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摘要：班主任是一个班级的组织者和管理者，当一个班主任容易，当好一个班主任、管好一个班集体就不是一件简单的事情了。在多年的教育教学实践中，我潜心研究，大胆尝试，和同学们一起制定班规，培养学生主人翁意识;加强学生的自我管理，给学生创造锻炼的机会;培养学生的集体荣誉感，形成优良的班风学风;真心关爱学生，保护孩子的自尊;注重转化后进生，善于巧妙点拨。
关键词：班主任;管理;关爱;尊重
班主任工作既琐碎又繁忙。大到教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。那么，班主任如何把自己从繁忙的班务中解脱出来，做一个轻松的班主任呢？下面谈谈自己的体会。
一、同学生一起制定班规
学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。如果让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
有人说，好妈妈是走在孩子的后面，但孩子的方向尽在掌握之中，班主任就应该是这个好妈妈。所以在制定班规时要分三步走，先在学生中间征集，并把学生的名字记下来，让学生知道这条是你想出来的，你得遵守的;接下来班主任把学生制定的班规进行分类、凝练、列表、打印出来;最后把它张贴上墙，执行的过程中再进一步完善，并且在学生讨论后或增或减内容。学生们自己制定的班规，他们心里不仅骄傲，还会经常看，遵守起来也相对有约束力。但是，不是说孩子们自己制定的班规就会完全遵守照办，真的违反了可以让学生自己参照班规及时纠正，效果自然会很好。班级里其他的规则也是这样制定，让孩子们感觉到自己是班级的主人，学生的主动性、积极性就调动起来了。
二、加强学生的自我管理
班级作为学校管理的基本单位，管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此，在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
每天一名值日班主任，真正实现学生管理班级。当然学生性格、方法各异，但有一个是不变的，那就是以班级的规则为准绳，有的孩子会超乎老师的想象，把班级管理得井井有条;有的孩子不会管理，或夸大自己的权利，或胆小不敢说话，或不能服众，这个时候就需要班主任适时点拨，教他们方法，给他们信心，帮助他们克服心理上的障碍。
小组长负责本组学生的加减分情况。学生的平时表现都以列表的形式张贴上墙，表现好的由本人去做记录，扣分的由小组长及时记录，记录时要告知被记录本人，避免作假，每个孩子都是监督者，以便记录的情况属实。孩子对自己的得分和减分是非常重视的，这样管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
在学生自我管理上班主任要遵循一个原则：学生能独立做的让学生去做，学生不能独立做的班主任指导学生去做，学生确实做不到的班主任来做示范。
三、培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
除了常规化的班会、教学对学生进行集体荣誉感渗透外，还要利用学校举办的大型活动让学生得到切身的体验。比如，在运动会中，和学生一起做道具并共同保守秘密，以便在运动会中出奇制胜，在这个过程中孩子们会为共同的目标做同一件事情，守住同一个秘密，孩子们亲身感受到团队意识、集体荣誉为他们带来的快乐和荣耀。当然，集体荣誉感的培养是一个长期而反复的过程，绝不会一劳永逸，需要不断地添加催化剂。但只要用心待人，用心做事，一定是办法比困难多，最终培养学生集体荣誉感，形成优良的班风学风。
四、真心关爱学生
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子也是人，班主任不是圣人，不是站在学生对立面的人，不是站在学生上面的人，而是与学生一起生活的人，这就是教育情怀。
老师爱孩子是一种职业的爱。只有在学生的心里播下真爱的种子，才是人类的希望所在，当教师准备在学生心田播种的时候，务必先拷问自己：这种子是真的吗？假种子坑农民毁一季，假教育坑孩子毁一生。
叩开孩子的心门，打开学生的心扉，陪他们走一程路，看一段风景。这就需要班主任的爱是一种关心、一种关切、一种理解、一种宽容、一种帮助，是建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上，了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这为我们有的放矢地开展工作创造条件。
比爱更重要的是尊重，倾听孩子的心声和意见，给予他们适当的宽容，保护孩子的自尊，肯定孩子的点滴成绩和进步，班主任要利用好对学生的表扬和赞美，用此来推动学生的进步和健康成长，在学生遇到挫折时，及时鼓励和帮助他们，让学生振作起来尽快走出困境。
所谓“亲其师，信其道”，当孩子感到老师是真的爱自己时，教育教学就会取得事半功倍的效果。
五、注重转化后进生
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生是每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以细心，更应施以真诚之心。
育人技巧的决窍在于抓住学生的上进心，班主任的眼睛就是一副放大镜，要把学生的优点放大，但不能夸大其词，加以鼓励、赞扬，因势利导，帮助他们找回自信;把学生的优点放大，还要给他提供表现、展示的机会，巧妙地创造这种条件、机会，这是一个把握教育时机的问题，组织丰富多彩的教育活动，循序渐进，让他们不断进步，使他们健康成长，满怀信心地走向未来。
总之，班主任要相信学生、依靠学生，可以把更多更重要的工作交给他们去完成，这样做，不但使班主任从繁重的常规管理中解脱出来，而且能让学生得到更多更好的锻炼，使学生的能力不断提高。学生成长的越快，班主任就越轻松。
关键词：班主任;管理;关爱;尊重
班主任工作既琐碎又繁忙。大到教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。那么，班主任如何把自己从繁忙的班务中解脱出来，做一个轻松的班主任呢？下面谈谈自己的体会。
一、同学生一起制定班规
学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。如果让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
有人说，好妈妈是走在孩子的后面，但孩子的方向尽在掌握之中，班主任就应该是这个好妈妈。所以在制定班规时要分三步走，先在学生中间征集，并把学生的名字记下来，让学生知道这条是你想出来的，你得遵守的;接下来班主任把学生制定的班规进行分类、凝练、列表、打印出来;最后把它张贴上墙，执行的过程中再进一步完善，并且在学生讨论后或增或减内容。学生们自己制定的班规，他们心里不仅骄傲，还会经常看，遵守起来也相对有约束力。但是，不是说孩子们自己制定的班规就会完全遵守照办，真的违反了可以让学生自己参照班规及时纠正，效果自然会很好。班级里其他的规则也是这样制定，让孩子们感觉到自己是班级的主人，学生的主动性、积极性就调动起来了。
二、加强学生的自我管理
班级作为学校管理的基本单位，管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪。对于小学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。因此，在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
每天一名值日班主任，真正实现学生管理班级。当然学生性格、方法各异，但有一个是不变的，那就是以班级的规则为准绳，有的孩子会超乎老师的想象，把班级管理得井井有条;有的孩子不会管理，或夸大自己的权利，或胆小不敢说话，或不能服众，这个时候就需要班主任适时点拨，教他们方法，给他们信心，帮助他们克服心理上的障碍。
小组长负责本组学生的加减分情况。学生的平时表现都以列表的形式张贴上墙，表现好的由本人去做记录，扣分的由小组长及时记录，记录时要告知被记录本人，避免作假，每个孩子都是监督者，以便记录的情况属实。孩子对自己的得分和减分是非常重视的，这样管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。
在学生自我管理上班主任要遵循一个原则：学生能独立做的让学生去做，学生不能独立做的班主任指导学生去做，学生确实做不到的班主任来做示范。
三、培养学生的集体荣誉感
集体荣誉感是对集体的热爱、对身边人的关心，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。集体荣誉感是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，从而使学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。
除了常规化的班会、教学对学生进行集体荣誉感渗透外，还要利用学校举办的大型活动让学生得到切身的体验。比如，在运动会中，和学生一起做道具并共同保守秘密，以便在运动会中出奇制胜，在这个过程中孩子们会为共同的目标做同一件事情，守住同一个秘密，孩子们亲身感受到团队意识、集体荣誉为他们带来的快乐和荣耀。当然，集体荣誉感的培养是一个长期而反复的过程，绝不会一劳永逸，需要不断地添加催化剂。但只要用心待人，用心做事，一定是办法比困难多，最终培养学生集体荣誉感，形成优良的班风学风。
四、真心关爱学生
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子也是人，班主任不是圣人，不是站在学生对立面的人，不是站在学生上面的人，而是与学生一起生活的人，这就是教育情怀。
老师爱孩子是一种职业的爱。只有在学生的心里播下真爱的种子，才是人类的希望所在，当教师准备在学生心田播种的时候，务必先拷问自己：这种子是真的吗？假种子坑农民毁一季，假教育坑孩子毁一生。
叩开孩子的心门，打开学生的心扉，陪他们走一程路，看一段风景。这就需要班主任的爱是一种关心、一种关切、一种理解、一种宽容、一种帮助，是建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上，了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这为我们有的放矢地开展工作创造条件。
比爱更重要的是尊重，倾听孩子的心声和意见，给予他们适当的宽容，保护孩子的自尊，肯定孩子的点滴成绩和进步，班主任要利用好对学生的表扬和赞美，用此来推动学生的进步和健康成长，在学生遇到挫折时，及时鼓励和帮助他们，让学生振作起来尽快走出困境。
所谓“亲其师，信其道”，当孩子感到老师是真的爱自己时，教育教学就会取得事半功倍的效果。
五、注重转化后进生
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生是每个班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以细心，更应施以真诚之心。
育人技巧的决窍在于抓住学生的上进心，班主任的眼睛就是一副放大镜，要把学生的优点放大，但不能夸大其词，加以鼓励、赞扬，因势利导，帮助他们找回自信;把学生的优点放大，还要给他提供表现、展示的机会，巧妙地创造这种条件、机会，这是一个把握教育时机的问题，组织丰富多彩的教育活动，循序渐进，让他们不断进步，使他们健康成长，满怀信心地走向未来。
总之，班主任要相信学生、依靠学生，可以把更多更重要的工作交给他们去完成，这样做，不但使班主任从繁重的常规管理中解脱出来，而且能让学生得到更多更好的锻炼，使学生的能力不断提高。学生成长的越快，班主任就越轻松。