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【摘要】课堂教学是教学活动的中心阵地，是学生获得知识、培养能力、发展智力的重要场所。机械专业课课堂教学作为学生获取机械专业基础知识，基本技能的主渠道，课堂教学质量直接影响到学生的专业素质。创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间的教学模式，提高课堂教学的有效性应是我们老师追求的目标。有效课堂教学实质上是一种教学理念，是“以人为本”的思想在教学中的体现，是学生可持续发展的需要，也是教师教学艺术在课堂的升华，更是追术课堂教学实效和高效的有效途径，需要我们在教学实践中尝试。
【关键词】中职;机械;有效课堂;教学Duty "Mechanical Foundation" effective classroom instruction brief analysis
Huang Han
【Abstract】The classroom instruction is the teaching activity central position, is the student obtains the knowledge, the develop capacity, the development intelligence important place. The mechanical professional course classroom instruction gains the mechanical specialty elementary knowledge as the student, basic skill main channel, classroom instruction quality immediate influence to student’s specialized quality. Creates one to be advantageous spiritedly to the student, the initiative development education environment, provides time which and spatial educational model develops fully for the student, enhances the classroom instruction the validity to be the goal which our teacher pursues. The effective classroom instruction materially is one kind of teaching idea, is “humanist” the thought in teaching manifestation, is the student sustainable development need, is also teacher teaching art in the classroom sublimation, is pursues the technique classroom instruction actual effect and the highly effective efficient path, needs us to attempt in the teaching practice.
【Key words】Duty; Machinery; Effective classroom; Teaching课堂教学是教学活动的中心阵地，是学生获得知识、培养能力、发展智力的重要场所。随着素质教育的实施和深入，课堂教学的改革越来越引起人们的重视，向45分钟要质量，提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和能力成为课堂教学改革的总体趋势。机械专业课堂教学作为学生获取机械专业基础知识，基本技能的主渠道，课堂教学质量直接影响到学生的专业素质。创造一个有利于学生生动学习、主动发展的教学环境，提高课堂教学有效性给机械专业课堂教学提出更高的要求。多年的教学实践，笔者认为机械专业课堂教学有效性主要取决于教师，取决于教师运用的教学方法、教师的学法指导、教师的学生观、质量观、教育观等。取决于激发和调动学生学习的积极性，让学生主动地或被迫主动地去学习。提高课堂教学的有效性是我们职业中学教师在教学上最关注的、亟待解决的问题。在机械专业课堂教学中，无论是基础理论课：机械基础、机械制图、公差配合与测量，还是实践性比较强的钳工工艺、车工工艺、数控技术、数控编程等课程的课堂教学，我们尝试有效性课堂教学，取得良好的效果。在此以《机械基础》教学为例，浅谈我们的课堂教学，与同行们商榷：
所谓有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。课堂教学活动的有效性是在教学效果中体现出来的老师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目标的特性。有效课堂教学实质上是一种教学理念，是“以人为本”的思想在教学中的体现，是学生可持续发展的需要，也是教师教学艺术在课堂的升华，更是追术课堂教学实效和高效的有效途径。
有效课堂教学，首先必须树立正确的学生观：学生是人，是发展中的人，是有血有肉有情感的人；学生需要平等、尊重、关注；不同学生发展有差别，不同学生有不同需要。其次树立正确的教学观：教学是多向活动，是信息交换活动，是情感交流活动；教学是学生的认识活动，教学是培养人的活动。再次树立正确的质量观：创新精神和实践能力是教学质量的核心，高质量是学生德智体美全面发展，是学生身心和谐发展，是学生手脑同步发展，是学生的知识和能力都得到发展，是学生知识结构和思维方式的完善。
有效课堂教学还要注意：一是全面把握三维培养目标，准确把握学科知识，全面了解并理解学生，提供多样的学习机会，关注课堂活动的实施，及时进行评价与反馈。二是启发学生思维，培养学生的学习能力就必须创设民主氛围，让学生敢于提问、主动提问、乐于提问；给学生思考的时间和空间。培养学生的发散思维，让学生学会从不同角度看问题。转变观念、教给方法，培养能力，构建师生互动的课堂教学。结合教材事例，鼓励学生思考、质疑、提问，结合各科教学特点，教给学生提问的方法。三是培养学生主动学习的习惯，教育学生学会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。
在有效课堂教学设计时，首先要树立新的教学意识：
1树立“教是为了不教”的教育新观念
《老子》中有云：：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这句话告诉我们教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。尤其是在这个新事物、新知识、新经验层出不穷的时代，在科技、经济、文化知识如此发达的今天，在人的一生中，一个人从小学到大学获得的知识，只是人生所获知识总量的5%-10%，其余90%-95%的知识都要在工作生活中不断学习才能取得。因此我们教师必须树立“教是为了不教”的教育理念。
2建立创新教育是新形势下，新课程改革与素质教育改革的必要手段的意识
随着新世纪的到来，我国的教育课程正经历着前所未有的深刻变革，一个新的适应时代要求和素质教育精神的教育课程体系正在逐渐形成和发展着。在新课程的改革和发展过程中，教学问题的重要性日益凸现出来。没有教学创新，没有教学方式的创新，新课程的发展变革和发展是不可想象的。因此，教师必须树立教育创新是新形势下，新课程改革和素质教育改革的必要手段的意识。在教育教学中提倡自主学习、探索与合作学习等学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变。
3树立知识不是信息贮存而在于应用的新观念
社会构成主义者、批判教育者和改革理论家在讨论从信息到知识这一问题的重要性时，认为教育不仅是使学生投身于学习的过程，而是要使他们了解这一进程，并把学习的重点放在学习的应用上，也就是说，没有引起个人或社会行为发生变化的有意义的实际应用，就没有真正的学习。作为知识来传送的，那就只是信息。知识需要相关的和适用的信息，应用过程和知识发展需要学生参与、更需要交流。教学和学习的过程是使学生获取知识并且准备使学生体验获取知识的过程，这是一个融合经验、信息和知识的动态过程，是在适合于学习者动态转化的学习过程中建立起来的。因此在教学过程中，教师应该注重知识在实际工作中应用性信息的传输与指导性建议，树立知识在于应用的新观念。
4树立只有能力才能培养能力的观点
俗话说：“师高弟子强”，在“学历社会”向“能力社会”转变过程中，在全面推行素质教育进程中，大家都形成共识：实施素质教育，关键在教师。也因此说，只有能力才能培养能力。为此作为教师，除了具有常规的教育教学能力外，根据社会发展的需要，还必须具备获取和利用信息的能力；勤于思考，善于学习，不断求新的创造能力。以只有能力才能培养能力的观念来督促自己不断进取，树立“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”的教学思想。
5树立人的全面发展观与能力本位观
树立人的全面发展观就是教师要把学生看成是发展中的、有独特个性的人。教师要理解生命的生成性，要认识到，人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。学生是成长中的人，不可避免地存在着缺点和不足，我们不能用成年人的价值观念对学生求全责备，学生的身心发展有他自己的规律，也有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，不能把学生一下子看到底，也不能一下子把学生看“死”，不能用预先设定的目标僵硬的约束学生、限定学生，不能给学生定过高的目标而忽视学生目前学习生活中的生命状态，要意识到，学生是有独特个性的成长中的人，学生有自己独立的人格，有自己的独立思考，有自己的独立意志和独立追求，也有自己看世界阅人生的独特视角。充实他们学习生活的，并不只是书本上的、课堂上的知识。因此教师要懂得学生总是要变化的，要设法为学生的良好发展创造一个有助于他充分成长的环境。能力本位职业教育思想始于20世纪60年代的一股世界范围内的职业教育与培训思潮。它是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。它从全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。能力本位教育要以职业能力为教育的基础，以能力为教学的基础；要强调学生的自我学习和自我评价；教学上要灵活多样，管理上要严格科学。
6树立给学生“留白”的思想
顾名思义，留白就是在作品中留下相应的空白。比如画画，画画需要留白。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》：一幅画只有一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水，予人以想象之余地。教育中的“留白”其实就是部份地“去控制”，还学习者自主学习的权利，以服务学生全面发展为重点。中国古代最早的教育论著《学记》两千多年前就提出“藏息相辅”的教育教学原则，指出张弛有度可以使学生保持对学习的兴趣。《中庸》中的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”被朱熹称为“为学之序”。但现在许多教师却省略了后面“问、思、辨、行”部份。因此，在教学设计与实施过程中一定要给学生的智慧和人格教育留白，让他们在真实的生活体验中学会判断和选择，学会感动和宽容，热爱祖国，道德高尚，人格健全，完成生命的超越。
在有效课堂教学设计时，其次要树立教材的创新意识：教材内容对于学生来说是全新的。他们在陌生的知识面前是一种既好奇又陌生，既渴望学懂又怕学不会的心理状态。就他们的主观愿望来说，所有学生都希望理解并掌握教材里的新知识，这是他们心理的主流。因此教师在教学活动中，首先要消除学生的恐惧心理，减少他们的心理压力，使他们能在一个轻松、平静的心理状态下学习。同时，教材的内容反映着时代的要求，教材在编写时针对的专业要求，技术岗位的理论知识要求，它不可能针对我们所面对的学生，况且学生本身还有差异，并且现行的教材中缺少培养学生创新意识和创新能力的内容，学校使用的教材多数属于全国或行业统编教材，范围大、周期长，特别是专业教材中的知识往往是几年之后就变得陈旧了，部分专业教材内容偏多、偏全、偏深、偏难。因此我们必须对教材进行创新。根据实际情况和学生情况，在熟悉整套教材内容和所教学生的基础、兴趣、接受能力及专业培养方向等的基础上进行创新。不断将本课程的最新内容编写成讲义，培养学生在本领域跟踪先进理论与技术的能力，使学生对本课程的未来发展有一定的了解。例如：李世维主编《机械基础》第二版教材省略“合金”相关知识，尤其是铁碳合金的相关知识及铁碳合金状态图，对后面讲解“钢的热处理”影响极大，因此在教学中，我仍然把铁碳合金状态图部份加入讲义，通过这样编排教学，学生学习钢的热处理部份效果非常好。教材按机械概述、构件的静力分析、杆件的基本变形、机械工程材料、机械零件、常用机构、机构传动、液压与气压传动编排的，在教学时，我按机械概述、机械工程材料、构件静力分析、杆件的基本变形……机械设计概论，通过实践，效果比按教材编排要好。特别是加入机械设计概论，学生对机械专业知识学习的兴趣与方法都有很大的提高。
在有效课堂教学设计时，还要树立教学方法的创新意识：教有法而无定法。教学中出现差错的教师是极少的，但教学效果的差异却很明显，而这个差异主要是教师的教法单调，照本宣科造成的。因此要提高教学有效性就必须改进教学方法，可是很难说某种优秀教法适用于所有教师，教学优秀的教师也不一定固定某种教法不变。因此教师要在遵循：①形象、直观、符合学生的认识特点；②灵活、多变、容易引起学生注意，激发学生的兴趣；③启发、诱导、重视学生参与，调动学生的积极性与主动性的原则上进行教学方法的创新。在多年的机械专业教学过程中，我常常采用下列方法进行教学，取得不错的效果。
(1)“学生当教师，老师当导演”式教学。让学生当老师，老师当导演的教学模式改变了老师在讲台上硬灌，学生在台下当收音机工具的做法，使学生有上台阐述自己对所学内容的理解，记忆方法的机会。虽然开始时，学生不是很习惯，课堂上出现冷场、讲解错误等，但是只要我们教师注意引导、激励，进行必要的补充讲解及评析，学生很快就会活跃起来，主动参与进来。尤其是尝试由小组备课，一人当老师讲解后，其余同学提问，由小组协同回答，并由当老师的同学抽问，抽其余的同学回答，如果小组共有3个问题回答不了或回答错误，小组同学必须共同表演一个节目（唱歌、小品等），被抽问的同学回答不了或回答错误，也必须表演一个节目（唱歌、故事、朗诵、笑话等）的方式，更是激励了全班学生的学习热情，主动参与的积极性。特别是提问与抽问阶段，双方为了使对方表演节目，更是尽可能的充分阅读理解教材内容，想方设法提出难题，在老师的引导控制下，课堂活跃，教学有效性得到提高。例如在“钢的热处理”教学时，给学生布置讲授提纲：
【关键词】中职;机械;有效课堂;教学Duty "Mechanical Foundation" effective classroom instruction brief analysis
Huang Han
【Abstract】The classroom instruction is the teaching activity central position, is the student obtains the knowledge, the develop capacity, the development intelligence important place. The mechanical professional course classroom instruction gains the mechanical specialty elementary knowledge as the student, basic skill main channel, classroom instruction quality immediate influence to student’s specialized quality. Creates one to be advantageous spiritedly to the student, the initiative development education environment, provides time which and spatial educational model develops fully for the student, enhances the classroom instruction the validity to be the goal which our teacher pursues. The effective classroom instruction materially is one kind of teaching idea, is “humanist” the thought in teaching manifestation, is the student sustainable development need, is also teacher teaching art in the classroom sublimation, is pursues the technique classroom instruction actual effect and the highly effective efficient path, needs us to attempt in the teaching practice.
【Key words】Duty; Machinery; Effective classroom; Teaching课堂教学是教学活动的中心阵地，是学生获得知识、培养能力、发展智力的重要场所。随着素质教育的实施和深入，课堂教学的改革越来越引起人们的重视，向45分钟要质量，提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和能力成为课堂教学改革的总体趋势。机械专业课堂教学作为学生获取机械专业基础知识，基本技能的主渠道，课堂教学质量直接影响到学生的专业素质。创造一个有利于学生生动学习、主动发展的教学环境，提高课堂教学有效性给机械专业课堂教学提出更高的要求。多年的教学实践，笔者认为机械专业课堂教学有效性主要取决于教师，取决于教师运用的教学方法、教师的学法指导、教师的学生观、质量观、教育观等。取决于激发和调动学生学习的积极性，让学生主动地或被迫主动地去学习。提高课堂教学的有效性是我们职业中学教师在教学上最关注的、亟待解决的问题。在机械专业课堂教学中，无论是基础理论课：机械基础、机械制图、公差配合与测量，还是实践性比较强的钳工工艺、车工工艺、数控技术、数控编程等课程的课堂教学，我们尝试有效性课堂教学，取得良好的效果。在此以《机械基础》教学为例，浅谈我们的课堂教学，与同行们商榷：
所谓有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。课堂教学活动的有效性是在教学效果中体现出来的老师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目标的特性。有效课堂教学实质上是一种教学理念，是“以人为本”的思想在教学中的体现，是学生可持续发展的需要，也是教师教学艺术在课堂的升华，更是追术课堂教学实效和高效的有效途径。
有效课堂教学，首先必须树立正确的学生观：学生是人，是发展中的人，是有血有肉有情感的人；学生需要平等、尊重、关注；不同学生发展有差别，不同学生有不同需要。其次树立正确的教学观：教学是多向活动，是信息交换活动，是情感交流活动；教学是学生的认识活动，教学是培养人的活动。再次树立正确的质量观：创新精神和实践能力是教学质量的核心，高质量是学生德智体美全面发展，是学生身心和谐发展，是学生手脑同步发展，是学生的知识和能力都得到发展，是学生知识结构和思维方式的完善。
有效课堂教学还要注意：一是全面把握三维培养目标，准确把握学科知识，全面了解并理解学生，提供多样的学习机会，关注课堂活动的实施，及时进行评价与反馈。二是启发学生思维，培养学生的学习能力就必须创设民主氛围，让学生敢于提问、主动提问、乐于提问；给学生思考的时间和空间。培养学生的发散思维，让学生学会从不同角度看问题。转变观念、教给方法，培养能力，构建师生互动的课堂教学。结合教材事例，鼓励学生思考、质疑、提问，结合各科教学特点，教给学生提问的方法。三是培养学生主动学习的习惯，教育学生学会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。
在有效课堂教学设计时，首先要树立新的教学意识：
1树立“教是为了不教”的教育新观念
《老子》中有云：：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。” 说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。这句话告诉我们教给学生知识，不如教给学生学习知识的方法。尤其是在这个新事物、新知识、新经验层出不穷的时代，在科技、经济、文化知识如此发达的今天，在人的一生中，一个人从小学到大学获得的知识，只是人生所获知识总量的5%-10%，其余90%-95%的知识都要在工作生活中不断学习才能取得。因此我们教师必须树立“教是为了不教”的教育理念。
2建立创新教育是新形势下，新课程改革与素质教育改革的必要手段的意识
随着新世纪的到来，我国的教育课程正经历着前所未有的深刻变革，一个新的适应时代要求和素质教育精神的教育课程体系正在逐渐形成和发展着。在新课程的改革和发展过程中，教学问题的重要性日益凸现出来。没有教学创新，没有教学方式的创新，新课程的发展变革和发展是不可想象的。因此，教师必须树立教育创新是新形势下，新课程改革和素质教育改革的必要手段的意识。在教育教学中提倡自主学习、探索与合作学习等学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变。
3树立知识不是信息贮存而在于应用的新观念
社会构成主义者、批判教育者和改革理论家在讨论从信息到知识这一问题的重要性时，认为教育不仅是使学生投身于学习的过程，而是要使他们了解这一进程，并把学习的重点放在学习的应用上，也就是说，没有引起个人或社会行为发生变化的有意义的实际应用，就没有真正的学习。作为知识来传送的，那就只是信息。知识需要相关的和适用的信息，应用过程和知识发展需要学生参与、更需要交流。教学和学习的过程是使学生获取知识并且准备使学生体验获取知识的过程，这是一个融合经验、信息和知识的动态过程，是在适合于学习者动态转化的学习过程中建立起来的。因此在教学过程中，教师应该注重知识在实际工作中应用性信息的传输与指导性建议，树立知识在于应用的新观念。
4树立只有能力才能培养能力的观点
俗话说：“师高弟子强”，在“学历社会”向“能力社会”转变过程中，在全面推行素质教育进程中，大家都形成共识：实施素质教育，关键在教师。也因此说，只有能力才能培养能力。为此作为教师，除了具有常规的教育教学能力外，根据社会发展的需要，还必须具备获取和利用信息的能力；勤于思考，善于学习，不断求新的创造能力。以只有能力才能培养能力的观念来督促自己不断进取，树立“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”的教学思想。
5树立人的全面发展观与能力本位观
树立人的全面发展观就是教师要把学生看成是发展中的、有独特个性的人。教师要理解生命的生成性，要认识到，人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。学生是成长中的人，不可避免地存在着缺点和不足，我们不能用成年人的价值观念对学生求全责备，学生的身心发展有他自己的规律，也有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，不能把学生一下子看到底，也不能一下子把学生看“死”，不能用预先设定的目标僵硬的约束学生、限定学生，不能给学生定过高的目标而忽视学生目前学习生活中的生命状态，要意识到，学生是有独特个性的成长中的人，学生有自己独立的人格，有自己的独立思考，有自己的独立意志和独立追求，也有自己看世界阅人生的独特视角。充实他们学习生活的，并不只是书本上的、课堂上的知识。因此教师要懂得学生总是要变化的，要设法为学生的良好发展创造一个有助于他充分成长的环境。能力本位职业教育思想始于20世纪60年代的一股世界范围内的职业教育与培训思潮。它是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。它从全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。能力本位教育要以职业能力为教育的基础，以能力为教学的基础；要强调学生的自我学习和自我评价；教学上要灵活多样，管理上要严格科学。
6树立给学生“留白”的思想
顾名思义，留白就是在作品中留下相应的空白。比如画画，画画需要留白。艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。南宋马远的《寒江独钓图》：一幅画只有一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水，予人以想象之余地。教育中的“留白”其实就是部份地“去控制”，还学习者自主学习的权利，以服务学生全面发展为重点。中国古代最早的教育论著《学记》两千多年前就提出“藏息相辅”的教育教学原则，指出张弛有度可以使学生保持对学习的兴趣。《中庸》中的“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”被朱熹称为“为学之序”。但现在许多教师却省略了后面“问、思、辨、行”部份。因此，在教学设计与实施过程中一定要给学生的智慧和人格教育留白，让他们在真实的生活体验中学会判断和选择，学会感动和宽容，热爱祖国，道德高尚，人格健全，完成生命的超越。
在有效课堂教学设计时，其次要树立教材的创新意识：教材内容对于学生来说是全新的。他们在陌生的知识面前是一种既好奇又陌生，既渴望学懂又怕学不会的心理状态。就他们的主观愿望来说，所有学生都希望理解并掌握教材里的新知识，这是他们心理的主流。因此教师在教学活动中，首先要消除学生的恐惧心理，减少他们的心理压力，使他们能在一个轻松、平静的心理状态下学习。同时，教材的内容反映着时代的要求，教材在编写时针对的专业要求，技术岗位的理论知识要求，它不可能针对我们所面对的学生，况且学生本身还有差异，并且现行的教材中缺少培养学生创新意识和创新能力的内容，学校使用的教材多数属于全国或行业统编教材，范围大、周期长，特别是专业教材中的知识往往是几年之后就变得陈旧了，部分专业教材内容偏多、偏全、偏深、偏难。因此我们必须对教材进行创新。根据实际情况和学生情况，在熟悉整套教材内容和所教学生的基础、兴趣、接受能力及专业培养方向等的基础上进行创新。不断将本课程的最新内容编写成讲义，培养学生在本领域跟踪先进理论与技术的能力，使学生对本课程的未来发展有一定的了解。例如：李世维主编《机械基础》第二版教材省略“合金”相关知识，尤其是铁碳合金的相关知识及铁碳合金状态图，对后面讲解“钢的热处理”影响极大，因此在教学中，我仍然把铁碳合金状态图部份加入讲义，通过这样编排教学，学生学习钢的热处理部份效果非常好。教材按机械概述、构件的静力分析、杆件的基本变形、机械工程材料、机械零件、常用机构、机构传动、液压与气压传动编排的，在教学时，我按机械概述、机械工程材料、构件静力分析、杆件的基本变形……机械设计概论，通过实践，效果比按教材编排要好。特别是加入机械设计概论，学生对机械专业知识学习的兴趣与方法都有很大的提高。
在有效课堂教学设计时，还要树立教学方法的创新意识：教有法而无定法。教学中出现差错的教师是极少的，但教学效果的差异却很明显，而这个差异主要是教师的教法单调，照本宣科造成的。因此要提高教学有效性就必须改进教学方法，可是很难说某种优秀教法适用于所有教师，教学优秀的教师也不一定固定某种教法不变。因此教师要在遵循：①形象、直观、符合学生的认识特点；②灵活、多变、容易引起学生注意，激发学生的兴趣；③启发、诱导、重视学生参与，调动学生的积极性与主动性的原则上进行教学方法的创新。在多年的机械专业教学过程中，我常常采用下列方法进行教学，取得不错的效果。
(1)“学生当教师，老师当导演”式教学。让学生当老师，老师当导演的教学模式改变了老师在讲台上硬灌，学生在台下当收音机工具的做法，使学生有上台阐述自己对所学内容的理解，记忆方法的机会。虽然开始时，学生不是很习惯，课堂上出现冷场、讲解错误等，但是只要我们教师注意引导、激励，进行必要的补充讲解及评析，学生很快就会活跃起来，主动参与进来。尤其是尝试由小组备课，一人当老师讲解后，其余同学提问，由小组协同回答，并由当老师的同学抽问，抽其余的同学回答，如果小组共有3个问题回答不了或回答错误，小组同学必须共同表演一个节目（唱歌、小品等），被抽问的同学回答不了或回答错误，也必须表演一个节目（唱歌、故事、朗诵、笑话等）的方式，更是激励了全班学生的学习热情，主动参与的积极性。特别是提问与抽问阶段，双方为了使对方表演节目，更是尽可能的充分阅读理解教材内容，想方设法提出难题，在老师的引导控制下，课堂活跃，教学有效性得到提高。例如在“钢的热处理”教学时，给学生布置讲授提纲：