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摘 要：课堂是教学的主渠道，是提高教学质量的重要途径。在课堂教学中，利用有限的时间和资源高效实现教学目标，达到教学效益最优化是评价课堂教学成败的重要指标。本文结合课堂教学实践，从有效的课前准备、有效的教学模式和有效的教学评价三个维度，论述了在新课程理念下如何提高高中英语教学的有效性。
关键词：新课程；高中英语；课堂教学；有效策略
有效和高效，是评价课堂教学的重要指标，也是授课教师追求的永恒目标。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强學生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，从而高效地实现教学目标，让学生在学业上有收获、有提高、有进步，达到教学效果的最优化。在新课程教学中，如何实现高中英语课堂教学的有效性目标，是每一个高中英语教师需要深入研究、探索和实践的课题。
一、 有效的课前准备
课前准备是授课教师对课堂教学内容进行设计与规划，也是课堂教学的“彩排”，对课堂教学的有效性起着至关重要的作用。在一定程度上说，课前准备的好坏直接关系着课堂教学的效率与质量。为了实现课堂教学的有效性和高效化，教师在课前准备时必须熟练掌握教材内容，同时应明确教学内容在本教材中的地位和意义，把握课程标准对本教学内容的基本要求，根据教学实际对教材内容合理增删、适度整合。依据教学内容的特点，选择最佳的教学方法。此外，教师在充分研究教材的基础上，更要考虑授课对象的实际情况。这也是很多教师所忽略的一点。对学习者特征的分析是课前准备的重要组成部分，包括对学习者年龄特点、学科基础、话题熟悉程度等各方面作全面分析，找到最有效的教学方法。
二、 有效的教学模式
课堂是实现教学有效性的主渠道。有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。因此，在课堂教学的各个环节，教师都要依据教学目标、教学内容以及学生特点，选择有效的教学模式和教学策略，以实现教学效益的最大化。
1. 创设情境
情境化教学能使学生直观地感受英语语言与文化，实现已知内容与新授课程的有效对接，是提高学生兴趣、保持注意集中、发展语用功能的有效教学策略。尤其是在课堂教学的导入阶段，如果能创设适宜的教学情境，可以快速将学生带入教学课堂，让他们全身心投入学习当中。并且在近乎真实的环境中学到的英语知识比较容易应用于生活实践，对培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力都产生重要影响。
2. 任务驱动
教学的每个环节，都必须依据学生教材内容和学生情况，设置接近学生“最近发展区”的任务，引导学生更好地理解教学内容，同时在完成任务的过程中体验英语学习的成就感，增强课堂教学的有效性。在任务设计中，教师必须充分考虑教材难度与学生实际，以问题为导向设计学习任务，既要有一定的难度，也要有明显的梯度，力求使不同层次的学生都能在自己的原有基础上体验到成功的快乐，保持他们的学习兴趣。
3. 小组合作
小组合作学习是一种非常有效的课堂学习模式。通过小组合作，共同探究，使每一个学生都有机会主动参与到学习活动中，充分发挥他们的主观能动性，从而克服教师讲、学生听的被动学习局面，也消除了学生因单一的听讲模式而产生的厌倦感。同时，小组合作学习还可以达到以兵练兵的效果。由于小组内每个学生的性格特征、兴趣爱好、文化基础等各不相同，同过小组合作学习，可以取长补短，实现互补。学习基础好的学生将自己的理解和观点分享给同伴的同时，自己不断得到提高。而对于那些基础较差的学生来说，从同伴的发言中能够更好地理解学习内容，还可以受到思维方式和探索精神的启发。因此，小组合作学习是一种非常有效的课堂教学模式。教师在课堂教学中，要进行有效的指导，帮助小组成员通过自己的努力，合作探究，以兵练兵，共同进步，让每个学生都能在自己原有基础上得到最大化的发展，既考虑到共同提高，又实现分层施教。
4. 展示交流
展示交流就是让学生把小组讨论完成的成果展示给全班学生，并作出相应的解释说明的过程。这是一种非常有效的高中英语教学策略。通过展示，呈现各自的学习成果，学生能从不同维度理解课堂教学内容，拓展了教学内容的广度；在展示过程中学生也可以更深刻地理解课堂教学内容，拓展了教学内容的深度。同时，在展示过程中，需要学生对自己的成果或作品进行解释和说明，体现了英语的语用价值，使英语课堂回归交际本位，真正体现语言作为交际工作的功能。
三、 有效的教学评价
有效的教学评价对于促进课堂教学具有积极的引导作用。它既是对一节课教学内容的总结与提升，也是对以后课堂教学的导向。在教学评价中，教师要对学生的表现与成果进行客观公正的评价，评价要有指导性和建设性。要发掘学生的亮点并充分肯定学生取得的成绩，同时要对不足和失误之处一针见血地点评出来，并提出修改意见。绝对避免盲目的点赞，以简单的“很好”“真棒”之类的话术应付了事，也不能以一味地批判代替评价。教学评价一定要及时，而且要有针对性。
总之，课堂是教学的主阵地，在高中英语课堂教学中，教师要不断提高课堂教学活动的有效性，在教学活动中实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。有效教学，是教学改革永恒的主题。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社，2003.
[3]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京师范大学出版社，2005.
[4]高金玲.提高教学有效性的五个要素[J].中小学英语教学与研究，2007.
[5]郭美红.重视教学目标设定，提高课堂教学效果[J].中小学外语教学（中学篇），2009.
作者简介：
李霞，甘肃省定西市，定西市安定区福台高级中学。
关键词：新课程；高中英语；课堂教学；有效策略
有效和高效，是评价课堂教学的重要指标，也是授课教师追求的永恒目标。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强學生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，从而高效地实现教学目标，让学生在学业上有收获、有提高、有进步，达到教学效果的最优化。在新课程教学中，如何实现高中英语课堂教学的有效性目标，是每一个高中英语教师需要深入研究、探索和实践的课题。
一、 有效的课前准备
课前准备是授课教师对课堂教学内容进行设计与规划，也是课堂教学的“彩排”，对课堂教学的有效性起着至关重要的作用。在一定程度上说，课前准备的好坏直接关系着课堂教学的效率与质量。为了实现课堂教学的有效性和高效化，教师在课前准备时必须熟练掌握教材内容，同时应明确教学内容在本教材中的地位和意义，把握课程标准对本教学内容的基本要求，根据教学实际对教材内容合理增删、适度整合。依据教学内容的特点，选择最佳的教学方法。此外，教师在充分研究教材的基础上，更要考虑授课对象的实际情况。这也是很多教师所忽略的一点。对学习者特征的分析是课前准备的重要组成部分，包括对学习者年龄特点、学科基础、话题熟悉程度等各方面作全面分析，找到最有效的教学方法。
二、 有效的教学模式
课堂是实现教学有效性的主渠道。有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。因此，在课堂教学的各个环节，教师都要依据教学目标、教学内容以及学生特点，选择有效的教学模式和教学策略，以实现教学效益的最大化。
1. 创设情境
情境化教学能使学生直观地感受英语语言与文化，实现已知内容与新授课程的有效对接，是提高学生兴趣、保持注意集中、发展语用功能的有效教学策略。尤其是在课堂教学的导入阶段，如果能创设适宜的教学情境，可以快速将学生带入教学课堂，让他们全身心投入学习当中。并且在近乎真实的环境中学到的英语知识比较容易应用于生活实践，对培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力都产生重要影响。
2. 任务驱动
教学的每个环节，都必须依据学生教材内容和学生情况，设置接近学生“最近发展区”的任务，引导学生更好地理解教学内容，同时在完成任务的过程中体验英语学习的成就感，增强课堂教学的有效性。在任务设计中，教师必须充分考虑教材难度与学生实际，以问题为导向设计学习任务，既要有一定的难度，也要有明显的梯度，力求使不同层次的学生都能在自己的原有基础上体验到成功的快乐，保持他们的学习兴趣。
3. 小组合作
小组合作学习是一种非常有效的课堂学习模式。通过小组合作，共同探究，使每一个学生都有机会主动参与到学习活动中，充分发挥他们的主观能动性，从而克服教师讲、学生听的被动学习局面，也消除了学生因单一的听讲模式而产生的厌倦感。同时，小组合作学习还可以达到以兵练兵的效果。由于小组内每个学生的性格特征、兴趣爱好、文化基础等各不相同，同过小组合作学习，可以取长补短，实现互补。学习基础好的学生将自己的理解和观点分享给同伴的同时，自己不断得到提高。而对于那些基础较差的学生来说，从同伴的发言中能够更好地理解学习内容，还可以受到思维方式和探索精神的启发。因此，小组合作学习是一种非常有效的课堂教学模式。教师在课堂教学中，要进行有效的指导，帮助小组成员通过自己的努力，合作探究，以兵练兵，共同进步，让每个学生都能在自己原有基础上得到最大化的发展，既考虑到共同提高，又实现分层施教。
4. 展示交流
展示交流就是让学生把小组讨论完成的成果展示给全班学生，并作出相应的解释说明的过程。这是一种非常有效的高中英语教学策略。通过展示，呈现各自的学习成果，学生能从不同维度理解课堂教学内容，拓展了教学内容的广度；在展示过程中学生也可以更深刻地理解课堂教学内容，拓展了教学内容的深度。同时，在展示过程中，需要学生对自己的成果或作品进行解释和说明，体现了英语的语用价值，使英语课堂回归交际本位，真正体现语言作为交际工作的功能。
三、 有效的教学评价
有效的教学评价对于促进课堂教学具有积极的引导作用。它既是对一节课教学内容的总结与提升，也是对以后课堂教学的导向。在教学评价中，教师要对学生的表现与成果进行客观公正的评价，评价要有指导性和建设性。要发掘学生的亮点并充分肯定学生取得的成绩，同时要对不足和失误之处一针见血地点评出来，并提出修改意见。绝对避免盲目的点赞，以简单的“很好”“真棒”之类的话术应付了事，也不能以一味地批判代替评价。教学评价一定要及时，而且要有针对性。
总之，课堂是教学的主阵地，在高中英语课堂教学中，教师要不断提高课堂教学活动的有效性，在教学活动中实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐统一。有效教学，是教学改革永恒的主题。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社，2003.
[3]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京师范大学出版社，2005.
[4]高金玲.提高教学有效性的五个要素[J].中小学英语教学与研究，2007.
[5]郭美红.重视教学目标设定，提高课堂教学效果[J].中小学外语教学（中学篇），2009.
作者简介：
李霞，甘肃省定西市，定西市安定区福台高级中学。