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由于师资、软硬件等区别，目前教育界出现了农村生源少而城内学校学生严重超饱和的状况。针对这种情形，必须想办法保证学生学习质量。但如何达到这样的效果呢？我们先来探讨一下在教学中遇到的问题。
学生在上课时本来就存在着注意力集中时间短、容易分神、开小差的现象，上课中需要老师多次维持秩序才能保证学习。若学生的一个“问题”耽误30秒钟，一节课按五个“问题”算，就需要两分半钟时间。若按全班八十个学生算，又该花费多少时间？要想构建和谐的课堂，必须减少学生发生“问题”的次数，提高学习效率。我认为应从以下几个方面入手。
一、提高自身人格魅力，用真情去赢得学生的认可
教师是教育者，在教育中起着主导作用。以往的“师道尊严”教育观念不仅有悖于21世纪教育的基本理念，而且会极大地挫伤学生的积极性和主动性。为此，提高教育教学质量就需要构建师生之间民主、平等的关系。在课堂上教师应用生动幽默的语言来活跃课堂，尊重学生差异，还要用自己的人格魅力感染学生。如我在平时的工作、生活中，处处以学生为主，想其所想，急其所急。记得六（2）班的任XX、何XX、赵XX等“潜能生”，他们平时都是受人冷落和白眼的角色，我对他们从细微处关心，让“没人要”的他们参加我的兴趣活动小组，和他们一起玩等。同时，极力放大他们身上的闪光点，不再使其感到自己是孤立无助的，重新树立自己的人生观。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师。学生只要有兴趣，学习就会由被动变主动，上述所谓“问题”的发生率就会大大减少。如何去培养学生的学习兴趣呢？第一，走进学生内心世界，与其拉近距离，让其不再认为老师是高高在上的，而是平等的，这样他们就会敞开心扉与你交流、沟通，你会了解到学生是怎么想的，又想怎样做，这样在备课时，我就做到了“知己知彼”，进而收到“百战不殆”的效果。第二，提高自己的专业素质和人文素养，课堂上尽量采用活泼生动、通俗易懂的语言去讲，还要学会聆听学生的分析，创设和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的意愿，展示自己的设计，而不是完全处于被灌输者的地位，学而无味，而出现所谓的“问题”。第三，多关心学生。我们不仅要从学习上，更要从生活上关心学生。这样让学生真正感受到老师的关心、爱护，感受到人间的温暖，不至于被生活中他们认为的“重担、压力”所击垮，从而去爱老师。因为“亲其师”才能“信其道”。
三、对症下药，各个击破
在几十个人的大班级中，课堂上会出现学生说小话、写其他作业、部分学生故意不带工具等所谓的“问题”。我力争攻克每个“问题”。比如对爱说话的学生，首先我在讲课中，会用严厉的眼神去警告他们，让其领会老师的用意。如果无效，实行第二套方案：由在讲台上讲解，变为走到学生中间并慢慢停留在其身旁接着讲，以示警告，其他学生又无从察觉，给这个学生足够的面子。若其熟视无睹、我行我素，我就来第三套方案：“老师现在进行一个小插曲，中央电视台的主持人白岩松、撒贝宁的口才相当的好，今天在我们班也即将设立一个不听老师讲，最能说废话奖，看此奖项最终花落谁家，让我们拭目以待，好吗？”学生们大部分说“好”的同时，也把会意的眼神投向那几个说话的学生，这招果然奏效，为课堂的顺利进行奠定了基础。
面对课堂上爱写其他学科作业的学生，我是区别对待：若是那些成绩特差的学生，由于他们是老师的“心病”和“大忌”，我干脆就默许。对那些成绩中游的学生，我会找他们谈心，对其怕在课堂上被老师发现，当众受批评而提心吊胆，导致写不好字或答案，又会被相关老师批评而重写的真实想法与后果加以充分、深入的分析后，他们连连点头称是，我又说：“老师把你们叫到办公室来，知道为什么吗？”学生点头如捣蒜，一定知道以后不再这样；也有的学生出尔反尔，仍“涛声依旧”，不得已我发出最后通牒：“为了保证你们的学习，老师再发现谁在课堂上写其他作业，没收不准再要！”那几个学生就会眼盯老师，手偷偷地把作业收进抽屉里。总之，不管用什么方法，必须让学生接受，并且心服口服，才能使学习效率得以保证。
对于班里一些以“忘带工具”为由而心安理得持观望态度、无所事事的学生，我每次在黑板上写出下次该带的工具，但收效甚微。我想在课堂上，让其借其他同学的工具，以保证课堂效率，但时间长了，同学们就不再借给他们，他们只好课下加班，使其体会到还不如自带工具。有些课必须有工具，如国画课，当我在黑板上用国画工具进行示范，让学生看到笔墨在宣纸上产生的神奇效果后，学生心里就会产生一种跃跃欲试的冲动， 这就为带工具奠定了基础。
总的来说，在教学中，教师要紧密结合学生生理、心理发展特点及认知规律，对症下药，用最理想的方法去解决学生在课堂中存在的问题，从而构建和谐的课堂，让课堂出现真正的和谐，真正提高学习效率。这需要我们用一生的时间去实验、去体会、去研究、去把握、去提高。
（作者单位：河南省博爱县秀珠小学）
学生在上课时本来就存在着注意力集中时间短、容易分神、开小差的现象，上课中需要老师多次维持秩序才能保证学习。若学生的一个“问题”耽误30秒钟，一节课按五个“问题”算，就需要两分半钟时间。若按全班八十个学生算，又该花费多少时间？要想构建和谐的课堂，必须减少学生发生“问题”的次数，提高学习效率。我认为应从以下几个方面入手。
一、提高自身人格魅力，用真情去赢得学生的认可
教师是教育者，在教育中起着主导作用。以往的“师道尊严”教育观念不仅有悖于21世纪教育的基本理念，而且会极大地挫伤学生的积极性和主动性。为此，提高教育教学质量就需要构建师生之间民主、平等的关系。在课堂上教师应用生动幽默的语言来活跃课堂，尊重学生差异，还要用自己的人格魅力感染学生。如我在平时的工作、生活中，处处以学生为主，想其所想，急其所急。记得六（2）班的任XX、何XX、赵XX等“潜能生”，他们平时都是受人冷落和白眼的角色，我对他们从细微处关心，让“没人要”的他们参加我的兴趣活动小组，和他们一起玩等。同时，极力放大他们身上的闪光点，不再使其感到自己是孤立无助的，重新树立自己的人生观。
二、培养学生的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师。学生只要有兴趣，学习就会由被动变主动，上述所谓“问题”的发生率就会大大减少。如何去培养学生的学习兴趣呢？第一，走进学生内心世界，与其拉近距离，让其不再认为老师是高高在上的，而是平等的，这样他们就会敞开心扉与你交流、沟通，你会了解到学生是怎么想的，又想怎样做，这样在备课时，我就做到了“知己知彼”，进而收到“百战不殆”的效果。第二，提高自己的专业素质和人文素养，课堂上尽量采用活泼生动、通俗易懂的语言去讲，还要学会聆听学生的分析，创设和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的意愿，展示自己的设计，而不是完全处于被灌输者的地位，学而无味，而出现所谓的“问题”。第三，多关心学生。我们不仅要从学习上，更要从生活上关心学生。这样让学生真正感受到老师的关心、爱护，感受到人间的温暖，不至于被生活中他们认为的“重担、压力”所击垮，从而去爱老师。因为“亲其师”才能“信其道”。
三、对症下药，各个击破
在几十个人的大班级中，课堂上会出现学生说小话、写其他作业、部分学生故意不带工具等所谓的“问题”。我力争攻克每个“问题”。比如对爱说话的学生，首先我在讲课中，会用严厉的眼神去警告他们，让其领会老师的用意。如果无效，实行第二套方案：由在讲台上讲解，变为走到学生中间并慢慢停留在其身旁接着讲，以示警告，其他学生又无从察觉，给这个学生足够的面子。若其熟视无睹、我行我素，我就来第三套方案：“老师现在进行一个小插曲，中央电视台的主持人白岩松、撒贝宁的口才相当的好，今天在我们班也即将设立一个不听老师讲，最能说废话奖，看此奖项最终花落谁家，让我们拭目以待，好吗？”学生们大部分说“好”的同时，也把会意的眼神投向那几个说话的学生，这招果然奏效，为课堂的顺利进行奠定了基础。
面对课堂上爱写其他学科作业的学生，我是区别对待：若是那些成绩特差的学生，由于他们是老师的“心病”和“大忌”，我干脆就默许。对那些成绩中游的学生，我会找他们谈心，对其怕在课堂上被老师发现，当众受批评而提心吊胆，导致写不好字或答案，又会被相关老师批评而重写的真实想法与后果加以充分、深入的分析后，他们连连点头称是，我又说：“老师把你们叫到办公室来，知道为什么吗？”学生点头如捣蒜，一定知道以后不再这样；也有的学生出尔反尔，仍“涛声依旧”，不得已我发出最后通牒：“为了保证你们的学习，老师再发现谁在课堂上写其他作业，没收不准再要！”那几个学生就会眼盯老师，手偷偷地把作业收进抽屉里。总之，不管用什么方法，必须让学生接受，并且心服口服，才能使学习效率得以保证。
对于班里一些以“忘带工具”为由而心安理得持观望态度、无所事事的学生，我每次在黑板上写出下次该带的工具，但收效甚微。我想在课堂上，让其借其他同学的工具，以保证课堂效率，但时间长了，同学们就不再借给他们，他们只好课下加班，使其体会到还不如自带工具。有些课必须有工具，如国画课，当我在黑板上用国画工具进行示范，让学生看到笔墨在宣纸上产生的神奇效果后，学生心里就会产生一种跃跃欲试的冲动， 这就为带工具奠定了基础。
总的来说，在教学中，教师要紧密结合学生生理、心理发展特点及认知规律，对症下药，用最理想的方法去解决学生在课堂中存在的问题，从而构建和谐的课堂，让课堂出现真正的和谐，真正提高学习效率。这需要我们用一生的时间去实验、去体会、去研究、去把握、去提高。
（作者单位：河南省博爱县秀珠小学）