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【摘要】现在全世界各国之间的交流都需要运用英语，英语在人们日常的工作生活交流和贸易往来中都有重要的推动作用。因此对于学生的英语教育，在中学时是一个关键阶段。目前我国教育重点推进核心素养教学，以这种方式促进中学英语的教学的开展是非常高效的。初中英语教学不光要注重学生在做题写作方面的能力，同时更要培养学生的阅读能力和沟通能力。本文是基于初中英语的阅读课程现状，对教学与学科核心素养的问题进行深入研究。
【关键词】初中英语;阅读教学;学科核心素养
【作者简介】占贵珍，福建省武夷山市洋庄老区学校。
初中英语教学是一个承前启后的时期，这一时期的学生既继承了小学英语的基础，也要向难度更大的高中英语不断迈进。如果初中英语的基础不够牢固，就会对整个英语学习过程造成不良的后果。现代社会对英语的要求不断提高，初中英语教育的阅读教学方式可以有效提高学生的英语水平，促进学生综合能力的提升，促进他们实际英语交流能力的进步，为他们走向社会和工作岗位打下了良好的基础。
初中是接触语法的开始，这是期的语法内容，还是随着学习内容的不断深入，难度会越来越大。初中英语阅读课的教师应该把课堂与他们实际发生的事情相联系，以此来增强学生学习的兴趣。老师还可以通过英语阅读与同学们进行交流，通过阅读课就可以提高学生对英语的运用能力，因此说，初中英语阅读课程对于英语教学具有非常重要的意义，对于学生英语学习学具有非常重大的帮助。
初中的英语教师在进行阅读课程教学时必须要做好备课工作，在选择教学案例时应注意优先选择那些比较适合中学阶段学生阅读的英语文章，与学生初中阶段的水平相适应。如果选择了过于简单的文章，那么学生学习的激情就会减少，从而也会对本学科产生松懈，但是如果选择了难度较大的文章，学生对于课程的兴趣也会大大下降，并且还会有深深的挫败感。而且在教学过程中，教师应该努力激励学生去独立思考，只有这样才可以对文章有更深入的了解。
比如在讲授“Do you want to watch a movie”这堂课的内容时，教师在讲课时必须严格根据教材的内容，进行适当的扩充，而且让学生回答教材中所提出的问题。采用课堂分组的办法，让学生在一起相互讨论，并且讨论结果在班级进行汇报，在这个过程中，还有利于培养学生之间的团结协作意识。学生还可根据自己日常生活中的经验，对课堂内容进行自由发挥，小组之间编出一段话，这样在练习阅读能力的同时，也提高了口语能力。
在初中阶段，学生的成绩已经开始有了较大的分层，对于英语的学习兴趣也开始出现极端现象，有一些同学对于英语的阅读十分感兴趣，但依然有一部分同学对英语存在排斥态度，因此，我们必须针对水平不同的学生采用不同的教学方法。这样可以让每一个学生都能立足于自己的实际能力，从而在教师的指导下，不断提高自己的学习能力。当然，这首先需要英语教师对班级内学生的水平有足够的了解，对他们进行层次划分，在课程结束后，对那些成绩较差的学生进行课后辅导，对成绩优秀的学生进行能力拓展。
通过这种分层教学的方法，可以让学生在当阶段的学习中有较大的动力，不会因为自己成绩过差而丧失了对于学习的兴趣。而优等生，面对高难度问题的挑战会更有利于提给的创新能力，也有利于思维的发散，通过对文章更深层次的理解，在阅读以及记忆方面都会有更加明显的进步。
阅读课程最重要的就是要让学生抓住文章的核心内容，理解文章的主旨，对于文章所要表达的情感，必须要有深刻的把握。因此，教师在阅读课上必须要教学生如何去抓住关键信息，并且仔细聆听学生的想法与学生进行思想交流，从而纠正他们错误的学习方法，还能促进师生之间的和睦关系。在课堂中，教师要善于发现学生的优点，在课堂中努力培养学生的学科核心素养。而且要想更好的学习一门语言，就要更深的了解一个国家的文化，在英语阅读课上，可以选择一些国外的文化名著，既可以拓宽学生的知识面，也可以通过这种方式提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师可以通过课程的相关内容给学生布置相应的课下作业，让他们在课下搜集国外文化的相关资料，并且对于国内外文化的差异，提出自己的见解，并且同学之间相互交流，对于学生来说，这也是一个锻炼口语的过程。在国外，这是一种很常见的教学方式，学生在课堂上的自主性较强，对于文章就会有比较深的印象和把握，因此更容易理解文章所表达的主要情感。
综上所述，初中生的英语阅读水平，对未来英语学习具有非常重大的影响，教师也应该与时俱进，不断改进阅读课教学方法，把握好英语阅读课的学科核心素养，并且以核心素养为目标，在教学实践中不断改进工作，为学生的英语学习提供最好的指导。尤其是在對外语水平更加重视的今天，英语教师更要断开展有特色的阅读课堂活动，更好将英语核心素养深入到每一个学生心中。
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016，20：58-62.
[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017，04：356-357.
[3]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学：全文版，2017（1）：00270.
【关键词】初中英语;阅读教学;学科核心素养
【作者简介】占贵珍，福建省武夷山市洋庄老区学校。
引言
初中英语教学是一个承前启后的时期，这一时期的学生既继承了小学英语的基础，也要向难度更大的高中英语不断迈进。如果初中英语的基础不够牢固，就会对整个英语学习过程造成不良的后果。现代社会对英语的要求不断提高，初中英语教育的阅读教学方式可以有效提高学生的英语水平，促进学生综合能力的提升，促进他们实际英语交流能力的进步，为他们走向社会和工作岗位打下了良好的基础。
一、初中英语阅读课的重要意义
初中是接触语法的开始，这是期的语法内容，还是随着学习内容的不断深入，难度会越来越大。初中英语阅读课的教师应该把课堂与他们实际发生的事情相联系，以此来增强学生学习的兴趣。老师还可以通过英语阅读与同学们进行交流，通过阅读课就可以提高学生对英语的运用能力，因此说，初中英语阅读课程对于英语教学具有非常重要的意义，对于学生英语学习学具有非常重大的帮助。
二、选择适合的教材，加深对知识的理解
初中的英语教师在进行阅读课程教学时必须要做好备课工作，在选择教学案例时应注意优先选择那些比较适合中学阶段学生阅读的英语文章，与学生初中阶段的水平相适应。如果选择了过于简单的文章，那么学生学习的激情就会减少，从而也会对本学科产生松懈，但是如果选择了难度较大的文章，学生对于课程的兴趣也会大大下降，并且还会有深深的挫败感。而且在教学过程中，教师应该努力激励学生去独立思考，只有这样才可以对文章有更深入的了解。
比如在讲授“Do you want to watch a movie”这堂课的内容时，教师在讲课时必须严格根据教材的内容，进行适当的扩充，而且让学生回答教材中所提出的问题。采用课堂分组的办法，让学生在一起相互讨论，并且讨论结果在班级进行汇报，在这个过程中，还有利于培养学生之间的团结协作意识。学生还可根据自己日常生活中的经验，对课堂内容进行自由发挥，小组之间编出一段话，这样在练习阅读能力的同时，也提高了口语能力。
三、采用分层次教学的方法
在初中阶段，学生的成绩已经开始有了较大的分层，对于英语的学习兴趣也开始出现极端现象，有一些同学对于英语的阅读十分感兴趣，但依然有一部分同学对英语存在排斥态度，因此，我们必须针对水平不同的学生采用不同的教学方法。这样可以让每一个学生都能立足于自己的实际能力，从而在教师的指导下，不断提高自己的学习能力。当然，这首先需要英语教师对班级内学生的水平有足够的了解，对他们进行层次划分，在课程结束后，对那些成绩较差的学生进行课后辅导，对成绩优秀的学生进行能力拓展。
通过这种分层教学的方法，可以让学生在当阶段的学习中有较大的动力，不会因为自己成绩过差而丧失了对于学习的兴趣。而优等生，面对高难度问题的挑战会更有利于提给的创新能力，也有利于思维的发散，通过对文章更深层次的理解，在阅读以及记忆方面都会有更加明显的进步。
四、学会提取关键信息，进行情感升华
阅读课程最重要的就是要让学生抓住文章的核心内容，理解文章的主旨，对于文章所要表达的情感，必须要有深刻的把握。因此，教师在阅读课上必须要教学生如何去抓住关键信息，并且仔细聆听学生的想法与学生进行思想交流，从而纠正他们错误的学习方法，还能促进师生之间的和睦关系。在课堂中，教师要善于发现学生的优点，在课堂中努力培养学生的学科核心素养。而且要想更好的学习一门语言，就要更深的了解一个国家的文化，在英语阅读课上，可以选择一些国外的文化名著，既可以拓宽学生的知识面，也可以通过这种方式提高学生的阅读能力。
在教学过程中，教师可以通过课程的相关内容给学生布置相应的课下作业，让他们在课下搜集国外文化的相关资料，并且对于国内外文化的差异，提出自己的见解，并且同学之间相互交流，对于学生来说，这也是一个锻炼口语的过程。在国外，这是一种很常见的教学方式，学生在课堂上的自主性较强，对于文章就会有比较深的印象和把握，因此更容易理解文章所表达的主要情感。
五、结束语
综上所述，初中生的英语阅读水平，对未来英语学习具有非常重大的影响，教师也应该与时俱进，不断改进阅读课教学方法，把握好英语阅读课的学科核心素养，并且以核心素养为目标，在教学实践中不断改进工作，为学生的英语学习提供最好的指导。尤其是在對外语水平更加重视的今天，英语教师更要断开展有特色的阅读课堂活动，更好将英语核心素养深入到每一个学生心中。
参考文献：
[1]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016，20：58-62.
[2]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017，04：356-357.
[3]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学：全文版，2017（1）：00270.