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[摘要]为了合理使用多媒体，提高课堂效率，教师应借助微课复习导入，提升学生的学习起点;借助游戏开展教学，提高学生的学习兴趣;借助触屏快速操作，提高学生的学习参与度。
[关键词]多媒体;数学课堂;复习教学
[中图分类号]G623.5
[文献标识码] A
[文章编号] 1007-9068（ 2020） 29-0085-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程活动的设计与实施应根据实际情况合理地融入现代信息技术，使信息技术与课程内容有效整合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，能有效改进教与学的方式，使学生乐于参与数学活动。
多媒体技术包括课件、微课、希沃白板等，教师可以通过多媒体技术让课堂氛围活跃起来，提高学生的学习主动性，激活他们的数学思维。
一、借助微课复习导入，提升学生的学习起点
每一节数学课上的知识难度都是螺旋上升的，教师可以借助微课帮助学生复习前面学过的知识，同时开启新知识的教学。微课的动画效果能快速吸引学生的注意力.在较短的时间内串联起各个数学知识点，深受教师和学生的欢迎。
例如，在教学苏教版教材二年级下册第二单元“认识时间”一课时，我在课前播放了一节有关时、分、秒的微课，画面上出现了一个钟面，钟面上有两根针，短的是时针，长的是分针;分针指着12，时针指着8，是8時，写作8：00;钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格;时针走l大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分;时针走1大格，分针正好走1圈;时针走1大格，分针走了60小格。学生深深地被微课的内容、画面所吸引，教学效果远比教师单纯地讲解要好。
又如，在教学苏教版教材五年级上册第二单元“三角形面积的拓展和应用”一课时，我在课前播放了一节有关推导三角形面积公式的微课。这节微课简要介绍了可以利用平行四边形分成两个完全一样的三角形来推导公式，也可以利用长方形通过对角线分成两个相等的三角形来推导公式等。微课不仅快速唤醒了学生对三角形面积公式的记忆，也能让他们把转化、平移、割补等方法迁移到三角形面积的拓展和应用学习中去。
可见，在微课的辅助下，学生能获取一些数学知识。当然教师在学生观看微课前，可以提出几个数学问题，适当引导学生带着问题边看边思考，这样就能大大提高观看微课的效率，提高学生的学习起点。
二、借助游戏开展教学，提高学生的学习兴趣
在希沃白板上有大量的游戏素材，包括倒计时、分组竞争游戏、思维导图。教师利用希沃白板这个软件，选择游戏模板进行简单修改和设计后，就能做出符合本节课的小游戏，让学生在游戏中提高学习积极性。
例如，在教学苏教版教材五年级下册第三单元“2、3、5的倍数特征”一课时，当学生通过完成学习单发现2、3、5的倍数特征后，我为了检测学生对它们的掌握情况，在希沃白板中选择了一个双人限时竞争的小游戏，随机抽取了一位男生和一位女生，大家判断随机落下的数字是否符合2、3、5的倍数的特征，并把数字放到相应的位置。这时，虽然只有两位学生参与小游戏，但是其他学生也瞪大眼睛，紧张地检查着这两位学生是否将这些数放错了位置，他们也投入了这个游戏中。
又如，在教学苏教版教材一年级下册第一单元“20以内的退位减法”一课时，我利用希沃白板中的“倒计时”小游戏开展5分钟的口算比赛。我事先把50道口算题分给每一位学生，再在电脑上按下“倒计时”按钮，全班学生就在“嘀”的一声中开始口算，又在最后“嘀嘀嘀”的提示音中停止口算。这样的“倒计时”不仅方便教师检测学生的口算能力，也能让学生学会了利用时间进行自我管理。
可见，把游戏带进数学课堂可以调动学生的学习积极性，省去了教师给学生计时口算的麻烦，把课堂中的每一分每一秒都利用起来，提高了课堂教学的效率。
三、借助操作活动，提高学生的学习参与度
希沃白板中的触屏功能使得教师和学生能随时在屏幕上书写，能动态演示学生在小组交流中的情况。其优势在于它可以播放音频和视频，能够把静态的数学知识转变成动态的画面，完整地呈现学生的思考过程。它的多功能性体现在它可以触屏，能够在教师引导学生开展观察、操作、猜想和实验活动时，客观地记录学生的思考变化过程。
例如，在教学苏教版教材一年级上册第八单元“10以内的加法和减法”一课时，我出示了一幅情境图，学生根据图意说出“岸上有3个人，水中有4个人，一共有多少人”。这时我在希沃白板上引导学生画一画示意图，有的学生在希沃白板的左边画了3个人，右边画了4个人，用一个大括号表示一共有多少人;有的学生在希沃白板上用小黑点表示人，左边画了3个小黑点，右边画了4个小黑点，用一个大括号表示一共有多少人。当我在希沃白板上同时呈现出两位学生的不同画法后，我进一步引导学生思考“怎样画图既能说明题目意思，又显得清楚简洁”，学生通过对两幅图的观察后，一致认为用符号，如正方形、圆形、三角形等表示更加简洁方便。
又如，在教学苏教版教材五年级下册第七单元“解决问题的策略”一课时，我出示了两个图形，让学生思考哪一个面积大一些。这时，有的学生认为可以用数方格比较它们的面积;有的学生认为可以把它们转化成规则图形再比较，把第一个不规则图形的上面半圆向下平移8格，正好拼成一个长方形，把第2个不规则图形的2个半圆形分别旋转180°，也拼成长方形，因为两个长方形面积相等，所以原来两个图形的面积相等。当学生在交流时，我拍下学生的讨论现状，再借助希沃白板的触屏功能播放学生的讨论视频，让学生回看他们的思考和讨论过程。
可见，触屏书写和播放视频等多媒体操作方便教师随时记录学生的所思所想，省去了学生重复书写和讲解的麻烦，减少了时间浪费，学生学得轻松扎实，参与课堂讨论的频率也越来越高。
总之，新形势下的数学课堂与多媒体技术的关系越来越密切了，教师利用多媒体中的课件素材能节省制作课件的时间，而且多媒体课件中的小游戏、触屏等功能可以调动每一位学生的参与热情和积极性，展示他们的数学思考过程，激起他们的探究和交流欲望，提高课堂效率和教学质量。
（责编黄露）
[关键词]多媒体;数学课堂;复习教学
[中图分类号]G623.5
[文献标识码] A
[文章编号] 1007-9068（ 2020） 29-0085-02
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程活动的设计与实施应根据实际情况合理地融入现代信息技术，使信息技术与课程内容有效整合。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，能有效改进教与学的方式，使学生乐于参与数学活动。
多媒体技术包括课件、微课、希沃白板等，教师可以通过多媒体技术让课堂氛围活跃起来，提高学生的学习主动性，激活他们的数学思维。
一、借助微课复习导入，提升学生的学习起点
每一节数学课上的知识难度都是螺旋上升的，教师可以借助微课帮助学生复习前面学过的知识，同时开启新知识的教学。微课的动画效果能快速吸引学生的注意力.在较短的时间内串联起各个数学知识点，深受教师和学生的欢迎。
例如，在教学苏教版教材二年级下册第二单元“认识时间”一课时，我在课前播放了一节有关时、分、秒的微课，画面上出现了一个钟面，钟面上有两根针，短的是时针，长的是分针;分针指着12，时针指着8，是8時，写作8：00;钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格;时针走l大格的时间是1时，分针走1小格的时间是1分;时针走1大格，分针正好走1圈;时针走1大格，分针走了60小格。学生深深地被微课的内容、画面所吸引，教学效果远比教师单纯地讲解要好。
又如，在教学苏教版教材五年级上册第二单元“三角形面积的拓展和应用”一课时，我在课前播放了一节有关推导三角形面积公式的微课。这节微课简要介绍了可以利用平行四边形分成两个完全一样的三角形来推导公式，也可以利用长方形通过对角线分成两个相等的三角形来推导公式等。微课不仅快速唤醒了学生对三角形面积公式的记忆，也能让他们把转化、平移、割补等方法迁移到三角形面积的拓展和应用学习中去。
可见，在微课的辅助下，学生能获取一些数学知识。当然教师在学生观看微课前，可以提出几个数学问题，适当引导学生带着问题边看边思考，这样就能大大提高观看微课的效率，提高学生的学习起点。
二、借助游戏开展教学，提高学生的学习兴趣
在希沃白板上有大量的游戏素材，包括倒计时、分组竞争游戏、思维导图。教师利用希沃白板这个软件，选择游戏模板进行简单修改和设计后，就能做出符合本节课的小游戏，让学生在游戏中提高学习积极性。
例如，在教学苏教版教材五年级下册第三单元“2、3、5的倍数特征”一课时，当学生通过完成学习单发现2、3、5的倍数特征后，我为了检测学生对它们的掌握情况，在希沃白板中选择了一个双人限时竞争的小游戏，随机抽取了一位男生和一位女生，大家判断随机落下的数字是否符合2、3、5的倍数的特征，并把数字放到相应的位置。这时，虽然只有两位学生参与小游戏，但是其他学生也瞪大眼睛，紧张地检查着这两位学生是否将这些数放错了位置，他们也投入了这个游戏中。
又如，在教学苏教版教材一年级下册第一单元“20以内的退位减法”一课时，我利用希沃白板中的“倒计时”小游戏开展5分钟的口算比赛。我事先把50道口算题分给每一位学生，再在电脑上按下“倒计时”按钮，全班学生就在“嘀”的一声中开始口算，又在最后“嘀嘀嘀”的提示音中停止口算。这样的“倒计时”不仅方便教师检测学生的口算能力，也能让学生学会了利用时间进行自我管理。
可见，把游戏带进数学课堂可以调动学生的学习积极性，省去了教师给学生计时口算的麻烦，把课堂中的每一分每一秒都利用起来，提高了课堂教学的效率。
三、借助操作活动，提高学生的学习参与度
希沃白板中的触屏功能使得教师和学生能随时在屏幕上书写，能动态演示学生在小组交流中的情况。其优势在于它可以播放音频和视频，能够把静态的数学知识转变成动态的画面，完整地呈现学生的思考过程。它的多功能性体现在它可以触屏，能够在教师引导学生开展观察、操作、猜想和实验活动时，客观地记录学生的思考变化过程。
例如，在教学苏教版教材一年级上册第八单元“10以内的加法和减法”一课时，我出示了一幅情境图，学生根据图意说出“岸上有3个人，水中有4个人，一共有多少人”。这时我在希沃白板上引导学生画一画示意图，有的学生在希沃白板的左边画了3个人，右边画了4个人，用一个大括号表示一共有多少人;有的学生在希沃白板上用小黑点表示人，左边画了3个小黑点，右边画了4个小黑点，用一个大括号表示一共有多少人。当我在希沃白板上同时呈现出两位学生的不同画法后，我进一步引导学生思考“怎样画图既能说明题目意思，又显得清楚简洁”，学生通过对两幅图的观察后，一致认为用符号，如正方形、圆形、三角形等表示更加简洁方便。
又如，在教学苏教版教材五年级下册第七单元“解决问题的策略”一课时，我出示了两个图形，让学生思考哪一个面积大一些。这时，有的学生认为可以用数方格比较它们的面积;有的学生认为可以把它们转化成规则图形再比较，把第一个不规则图形的上面半圆向下平移8格，正好拼成一个长方形，把第2个不规则图形的2个半圆形分别旋转180°，也拼成长方形，因为两个长方形面积相等，所以原来两个图形的面积相等。当学生在交流时，我拍下学生的讨论现状，再借助希沃白板的触屏功能播放学生的讨论视频，让学生回看他们的思考和讨论过程。
可见，触屏书写和播放视频等多媒体操作方便教师随时记录学生的所思所想，省去了学生重复书写和讲解的麻烦，减少了时间浪费，学生学得轻松扎实，参与课堂讨论的频率也越来越高。
总之，新形势下的数学课堂与多媒体技术的关系越来越密切了，教师利用多媒体中的课件素材能节省制作课件的时间，而且多媒体课件中的小游戏、触屏等功能可以调动每一位学生的参与热情和积极性，展示他们的数学思考过程，激起他们的探究和交流欲望，提高课堂效率和教学质量。
（责编黄露）