部》等杂志刊载了我校“少年农学院”特色建设的情况。此外，学校还荣获“江苏省农科院无锡农业科普教育实践基地”、“江苏省科技创新教育先进学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省优秀少年科学院”、“无锡市少先队实践创新基地”、“无锡市综合实践与专题教育基地”等荣誉。
少年书画院特色课程建设始于2007年。少年书画院建设近三年来，有一千多人次的书画作品在市级以上各项比赛中获奖。2010年12月，两位学生代表赴北京参加在中国人民大学举办的“第三届徐悲鸿杯国际青少年儿童美术比赛颁奖仪式暨画展”并上台领奖，两位同学还在自己的获奖作品前，与徐悲鸿夫人廖静文、徐庆平及中国人民大学常务副校长袁卫等贵宾合影留念。学校还与无锡市艺术教育委员会、北京徐悲鸿纪念馆合作，成功承办了三届“无锡‘徐悲鸿’杯少儿书画创作大赛”，编印了少年书画院学生优秀书画作品册页《艺苑采风》。三年中，有多位艺术大师、艺术家走进藕小，和孩子们零距离交流：北京徐悲鸿纪念馆廖静文馆长、中国人民大学艺术学院徐庆平院长、省国画院管峻副院长、著名书画家艺术鉴赏家萧平教授、省美协尹石秘书长、泰山中国画院曹天文院长、南京画院高德星教授、无锡市书协主席王建源院长、无锡市美协许惠南副主席、江南大学艺术学院吴宇华副院长及傅二石、杨彦、周国良、魏明、黄贤安等。黄养辉艺术研究会、市老年大学的多位艺术家也多次来校和孩子们一起举行现场笔会、现场指导，还为师生做讲座，给学校赠送他们的书画作品。目前，学校是无锡徐悲鸿美术学校、无锡市艺术特色学校和江南大学艺术学院实验协作基地。
少年军校特色课程建设始于1995年。少年军校成立十五年来，学校被评为全国“双有”活动优秀集体、无锡市“先进学生军警校”、无锡市“德育先进学校”、“无锡市全民国防教育基地”、“无锡市惠山区国防教育特色学校”……原中央军委副主席、国务委员、国防部长迟浩田上将、原南京军区司令员向守志上将、原沈阳军区司令员宗顺留中将、原江苏军区政委彭勃将军都曾关心过少年军校的建设并为我们题词。中国少年军校总校也在藕小少年军校成立十五周年之际发来贺信，勉励我们再创佳绩。
基于我们近年来对课程、教育、特色和学校等“是什么”、“为什么”和“怎样做”的本源性问题的一点思考，也基于我们对办学基础与现状，发展需求与目标的系统分析，我们在办学特色创建中形成了一些自己的基本行动策略。
一、厘清课程理念
方向比方法重要，看法比办法重要，选择比努力重要。首先，我们根据学校三年内涵发展规划和各特色课程开发建设实际，制订了三大特色课程的三年发展规划。在规划引领下，我们学习并依据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6年级)》、《美术课程标准》、《小学德育纲要》、《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》等纲领性文件，编写了《少年农学院课程标准》、《少年书画院课程标准》、《少年军校课程标准》，梳理确定了三大特色课程的目标、内容、实施要求、评价建议、保障举措等。依据各课程标准、课程实际、学生需要，编写各年级《课程实施纲要》，明确各年级每学期的学习目标、内容实施和评价任务。依据全面质量管理要求，编写了《少年农学院管理控制程序》、《少年书画院管理控制程序》、《少年军校管理控制程序》，界定了目的、适用范围、职责分配、组织网络、管理流程及相关文件和相关记录。
基于“德育核心，培养实践能力和创新精神”的素质教育实施要求，基于落实知识性课程和构建实践性课程相统一的需要，本着“以学生发展为本”的理念，我们在三大特色课程开发、实施和评价上，以“给学生以选择和尝试，让学生去亲历和体悟，服务于学生成长和成才”为出发点，把“可操作、能达成、有趣味、有意义、有挑战”作为衡量我们课程建设的标准和尺度，努力构建适切儿童，方便操作，学生喜欢，家长认同且符合办学理念的特色课程体系，校本化实施国家、地方、学校三级课程，着力构建多元多维的评价机制，引导学生做“知书达理、勤学善思、能说会做”的心灵阳光的人，鼓励学生“在知识上求真，在伦理上求善，在艺术上求美”。
二、开发配套资源
我们敢于主动去争取一些外部资源的介入和支持，为学校特色课程建设和师生成长搭建高位发展、可持续发展的良好平台和提供持久可靠的有力支撑。我们充分挖掘学校独特的社区优势和传承内涵丰富的学校资源，开发建设了丰富的配套课程资源。我们邀请近三十位社区贤达人士组建了“藕塘中心小学发展顾问委员会”，不仅为我们提供经济上的支持，更为我们学校的发展积极建言献策。我们和驻锡73036、73037部队形成了良好的共建关系，和江苏省农科院，华东师大、华南师大、南师大保持着一定的合作关系，我们还和北京徐悲鸿纪念馆、徐悲鸿艺委会、江南大学艺术学院建立了紧密的协作关系。我们的“少年农学院”实践基地占地15亩，在省农科院郑院长等专家的关心支持下，我们开发了农业科普教育长廊、红领巾养鱼塘、红领巾方桌试验田、小小农展馆、红领巾爱心林、红领巾小桃园、葡萄种植长廊、蔬菜大棚、红领巾小花房等9个项目；为了做实做靓我们的“少年书画院”课程，在地方政府的大力支持下，投入五百多万元新建了1800平米的艺术楼，现有专用美术教室5个，书法室、国画室各2个，还有陶艺室、素描室等各类艺术活动专用室。学校还与北京徐悲鸿纪念馆签署协议并挂牌“无锡徐悲鸿美术学校”，与江南大学签署协议并挂牌“江南大学艺术学院实验协作基地”；我们的“少年军校”，在共建部队的大力支持帮助下，在退休老教师郑焕明先生捐赠的五百多件红色军事藏品的基础上，开发建设了“少年军校陈列馆”，规划了素质拓展训练基地等校内活动基地。确立了敬老院、怡情花卉、勤建茶场、镇农贸市场等校外德育实践活动基地。这些基地和专用室为学生自主开展体验、探究实践活动提供了丰富的课程资源。
三、重视教材建设
为了体现对师生实施特色课程的服务和支撑，需要在理清理念的基础上，编写较为具体和可操作可落实的教与学活动的参考用书（以下简称教材）。在专家的指导下，我们坚持给师生实施特色课程以凭借、以设置问题和任务为主、便于学生记录过程体验为基本原则，编写了相应的校本教材。
“少年农学院”依据《综合实践活动指导纲要》、《少年农学院课程标准》，围绕“花、果、菜”三大实践研究主题，编印了12册“少年农学院”实践参考用书：《我们的乐园——走进“少年农学院”》。每册教材最后都有一个评价单元“说说我的心里话”，方便学生反思成长和评价课程。校本教材在实施中不断调整和充实，从2004年至今已四易其稿。校本教材既是师生“少年农学院”实践活动的引导书，更是学生实践研究活动的学习记录本。为进一步规范和导引学生开展小课题研究和探究性学习，学校还编印了学生用的《综合实践主题活动记录手册》。
“少年书画院”依据《美术课程标准》和《少年书画院三年规划》开发建设了第一学段（低年级）国画教材《清清水墨》和书法教材《悠悠书韵》，《清清水墨》的编写加强了与“少年农学院”特色课程的有机整合，以“少年农学院”的一草一木、一景一物为主要素材，分设“农学院的小池塘、农学院丰收啦、春满农学院、我的新伙伴”四个单元；《悠悠书韵》的编写加强了与“少年军校”的有机整合，强调了规范和责任。
“少年军校”依据《小学德育纲要》、《少年军校德育校本课程标准》对原有六册校本教材《学做真人》进行了重编，更名为《少年军校 学做真人——学习记录手册》，主要设有成长目标（含总目标、班级目标、个人目标）、活动记录、研究探索、成长足印等内容，以引导学生及时真实地记录参观军校陈列馆、参观部队、拥军慰问、一日军训等绚丽多彩的军校生活，开展一些德育研究性学习，刻画难忘的成长历程，留下精彩的成长足印。此外，我们还创办了校报《小军人》报，给学生表达自我、展示自我、了解同伴提供了一个可靠的交流平台。
四、加强课程管理
依据《少年农学院管理控制程序》、《少年书画院管理控制程序》、《少年军校管理控制程序》三个程序文件规范每学期三大特色的课程实施；成立由分管校长挂帅，教导处分管行政、相应教研组、项目组等协同工作的组织网络；组建较为稳定的课程实施指导教师队伍和志愿者辅导员队伍，具体领导、组织、实施校本课程的开发与实施，少年书画院还成立书画艺术教育顾问团，顾问团成员有知名书画家、书画课程专家、美术教研员、教学能手等组成，顾问团定期或不定期来我校进行笔会、学术交流、教学研讨，以保证课程的规范有效实施；每学期组建特色课程实施项目，制定学期项目工作责任书，对课程实施的具体内容、奖惩等作细致明确的规定，并按项目组管理机制规范有效开展活动；以校本特色课程过程资料档案袋对教师进行特色建设绩效考评。此外，课程实施还需要有时间上的保障，学校规定，每周至少两节综合实践活动课要用于少年农学院的实践研究；省编统一的美术教材要整合内容和课时，让出至少三分之一的美术课，用于少年书画院校本教材的教学；一半的班队课、晨会课和三分之一的品生品社课要用于“少年军校”课程实施。
五、依托科研引领
从“九五”开始，学校的课题研究就围绕特色课程建设来展开。我们期望通过规范程序、专题学习、头脑风暴、专家引领、依托高校、校际交流、实践探索等方式，提升课题研究品质，从而提升我们特色课程建设的水准。无锡市“九五”立项课题《军校强化学生行为习惯的训练研究》（已结题）有力地支援了我们“少年军校”开展爱国主义教育、国防教育和行为习惯养成教育；无锡市“十五”立项课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》（已结题）、“十一五”立项课题《综合实践活动课程的生本开发研究》（已结题）在帮助师生转变教学方式、丰富实践经验、培养创新精神与创造智慧等方面发挥了重要作用；“十五”立项课题《构建培养学生创新性人格的学校文化》研究（已结题）和《美术生本课堂有效教学的策略研究》，为学校课程文化、课堂文化建设和“少年书画院”特色课程的有效实施，提供了服务和支撑，切实提升课程实施品质，使科研真正为教研及日常的教育教学服务。全体教师在参与这些课题研究的过程中，开展读一本与特色课程相关的理论专著、参与一个市级课题子课题下的小课题研究或校本教研课题、写一份活动案例、建一个实践活动工作档案袋、指导一个学生社团等活动，有效提升了课程实施的专业水准。学校、教师和学生也都因此获得了较为丰硕的成果。
六、注重校本培训
教师即课程，教学即研究。教师的品质决定着课程的品质，决定着教学的质量，决定着学校的品位。为此，在学校特色课程建设中，我们确立了“依靠教师，服务教师，发展教师，成就教师”的工作理念，以制订“学校、学科、教师三个层面的三年发展规划”为依托，结合《教师专业发展管理控制程序》及相应工作指导书的制定、学习与贯彻，整合内外资源，用足并开发已搭建的教师高位发展平台，用好已有的“教师团队和个人”的校本研训工具，努力从“设置合理的教师成长目标、关怀教师的生命存在状态、创新教师校本培训机制”三个方面寻找为教师开发实施课程提供服务与支撑的途径。首先，多让教师走出去借鉴兄弟学校的成功经验，让教师在模仿中学，使教师对各课程实施有感性的认识。其次，依托《学校课例研讨实施细则》、班主任工作月例会、专家讲座、骨干引领、观摩研讨等开展日常校本教研和校本培训，强化教师在研究状态下工作的自觉性，努力构建专家引领、同伴互助、教学相长的“共研共进”的校本培训模式。我们邀请无锡市教科所所长胡麟祥作《学校文化建设专题讲座》、南师大课程专家郝京华教授作《少年农学院课程规划与设计专题》讲座、江苏省教科院基教所副所长王一军作《小学综合实践活动课程的设计与实施》讲座、江南大学院长王建源作书法艺术鉴赏讲座、残疾画家赵智斌作《身残志坚 笑对人生》励志演讲等。近年来我们承办了无锡市小学综合实践活动课程开发成果展示活动、区综合实践活动课程实施研讨会，徐敏红、费海燕、魏华、张红华、沈丽娟、周庆芳等老师围绕农学院课程实施在研讨会上上展示课。在校本培训中挖掘教师潜质，引领教师追求自主发展、主动发展和特色发展，全面提升教师的眼界、境界和素养，以不断提升教师的品质来提升三大特色课程建设的品质。
七、规范课程实施
我们依托学校备课、上课、校本教研、辅导等教学常规工作指导书规范特色课程的实施。以课例研讨、主题活动观摩、校本教研、校际联动、专家引领、科研支撑等探索三大特色课程实施的操作方式或有效模式。
少年农学院课程实施是以时令节气和农学院的实际资源为依托，结合教材“花菜桃”三大主题和《主题学习活动记录手册》要求，逐步形成了我校综合实践活动实施的基本操作模式（见下图）。
少年书画院课程坚持普及和提高两手抓。在普及层面上，我们把人人写好一手中国字作为基本要求，以书画院校本教材为依托，以美术课、写字课为主阵地，着力培养和提升全校师生的艺术素养和审美素养。在提高层面上外聘有名望、有经验的辅导老师，通过签订培训目标责任书等方式，做实做细做优各年级少年书画院小学员的日常培训活动。
少年军校课程结合日常各项德育活动和共建部队的育人资源，以小学生在校一日常规军事化训练、“英雄中队”创建、星级队员评比、阳光少年美德储蓄、军事夏令营、祭扫革命烈士墓等活动为主要实施方式，以“养成教育”为核心，引导学生在实践体验中学做真人。此外，我们还依托少年军校陈列馆和《少年军校 学做真人——学习记录手册》，以任务驱动的方式引导学生开展德育研究性学习，孩子们在实践活动和自主探究中，爱国主义和民族精神不断被唤醒，自主、自立、自强的精神和基本的纪律意识和责任意识也会逐步养成。
此外，我们还通过每学期成立特色课程建设项目组，规定项目组成员的学期目标和责任分工，完成相应课程建设任务，带领学生参加各级各类的表演、展览、比赛或外出考察交流、采访采风和夏令营活动等。
八、组建学生社团
为打破班级和课堂的局限,创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，满足学生学习的自主性和选择性,我们利用中午或放学前等学生自主活动时间，组织开展学生社团活动，成全学生的个性发展。
少年农学院以年级为单位自愿组建学生社团（包括平时和暑期）,在老师的带领和农学院师傅的协助下，开展以探究性学习为主的实践研究活动。学生社团自主确立社团活动主题，制订活动计划方案，按计划实践实施研究，活动阶段成果交流展示和活动总结评价反思成果展评等。孩子们以《主题学习活动记录手册》为导引，在经历、体悟、调查、采访、探究中逐步产生了研究兴趣，养成了实事求是的研究习惯与科学的思维方式，促进了实践创新能力和智慧潜能的发展。
少年书画院面向全校招收小学员，学生自愿申报组建学生社团，全面开设硬笔书法、毛笔书法、简笔画、儿童画、编织、泥塑、国画等课程供学生选择。仅书法、国画社团就组建了不同水平层次的学生社团5个。我们以外聘培训和自主培训相结合的方式，利用周一、周四中午课余时间对学员进行培训，培养了一批优秀的有艺术特长的学生。
少年军校以徐悲鸿大师，向守志上将等为偶像，利用班队活动、业余时间自由组织合作开展“知英雄、学英雄，走英雄道路，做英雄传人”活动，在活动中学生们思想不断得到提高和净化，真正认识到了英雄的伟大，以学英雄为荣，把英雄作为学习的楷模，提高做人做事的素养。
九、创新课程评价
在特色课程建设中，我们尝试构建校本化的课程评价机制，关注实施过程中“课程、教师和学生”三个元素，关注课程的推进和教师、学生发展的需要，突出评价的激励导向功能，强调评价的过程性、倡导评价的多元性、注重评价的发展性。
在课程评价上，我们按三大特色课程标准、管理控制程序、特色课程建设考评要求等规定的规范要求、管理评价说明进行全面评价，并纳入每学期的管理评审报告。
在教师评价上，我们按学校绩效考评方案中特色课程建设条目的评价要求及各特色课程个性化的评价方式相结合的评价方式全面、客观评价，少年农学院结合《藕小少年农学院指导教师评价表》进行评价，少年书画院结合《藕小少年书画院指导教师评价》进行评价，少年军校结合《藕小教师德育工作考评要求》进行评价。同时，我们还依据家长、学生对特色课程指导教师的满意度、信任度调查，对优秀的、深受学生欢迎的教师进行大力表彰。
在学生评价上，少年农学院以校本教材《我们的乐园——走进“少年农学院”》的评价单元为基础自评互评，教师、家长给予激励性评价；以主题手册为基础按《藕小学生综合实践活动学分评定办法》规定评定学分；综合以上评价和学生档案袋积累的过程性资料和成果给予班级、年级、校级层面的表彰奖励。少年书画院以学生日常积累的书画作品的展评进行评价，同时，通过参加各级各类书画艺术比赛和组织各类艺术书画活动为学生搭建展示作品、展示自我、展示成长的舞台，不断提升孩子们对书画、对艺术的热情。少年军校以《少年军校 学做真人——学习记录手册》为基础进行激励性评价，以“阳光少年”、“三好学生及单项奖”评比要求进行多元多维评价，结合《学生成长日志》的记录，由学生、教师、家长等以自评互评的形式进行全面和正面的评价。
学校在致力于打造为了儿童、成全儿童的校本特色课程的过程中，取得了一些阶段性成果，也得到了各级领导和社会各界的关心和认可。2009年以来，时任中央军委副主席迟浩田上将、时任南京军区司令员向守志上将、教育部原副部长、江苏省原副省长、国家总督学王湛、中国教育学会会长顾明远、徐悲鸿大师夫人廖静文、江苏省教育厅厅长沈健、副厅长胡金波等曾为我校题词。时任团中央书记处张晓兰书记、江苏省人大副主任赵龙、北京少先队工作专家张先翱教授、华师大课程所所长钟启泉、崔允漷、副所长赵中建等在莅临我校视察后，都对我校的特色课程建设和办学成果给予了充分的肯定和高度的评价。无锡电视台《新闻60分》、《阿福聊斋》、无锡教育电视台、《无锡日报》、《无锡教育》、《中国教育年鉴》、《全国基础教育课程杂志》等多家媒体、杂志等报道、记录了我们特色课程建设的情况。
路漫漫其修远兮。在今后的实践中，我们将以百年校庆为契机，凝聚师生心灵之魂，把成全学生的全面发展、健康发展、个性发展置于学校特色发展、内涵发展的核心地位，做实做细做强特色课程，积极推进生态阅读，着力构建书香校园，注重培养师生人文品行和艺术审美素养，实施科学的全面质量管理，在遵循特色课程——学校特色——特色学校——品牌学校的发展轨迹，打造优质教育、特色学校和品牌学校的进程中，去迎接更大的挑战，去创造更美好的明天。
（顾春华、管国贤，无锡市藕塘中心小学，214153）