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作业是学生完成课程标准后对掌握知识情况进行检测的一种手段，是作为一个学生必须要完成的“工作”。教学过程中，通过作业的形式帮助学生巩固和掌握课堂所授知识，并培养学生的发散性思维，提高其创新能力。高中物理作业设计，能够有效减少物理授课过程中的枯燥，乏味，将学生被动学习转变为主动探索学习，并以此来进行课程的创新，达到素质教育和创新教育的共同教育。
高中物理作业设计方法
高中物理作业设计的科学性与灵活性
高中物理相对于其他文科类学科来讲，具有很强的逻辑思维和发散思维能力。对高中物理作业进行设计能有效减少授课过程中的枯燥、乏味，屏蔽传统作业埋头于大量题海的弊端，使学生对物理知识有更深的理解并能在生活中灵活地运用。高中物理作业设计要遵循科学性，包括作业内容和作业时间两个方面。作业内容的科学性要求教师在高中物理作业设计过程中，要根据学生接受知识程度进行专题性的布置，从而加深学生对某个物理知识点的理解并掌握，通过“以点带面”的方法来巩固物理知识。教师在布置作业的同时也要注重增加作业的趣味性，例如力学实验中，可以让两个学生站在不同的高度，一个拿课本，一个拿纸张，同时掉落，分别记录落地时间。由此展开分析物体质量、距离与引力的关系等物理知识。作业时间的科学性，当教师结束教学布置作业时，要定量且系统性地对此次授课进行布置，作业安排并不全都是在课后，也可以在课堂上同步完成，例如课堂小测验，这样不仅能对教学成果进行当堂检测，也能在第一时间对学生的知识掌握情況进行确认。
高中物理作业设计虽然需要遵循科学性，但也不能死板，也要具有灵活性。作业设计并不是针对教师提出来的，学生自己也可以根据自身学习情况进行自我测验。教师进行作业设计时，可以建议学生对自己的常见错误或易错题型进行汇总，教师对每个学生汇总的问题做成试卷，以这种测验来检查物理知识点的难易程度，以及学生对知识点的掌握情况。
高中物理作业设计的针对性和合作性
作业是对课堂知识进行巩固的一种手段，作业设计是教师围绕课堂知识点、解题思路、作业量上进行的设计，以提高学生的学习兴趣，帮助学生快速有效地进行学习。高中物理进行作业设计时，注重作业的典型性和针对性，以质代量，拒绝题海战术式的作业。这就要求教师布置作业时对物理作业进行精选，要求某一种题型具有较高的针对性，以达到做一题能解决一类题型的目标，实现学生举一反三的学习效率。
高中物理作业设计不仅要有针对性，同时也要具有合作性。即要求学生进行小组讨论、交流、研究等来完成作业，以此培养学生的团结协作能力。例如，用半偏法测定电流表内阻，要求学生以组进行实验讨论，计算电流表的满偏电压和电流表内阻，并将电流表换成电压表，计算串联分压电阻值，以此来促进学生的共同进步。
高中物理作业设计的层次性
对于传统作业，其模式比较单一，内容空洞不新颖，且主张题海战术，严重缺少层次感，这样的作业布置形式已经影响到学生的学习兴趣，使学生缺乏学习的主动性、探索性、创新性，阻碍学生学习成绩的提高，降低教学质量。“因材施教，因人而异”是我国古代的教育理念，同样也适用于现代教育，以学生作为主体，以不同的学生进行不同的教育方式，让学生在学习方面都有所提高。而高中物理作业设计中的层次性，就是要求教师根据学生之间的差异性，找准不同学生之间的学习盲区，设计不同层次不同难度的作业，满足不同层次学生的作业需求，让不同层次的学生可以适应各自的作业水平，提升学生自我成就感，提高学生学习成绩。
高中物理作业设计的开放性和延续性
现在的高中物理教学方式大都以标准答案为主，严重束缚学生的发散性思维。因此高中物理作业设计要以鼓励学生开放思维，积极创新地来布置作业，作业设计的开放性主要体现在三个方面。
第一，作业内容要开放，高中物理作业设计要打破传统书本作业的形式，利用生活的方方面面对学生进行物理知识的传授。例如生活中对于力的应用。
第二，作业过程要开放，即在完成作业的过程中合理利用一切外界有利手段，例如利用图书馆或互联网查询资料，进行物理实验等，这样学生在完成作业的过程中也能得到不同层次的提升。
第三，对作业的评价要开放，因为不同学生不同的学习水平，教师应针对不同学生进行作业评价，开放性作业旨在重视学生的发散性思维，虽然作业完成的结果很重要，但这并不是唯一的判断条件。
高中物理作业在开放性的基础上，也要注重作业的延续性，考虑知识体系的连续性。一整个学期的课程并不是单一的，具有课程的连续性，例如机械能守恒定律，必须先了解动能和势能的定义及作用，当两者相互转化时，机械能的总能量保持不变。作业设计时，同时要对以前知识点进行巩固练习，并进行延伸。
高中物理作业设计的评价方法
高中物理作业设计教师的评价
对于高中物理作业设计评价要求在教师方面采用多种方法进行综合评价，例如以形象化的图表作为评价标记，这样不仅便于教师管理，也能激发学生相互学习、相互竞争的意识，同时也能培养学生学习的自主性。除了图表的运用，也可以利用激励性的评语进行作业的评价，作为教师要学会发现学生的进步，并对学生的进步进行赞美，体现教师的亲和力和感染力，融洽师生之间的感情，拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯。教师对作业的评价可以通过面对面批改，或对某典型题型进行批改。与学生面对面批改作业，有利于教师在批改的过程中及时有效地对学生进行教育，并指导学生如何分析问题，如何解决问题，加深学生对知识的理解。对典型题型的批改，即将对所有学生针对某一个题型进行批改，以此来判断该题型的难易程度以及学生掌握程度，以便于下一步教学工作的展开。对作业的批改有利于教师全面了解学生对知识掌握程度，强化学生答题思路与技巧，找出学生普遍存在的问题并进行分析，更好地帮助学生掌握物理知识点或知识面。
高中物理作业设计学生的评价
相对于作业中教师的评价，学生的评价更注重自我评价和学生之间的互评。自我评价不仅能提高学生的自信心，同时也能提升学生自我分析能力及自我评价能力。学生之间的互评，学生是主体，同时也是客体，在作业互评过程中，学生在对对方评价同时也能进行自我剖析，认识到自己作业中存在的问题，这样既有利学生发现自我优缺点，取长补短，完善自我，也能培养学生互助的意识，进而达到教育教学的目的。
结语
综上所述，高中物理作业设计在物理教学中起着关键性作用，作业形式多样化和丰富化不同程度上提高了学生兴趣，引导学生学习自主性，倡导以学生为主的现代化教育理念。同时作业设计的过程中增进师生之间或学生之间的感情交流，从而不断提高作业设计的可行性，培养学生的创新精神，进而提升学生的实践能力以及教师的教学水平，达到现代化、科学化教育的目的。
高中物理作业设计方法
高中物理作业设计的科学性与灵活性
高中物理相对于其他文科类学科来讲，具有很强的逻辑思维和发散思维能力。对高中物理作业进行设计能有效减少授课过程中的枯燥、乏味，屏蔽传统作业埋头于大量题海的弊端，使学生对物理知识有更深的理解并能在生活中灵活地运用。高中物理作业设计要遵循科学性，包括作业内容和作业时间两个方面。作业内容的科学性要求教师在高中物理作业设计过程中，要根据学生接受知识程度进行专题性的布置，从而加深学生对某个物理知识点的理解并掌握，通过“以点带面”的方法来巩固物理知识。教师在布置作业的同时也要注重增加作业的趣味性，例如力学实验中，可以让两个学生站在不同的高度，一个拿课本，一个拿纸张，同时掉落，分别记录落地时间。由此展开分析物体质量、距离与引力的关系等物理知识。作业时间的科学性，当教师结束教学布置作业时，要定量且系统性地对此次授课进行布置，作业安排并不全都是在课后，也可以在课堂上同步完成，例如课堂小测验，这样不仅能对教学成果进行当堂检测，也能在第一时间对学生的知识掌握情況进行确认。
高中物理作业设计虽然需要遵循科学性，但也不能死板，也要具有灵活性。作业设计并不是针对教师提出来的，学生自己也可以根据自身学习情况进行自我测验。教师进行作业设计时，可以建议学生对自己的常见错误或易错题型进行汇总，教师对每个学生汇总的问题做成试卷，以这种测验来检查物理知识点的难易程度，以及学生对知识点的掌握情况。
高中物理作业设计的针对性和合作性
作业是对课堂知识进行巩固的一种手段，作业设计是教师围绕课堂知识点、解题思路、作业量上进行的设计，以提高学生的学习兴趣，帮助学生快速有效地进行学习。高中物理进行作业设计时，注重作业的典型性和针对性，以质代量，拒绝题海战术式的作业。这就要求教师布置作业时对物理作业进行精选，要求某一种题型具有较高的针对性，以达到做一题能解决一类题型的目标，实现学生举一反三的学习效率。
高中物理作业设计不仅要有针对性，同时也要具有合作性。即要求学生进行小组讨论、交流、研究等来完成作业，以此培养学生的团结协作能力。例如，用半偏法测定电流表内阻，要求学生以组进行实验讨论，计算电流表的满偏电压和电流表内阻，并将电流表换成电压表，计算串联分压电阻值，以此来促进学生的共同进步。
高中物理作业设计的层次性
对于传统作业，其模式比较单一，内容空洞不新颖，且主张题海战术，严重缺少层次感，这样的作业布置形式已经影响到学生的学习兴趣，使学生缺乏学习的主动性、探索性、创新性，阻碍学生学习成绩的提高，降低教学质量。“因材施教，因人而异”是我国古代的教育理念，同样也适用于现代教育，以学生作为主体，以不同的学生进行不同的教育方式，让学生在学习方面都有所提高。而高中物理作业设计中的层次性，就是要求教师根据学生之间的差异性，找准不同学生之间的学习盲区，设计不同层次不同难度的作业，满足不同层次学生的作业需求，让不同层次的学生可以适应各自的作业水平，提升学生自我成就感，提高学生学习成绩。
高中物理作业设计的开放性和延续性
现在的高中物理教学方式大都以标准答案为主，严重束缚学生的发散性思维。因此高中物理作业设计要以鼓励学生开放思维，积极创新地来布置作业，作业设计的开放性主要体现在三个方面。
第一，作业内容要开放，高中物理作业设计要打破传统书本作业的形式，利用生活的方方面面对学生进行物理知识的传授。例如生活中对于力的应用。
第二，作业过程要开放，即在完成作业的过程中合理利用一切外界有利手段，例如利用图书馆或互联网查询资料，进行物理实验等，这样学生在完成作业的过程中也能得到不同层次的提升。
第三，对作业的评价要开放，因为不同学生不同的学习水平，教师应针对不同学生进行作业评价，开放性作业旨在重视学生的发散性思维，虽然作业完成的结果很重要，但这并不是唯一的判断条件。
高中物理作业在开放性的基础上，也要注重作业的延续性，考虑知识体系的连续性。一整个学期的课程并不是单一的，具有课程的连续性，例如机械能守恒定律，必须先了解动能和势能的定义及作用，当两者相互转化时，机械能的总能量保持不变。作业设计时，同时要对以前知识点进行巩固练习，并进行延伸。
高中物理作业设计的评价方法
高中物理作业设计教师的评价
对于高中物理作业设计评价要求在教师方面采用多种方法进行综合评价，例如以形象化的图表作为评价标记，这样不仅便于教师管理，也能激发学生相互学习、相互竞争的意识，同时也能培养学生学习的自主性。除了图表的运用，也可以利用激励性的评语进行作业的评价，作为教师要学会发现学生的进步，并对学生的进步进行赞美，体现教师的亲和力和感染力，融洽师生之间的感情，拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯。教师对作业的评价可以通过面对面批改，或对某典型题型进行批改。与学生面对面批改作业，有利于教师在批改的过程中及时有效地对学生进行教育，并指导学生如何分析问题，如何解决问题，加深学生对知识的理解。对典型题型的批改，即将对所有学生针对某一个题型进行批改，以此来判断该题型的难易程度以及学生掌握程度，以便于下一步教学工作的展开。对作业的批改有利于教师全面了解学生对知识掌握程度，强化学生答题思路与技巧，找出学生普遍存在的问题并进行分析，更好地帮助学生掌握物理知识点或知识面。
高中物理作业设计学生的评价
相对于作业中教师的评价，学生的评价更注重自我评价和学生之间的互评。自我评价不仅能提高学生的自信心，同时也能提升学生自我分析能力及自我评价能力。学生之间的互评，学生是主体，同时也是客体，在作业互评过程中，学生在对对方评价同时也能进行自我剖析，认识到自己作业中存在的问题，这样既有利学生发现自我优缺点，取长补短，完善自我，也能培养学生互助的意识，进而达到教育教学的目的。
结语
综上所述，高中物理作业设计在物理教学中起着关键性作用，作业形式多样化和丰富化不同程度上提高了学生兴趣，引导学生学习自主性，倡导以学生为主的现代化教育理念。同时作业设计的过程中增进师生之间或学生之间的感情交流，从而不断提高作业设计的可行性，培养学生的创新精神，进而提升学生的实践能力以及教师的教学水平，达到现代化、科学化教育的目的。