论文部分内容阅读
【摘要】当今社会，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面。为此，在教育教学中要消除学生的胆怯心理，激发参与训练的兴趣；制定切实可行的训练措施；通过课堂提问，启发学生说话；开展课外活动，激励并引导学生说话；挖掘有利因素，加强语言训练。
【关键词】新课程 小学生 说话能力
在当今教学的过程中，由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。因此，培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，也是新课改的一个目标。为此，在教学中应采取多种措施、多种方法，加强小学生说话能力的培养。
一、消除胆怯心理，激发参与训练的兴趣
首先，必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话。要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣，营造一个宽松、愉快的学习氛围。如第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心里很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一个良好的基础。许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚这些情况，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐”了之，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还是反问：“是这个意思吗？”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主氛围，消除学生的紧张感。对于学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，尔后鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了！”
其次，要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。“从骨头里挑出肉来”，就是说最差的同学也要适当地给予表扬。还可以举行比一比谁的声音最亮，谁的态度最自然等活动，受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发。
再次，实行合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。有时老师一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点睛评上几句，待学生说完后，师生不约而同地鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。
二、制定切实可行的训练措施
说话是培养和训练学生的语言表达能力的基础工程，为切实有效地抓好这一工作，我要求学生必须在课前轮流进行三分钟的说话训练。具体做法是:按学号顺序排出训练日程表，每堂课前由一名学生作三分钟的讲话训练，教师随堂记分。这样一轮流，一学期下来，每个学生至少都被“逼”上台作了一次讲话训练。这种训练方式引人课堂教学后，极大地激发了学生学习语文的兴趣，也有效地拓展了学生的知识面。课前讲话的内容安排应遵循从易到难的原则，可講一则故事，还可报道一则消息，或者发表个人的某种看法。学生讲话结束后，不论说得好还是坏，教师都应给以积极的鼓励，不能泼冷水。如果学生所讲的内容与课文相关，教师应立即抓住时机，由此引人新课的讲授，给学生制造一种愉快的学习氛围。训练一多，学生的表达能力自然就提高了。
三、通过课堂提问，启发学生说话
在以班级为单位的语文教学中，“提问”可以说是把教师的认识转换为学生的认识的有效途径。课堂提问如果运用得法，学生就能较快地接受有关知识。在提问过程中，教师起的是“煽风点火”的作用，“煽”的是语言表达之“风”，“点”的是思想意识之火，一旦点燃了学生的思想火花，学生说起话来或读起课文来，就会兴趣盎然，这样一来，学生的说话能力就会在训练过程中水到渠成地得到提高。
四、挖掘有利因素，加强语言训练
一是从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。二是从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人、开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。三是从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作，尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，就能不断提高学生的说话能力。
参考文献：
王传彪.强化学生说话能力训练的三种途径[J].曲靖师专学报,1999（1）.
（作者单位：河南省沈丘县槐店镇回民小学）
【关键词】新课程 小学生 说话能力
在当今教学的过程中，由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。因此，培养小学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，也是新课改的一个目标。为此，在教学中应采取多种措施、多种方法，加强小学生说话能力的培养。
一、消除胆怯心理，激发参与训练的兴趣
首先，必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话。要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣，营造一个宽松、愉快的学习氛围。如第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心里很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一个良好的基础。许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚这些情况，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐”了之，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还是反问：“是这个意思吗？”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主氛围，消除学生的紧张感。对于学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，尔后鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了！”
其次，要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。“从骨头里挑出肉来”，就是说最差的同学也要适当地给予表扬。还可以举行比一比谁的声音最亮，谁的态度最自然等活动，受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发。
再次，实行合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。有时老师一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点睛评上几句，待学生说完后，师生不约而同地鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。
二、制定切实可行的训练措施
说话是培养和训练学生的语言表达能力的基础工程，为切实有效地抓好这一工作，我要求学生必须在课前轮流进行三分钟的说话训练。具体做法是:按学号顺序排出训练日程表，每堂课前由一名学生作三分钟的讲话训练，教师随堂记分。这样一轮流，一学期下来，每个学生至少都被“逼”上台作了一次讲话训练。这种训练方式引人课堂教学后，极大地激发了学生学习语文的兴趣，也有效地拓展了学生的知识面。课前讲话的内容安排应遵循从易到难的原则，可講一则故事，还可报道一则消息，或者发表个人的某种看法。学生讲话结束后，不论说得好还是坏，教师都应给以积极的鼓励，不能泼冷水。如果学生所讲的内容与课文相关，教师应立即抓住时机，由此引人新课的讲授，给学生制造一种愉快的学习氛围。训练一多，学生的表达能力自然就提高了。
三、通过课堂提问，启发学生说话
在以班级为单位的语文教学中，“提问”可以说是把教师的认识转换为学生的认识的有效途径。课堂提问如果运用得法，学生就能较快地接受有关知识。在提问过程中，教师起的是“煽风点火”的作用，“煽”的是语言表达之“风”，“点”的是思想意识之火，一旦点燃了学生的思想火花，学生说起话来或读起课文来，就会兴趣盎然，这样一来，学生的说话能力就会在训练过程中水到渠成地得到提高。
四、挖掘有利因素，加强语言训练
一是从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。二是从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人、开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。三是从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作，尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，就能不断提高学生的说话能力。
参考文献：
王传彪.强化学生说话能力训练的三种途径[J].曲靖师专学报,1999（1）.
（作者单位：河南省沈丘县槐店镇回民小学）