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在现阶段新课程改革进一步深入的背景下，让课堂教学更具有效性逐渐成为了教育领域的热门话题。有效性教学主要指的是在实际教学的过程中，教师通过多元化的教学方式，利用最短的时间与精力，得到最佳的教学效果。对当前小学教学现状予以分析可以发现，小学数学课堂在教学效率方面并不高，主要是由于大部分教师习惯了运用传统教学方式，将自己作为教学主体，无法迅速地转变。其次是部分教师对新课改思想存在着一些错误理解，给予学生的自由空间过多，导致课堂秩序混乱，严重影响了教学的有效性。基于此，本文就结合笔者实际教学经验，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的策略。制定教学目标教师的课前备课就教学而言，有着极其重要的作用，需要制定科学的教学目标。教师在对教学目标予以制定的过程中，要结合学生对数学知识的实际掌握程度与学习情况，不宜过难，也不能过于简单，需要把握好其中的尺度，确保能够对学生运用数学知识以及创新能力予以有效培养。同时，在制定教学目标时还应有不同的层次，即结合不同学生的实际学习情况来设置不同层次的教学目标，主要是因為不同学生在兴趣与性格等相关方面必然会存在着或多或少的差距，就数学这门学科而言，不同学生掌握知识的速度会存在着快慢之分，计算与理解能力也会存在着高低之分。因此，教师在对教学目标予以制定的过程中，要将教学大纲所指出的相关要求作为基础，另外还要有弹性地来适应学生的差异性。将学生作为教学主体在传统教学理念下，基本都是教师充当教学的主体来向学生传授知识，使得学生只能够较为被动地对知识予以接收，这样就不符合新课改提出将学生作为教学主体的相关要求。并且，现阶段大力倡导的素质教育也要求将学生作为主体，通过开放性的教学问题去激发学生对于学习的自主性。其中包含着两个方面的意义：其一，教师在实际教学的过程中，要将学生作为主体，而自己则充当引导者的角色。其二，教师在对教学内容予以设计的过程中，要将学生作为中心，结合他们的实际学习情况设置相应的教学内容，而不是教师根据自身的主观意识来对教学内容进行设置。比如，在教学《圆》的相关内容时，教师可以运用多媒体课件向学生展示生活当中较为常见的一些圆形物体，要求学生以小组的形式对这些物体予以分析，探讨它们都存在着哪些特点。然后教师再对学生所表述出来的内容进行整合总结，逐渐归纳出圆形所具有的特征。这样不但能够在课堂当中凸显出学生的主体地位，还能够有效激发学生对于学习的兴趣，营造出轻松、积极的课堂教学氛围，让学生能够在愉悦的教学环境当中更好地对知识予以掌握，进而提升课堂教学的有效性。培养学生的质疑能力要想提升学生在数学方面的综合能力就需要培养其质疑能力。并且，也只有学生带着质疑精神投入到学习当中去，才可以主动积极地对问题进行探究与思考。同时，质疑也是学生融入课堂学习的良好体现。受传统应试教育模式的影响，部分教师忽略了对学生质疑能力的培养，进而出现教师在讲台上热情高涨，学生却昏昏欲睡的情况，主要是由于学生和教师之间的互动较少，导致学生在遇到难题时通常都会选择将其留在心底，而不去与教师进交流，这样不利于学习效率与成绩的提升。所以，小学数学教师在开展实际教学活动的过程中要注重对学生质疑能力予以有效培养，让其能够逐渐形成会质疑、能质疑、爱质疑的习惯。并且，也只有让学生养成不懂就问的学习习惯，才可以让其掌握正确的学习方法。这就需要教师在教学过中对教材内容进行设疑，并鼓励学生大胆地去质疑，有不同的意见可以让学生相互讨论，进而让其能够快速地进入学习状态，以此来培养他们善于思考的习惯，敢于质疑提问的精神，从而提高数学课堂的有效性。重视教学反思，提升课堂教学质量人无完人，金无足赤，任何教师无论他取得何种成就都不敢说他所教学的课堂是完美的。在实际教学中，要想提升课堂教学质量，教师必须重视课后反思，即每完成一次教学活动后都应该对自己的课堂表现予以分析，总结存在的不足，以便于在下一次的课堂当中进行纠正。小学数学教师在对课堂教学情况予以反思的过程中，要结合学生的实际学习情况、课堂教学设计以及课堂组织情况等，通过多方面的总结，来渐渐提升自己，以此来让课堂教学有效性能够得到有效的提高。结语综上所述，小学数学教学就好比一块荒芜的土地，只有教师通过合理的教学方式才能够对其予以有效开垦。小学数学课堂的有效性主要反映在学生的创新思维以及学习能力等相关方面，只有让学生实现真正地发展，才可以展现出课堂教学的有效性。其次，教师在课堂当中要树立一个良好的榜样，将学生作为教学主体，对传统教学模式予以适当改革，以此来推动课堂教学有效性的提升。