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摘要：数学是小学阶段的一门难点和重点学科，在数学教学中，普遍存在学生兴趣不高、教学成效不理想的问题，其中一个重要诱因，便是由于学生未体会到数学学习的乐趣，产生逆反心理，不愿意主动学习。本文针对小学数学的教学现状进行产生与分析，并探讨如何放飞思维，让学生享受数学学习乐趣的方法。
关键词：小学生;数学学习;思维;乐趣
数学是小学阶段的重点学科，具有抽象、严谨、缜密的特点，如果教学方法选择不当，很容易让孩子们认为数学学习枯燥、难学，很难提升他们的学习兴趣，要提高数学教学的质量，要采取行之有效的方式，让学生能够享受到数学学习道路上的乐趣。
一、小学数学的教学现状分析
在小学数学教学中，受到应试教育和传统教育思维的影响，教材知识的传递依然是数学教学的唯一途径，在一堆抽象、乏味的数学符号中，孩子们整日在数学题目中训练，他们不知道数学和自己的生活有什么关系，在现实世界中遇到数学问题时，不知道怎样解决，学习到的知识，也一直都是死知识。小学阶段的孩子，他们的思维以形象思维为主，对于很多东西都有浓厚的兴趣。如果在数学教学中，无法让学生对数学学习产生兴趣，那么，不仅小学阶段的数学学习效果會大打折扣，也会影响学生中学乃至大学学段的数学学习质量，在数学教学中，必须要基于学生的年龄点、兴趣爱好作为出发点，科学设置教学目标和教学方法，让数学教学活动变得趣味生动。
二、如何让学生享受数学学习的乐趣
（一）利用游戏开展数学教学
小学生，他们好奇、好动，渴望学习新奇的知识，但是，他们的年龄较小，情绪不稳定，注意力不集中，对事物的认识仅凭兴趣，感兴趣，就愿意去学，愿意去做，如果不感兴趣，那么就会心不在焉。如果教师能够挖掘出数学教学中的趣味元素，以此来激发出学生对数学的学习热情，那么就会让孩子们产生源源不断的动力。作为数学教师，要意识到，数学这门学科本身具有一定的抽象性和严谨性，对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力有一定的要求，这对于小学阶段的孩子，特别是低年级孩子而言，无疑是难以接受的，在数学教学中，可以尝试采用游戏的方式来组织教学活动，做到寓教于乐，让学生能够通过游戏来感知具体的数学知识，在游戏活动中，他们能够全程保持愉悦的心情，也会让数学教学更具成效。
（二）通过生活开展趣味教学
从表面上看，数学知识枯燥乏味，其实，从本质来分析，数学知识并非死板生硬的，每一个数学概念、数学知识点，都是由广大数学家从数学视角研究现实生活现象而产生的知识体系。为了让孩子们对数学学习真正产生兴趣，在数学教学中，也要让数学活动回归生活，将各类鲜活生动的生活化素材应用在数学教学活动中，让学生可以真正意识到数学学习内容与自己生活之间的联系。如，在关于相似三角形知识的讲解时，为了让学生理解这一知识点，即可让学生来思考：看看怎样能够测量出一座高楼的长度，提出问题后，大家纷纷思考起来，举手回答，有的认为，要用云梯来测量，有的孩子提出，要用一把非常大的尺子才能测量。在学生回答完毕后，要肯定他们的想象力和创新力，并引出课堂中所要讲解的相似三角形内容，帮助学生知晓，怎样借助这一数学概念来测量楼梯的高度，再举出生活中的相似三角形例子，结合深入浅出的讲解，学生自然能够深入理解和把握。
（三）突出习题布置的趣味性
小学生活泼好动，他们对于常规化的作业和习题并不感兴趣，为了让学生对习题产生兴趣，教师必须要开动脑筋，根据孩子们的年龄和兴趣爱好来设置具有趣味性的习题内容。在孩子们接触这类习题后，他们就会带着浓厚的兴趣来主动求解，并感受到数学知识背后的乐趣，在习题设置上，除了可以采用传统的习题方法之外，还可以为孩子们布置一些开放性的作业，让他们在课后完成，如，自己动手量一量、测一测、进入超市来发现商品价格标牌后面的秘密……在这种趣味化习题内容的感染下，能够让学生对数学知识的学习产生深层动力，让学生能够在完成学习的过程中得到发展和进步。
（四）创新数学教学评价方法
在数学教学中，评价也是一个必不可少的环节，在评价方式上，有必要改变传统的一刀切式评价方式，不能仅局限于期中考试和期末考试，而是要充分借鉴形成性评价模式，对学生的努力程度、学习策略、合作精神等进行全方位评价，突出评价的客观性和公正性。在这种评价模式中，不再是单一以分数论英雄，而是考虑到学生的诸多方面以及后续的成长需求，能够帮助每个层次的学生在现有基础上得以发展和提升。
三、结语
小学数学教学应注重激发学生对数学的兴趣，使学生对数学的兴趣成为探究问题的动力。在感兴趣的数学教学中激发学生的极积性，这样才有利于数学知识的趣味化传授，提高学生的学习质量和效率。
参考文献
[1]周兴平.数学教学中如何让学生体验数学学习[J].现代教育论丛.2010 （03）
[2]王利平.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].西藏科技.2017 （12）
[3]荣丽萍.浅谈数学教学评价[J].中国科教创新导刊.2014（03）
[4]冯华玲.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育.2017 （17）
关键词：小学生;数学学习;思维;乐趣
数学是小学阶段的重点学科，具有抽象、严谨、缜密的特点，如果教学方法选择不当，很容易让孩子们认为数学学习枯燥、难学，很难提升他们的学习兴趣，要提高数学教学的质量，要采取行之有效的方式，让学生能够享受到数学学习道路上的乐趣。
一、小学数学的教学现状分析
在小学数学教学中，受到应试教育和传统教育思维的影响，教材知识的传递依然是数学教学的唯一途径，在一堆抽象、乏味的数学符号中，孩子们整日在数学题目中训练，他们不知道数学和自己的生活有什么关系，在现实世界中遇到数学问题时，不知道怎样解决，学习到的知识，也一直都是死知识。小学阶段的孩子，他们的思维以形象思维为主，对于很多东西都有浓厚的兴趣。如果在数学教学中，无法让学生对数学学习产生兴趣，那么，不仅小学阶段的数学学习效果會大打折扣，也会影响学生中学乃至大学学段的数学学习质量，在数学教学中，必须要基于学生的年龄点、兴趣爱好作为出发点，科学设置教学目标和教学方法，让数学教学活动变得趣味生动。
二、如何让学生享受数学学习的乐趣
（一）利用游戏开展数学教学
小学生，他们好奇、好动，渴望学习新奇的知识，但是，他们的年龄较小，情绪不稳定，注意力不集中，对事物的认识仅凭兴趣，感兴趣，就愿意去学，愿意去做，如果不感兴趣，那么就会心不在焉。如果教师能够挖掘出数学教学中的趣味元素，以此来激发出学生对数学的学习热情，那么就会让孩子们产生源源不断的动力。作为数学教师，要意识到，数学这门学科本身具有一定的抽象性和严谨性，对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力有一定的要求，这对于小学阶段的孩子，特别是低年级孩子而言，无疑是难以接受的，在数学教学中，可以尝试采用游戏的方式来组织教学活动，做到寓教于乐，让学生能够通过游戏来感知具体的数学知识，在游戏活动中，他们能够全程保持愉悦的心情，也会让数学教学更具成效。
（二）通过生活开展趣味教学
从表面上看，数学知识枯燥乏味，其实，从本质来分析，数学知识并非死板生硬的，每一个数学概念、数学知识点，都是由广大数学家从数学视角研究现实生活现象而产生的知识体系。为了让孩子们对数学学习真正产生兴趣，在数学教学中，也要让数学活动回归生活，将各类鲜活生动的生活化素材应用在数学教学活动中，让学生可以真正意识到数学学习内容与自己生活之间的联系。如，在关于相似三角形知识的讲解时，为了让学生理解这一知识点，即可让学生来思考：看看怎样能够测量出一座高楼的长度，提出问题后，大家纷纷思考起来，举手回答，有的认为，要用云梯来测量，有的孩子提出，要用一把非常大的尺子才能测量。在学生回答完毕后，要肯定他们的想象力和创新力，并引出课堂中所要讲解的相似三角形内容，帮助学生知晓，怎样借助这一数学概念来测量楼梯的高度，再举出生活中的相似三角形例子，结合深入浅出的讲解，学生自然能够深入理解和把握。
（三）突出习题布置的趣味性
小学生活泼好动，他们对于常规化的作业和习题并不感兴趣，为了让学生对习题产生兴趣，教师必须要开动脑筋，根据孩子们的年龄和兴趣爱好来设置具有趣味性的习题内容。在孩子们接触这类习题后，他们就会带着浓厚的兴趣来主动求解，并感受到数学知识背后的乐趣，在习题设置上，除了可以采用传统的习题方法之外，还可以为孩子们布置一些开放性的作业，让他们在课后完成，如，自己动手量一量、测一测、进入超市来发现商品价格标牌后面的秘密……在这种趣味化习题内容的感染下，能够让学生对数学知识的学习产生深层动力，让学生能够在完成学习的过程中得到发展和进步。
（四）创新数学教学评价方法
在数学教学中，评价也是一个必不可少的环节，在评价方式上，有必要改变传统的一刀切式评价方式，不能仅局限于期中考试和期末考试，而是要充分借鉴形成性评价模式，对学生的努力程度、学习策略、合作精神等进行全方位评价，突出评价的客观性和公正性。在这种评价模式中，不再是单一以分数论英雄，而是考虑到学生的诸多方面以及后续的成长需求，能够帮助每个层次的学生在现有基础上得以发展和提升。
三、结语
小学数学教学应注重激发学生对数学的兴趣，使学生对数学的兴趣成为探究问题的动力。在感兴趣的数学教学中激发学生的极积性，这样才有利于数学知识的趣味化传授，提高学生的学习质量和效率。
参考文献
[1]周兴平.数学教学中如何让学生体验数学学习[J].现代教育论丛.2010 （03）
[2]王利平.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].西藏科技.2017 （12）
[3]荣丽萍.浅谈数学教学评价[J].中国科教创新导刊.2014（03）
[4]冯华玲.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育.2017 （17）