论文部分内容阅读
摘要：本文结合调查结果和教学实践，探讨了影响中学生有效学习的主客观因素，并针对每种因素产生根源提出了相应对策。
关键词：中学生;数学学习;主客观因素;对策
现代教育是面向未来的教育。当今科技和社会的发展，要求每一个公民都必须具备一定的数学素养。然而数学又作为一门重要的学科，是每个学生的必修课程，也是最基础的课程。一门相对枯燥而且理论性较强的学科，要使学生有效的学习，使学生学好，学精，也不是一件易事。
通过与学生的沟通和座谈，得到了影响学生学习数学的如下几个因素，社会家庭和学校的因素，学生自身的因素以及教师因素。
一、社会家庭和学校的因素
（1）社会影响。现代社会竞争日益激烈，中学生面临升学的压力十分大;父母往往也给予了较高的期望。来自社会、家庭、教师以及自身的压力，使情绪调控能力比较弱的中学生，很容易发生情绪困扰。不仅如此，现在的中学生很多都是独生子女，不懂得怎样和人相处，有强烈的孤独感，出现人际交往困难（2）家庭影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，从而丧失自信心;有的家长过分溺爱孩子，事必亲恭，为孩子包办一切，造成了孩子好逸恶劳的性格;也有些家长对孩子不闻不问，放任自流，养成孩子孤僻、散漫的性格。（3）学校片面追求升学率，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥，导致厌学。一些教师忽视学生心理特点，在教育上采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
对策
（1）苏联著名的教育家马卡连柯认为，全部教育应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。因此，营造良好的社会环境还应通过班集体的力量来开展。班级有了明确的奋斗目标，可以使群体尤其是学困生群体具有集体的特性，凝聚学困生的思想与行为，增强学困生对集体的向心力，明确前进的方向，改善学困生的人际关系，使他们不再游离在集体之外
（2）培养健康舆论，精心组织社会实践活动：舆论就是众人的言论。初中生在长身体、长知识时期，他们是在在舆论和活动中提高自己的认识能力和实践能力，对促进学生之间的人际交往起了重要的推动作用。
（3）老师们自觉走上街头，宣传不良社会现象对孩子的危害，触动了家长的心灵。并开展了“小手牵大手”的活动，老师、家长、学生拧成一股绳，勇敢抵制社会不良现象对孩子们的毒害。
二、学生自身的因素
1.学习意志、注意力、情感和兴趣等非智力因素造成的厌学行为
心理学认为，中小学生的学习意志、注意力、情感和兴趣等非智力因素方面都非常脆弱，往往在学习中遇到学习困难就退缩，甚至放弃自己的学习。然而数学学科的特点是逻辑思维性强、抽象概括性强等，这样务必要求学生具备坚强的学习意志，勤于思考、刻苦钻研的精神，客观上就给学生对数学学习产生望而生畏的负面影响，严重的会导致学生在课堂学习中丧失学习意志、注意力不集中、会产生与教师抵触情绪等，这样必然会产生厌学心理，从而严重影响数学课堂教学效益.
2.数学难学，抽象性强，感觉没有数学细胞，无从下手
大部分学生都反映看到数学书就像看天书，心生恐惧之感，自认为没有数学细胞，没有数学的思维，不知从何分析。
对策
（1）帮助学生排除不良情绪，营造积极情感氛围
学习是在情绪背景下进行的，心理学家奥苏贝尔认为情感因素是一个影响学习过程的重要因素。积极稳定的情绪可以有序调控认识活动，开阔学习思路，使学习者获得愉悦情感，有利于提高学习效率;而不安的情绪波动，则干扰了认识活动，使学习者产生紧张、急躁的情感焦虑，对学习效率有明显的负面影响。 教师要积极帮助学生排除不良情绪，创设和谐的教育氛围，让学生获得积极的情感体验，使学生积极主动地投入到学习活动中去。
（2）激发中学生学习兴趣，克服中学生厌学情绪
激发学生学习兴趣是克服学生厌学情绪的有效途径。美国当代教育家布鲁姆曾指出：“如果学校教育被人看作是令人沮丧的，甚至相当一部分学生学习无法胜任，那教学者就很难在以后阶段真正激起学生进一步学习的兴趣。”因此，教师应想方设法激发学生的学习兴趣。 影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、教学策略、师生关系、赏罚情况等。
（3）及时帮助学生解决学习困难
学生在学习的初始阶段往往会遇到一些困难，闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减。因此，教师要及时与学生交流，帮助学生解决学习中的困难。
三、教学行为也是影响学生有效学习的的一个因素
1.对教材挖掘得不深不透，不能很好地理解教材，忽视“数学源于生活”的情境，情境教学导入牵强附会;在教学过程中“问题设计”单调，缺乏激励启发性。
2.不切学生实际，不能因材施教，选题单一，使学生有的“吃不饱”，有的“吃不了”。
3.布置学生作业是重复练习，复习搞题海战术，造成严重的课业负担。
4.教学过程中缺少学生课堂反思环节。
对策
（1） 切实改进教学方法。教师要通过新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
（2） 合理安排教学内容。教学心理学研究表明，教学内容过深，学生畏而却步，教学内容过浅，也会丧失学习兴趣。因此教学时，要注意难度深浅得当。
（3）充分挖掘学科知识中的兴趣点。教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。
（4）帮助学生塑造良好人格特质，未来学家托夫勒说：“新的浪潮不是创造某个理想的超人，而是使分布于社会的普通人格发生变化;不是产生一个新人，而是重塑一种全新的社会人格。”
上文结合调研结果和教学实践，探讨了影响中学生有效学习的主客观因素，并从学生的角度出发，制定相应的解决对策。尽管在教学实践中已经取得了一定的效果，但是，如何更好地帮助学生克服不良心理，提高学习效率，依然是值得教育工作者深入探讨的课题。
关键词：中学生;数学学习;主客观因素;对策
现代教育是面向未来的教育。当今科技和社会的发展，要求每一个公民都必须具备一定的数学素养。然而数学又作为一门重要的学科，是每个学生的必修课程，也是最基础的课程。一门相对枯燥而且理论性较强的学科，要使学生有效的学习，使学生学好，学精，也不是一件易事。
通过与学生的沟通和座谈，得到了影响学生学习数学的如下几个因素，社会家庭和学校的因素，学生自身的因素以及教师因素。
一、社会家庭和学校的因素
（1）社会影响。现代社会竞争日益激烈，中学生面临升学的压力十分大;父母往往也给予了较高的期望。来自社会、家庭、教师以及自身的压力，使情绪调控能力比较弱的中学生，很容易发生情绪困扰。不仅如此，现在的中学生很多都是独生子女，不懂得怎样和人相处，有强烈的孤独感，出现人际交往困难（2）家庭影响。有相当一部分家庭和家长的条件不利于学生心理健康成长。有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，从而丧失自信心;有的家长过分溺爱孩子，事必亲恭，为孩子包办一切，造成了孩子好逸恶劳的性格;也有些家长对孩子不闻不问，放任自流，养成孩子孤僻、散漫的性格。（3）学校片面追求升学率，学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥，导致厌学。一些教师忽视学生心理特点，在教育上采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
对策
（1）苏联著名的教育家马卡连柯认为，全部教育应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。因此，营造良好的社会环境还应通过班集体的力量来开展。班级有了明确的奋斗目标，可以使群体尤其是学困生群体具有集体的特性，凝聚学困生的思想与行为，增强学困生对集体的向心力，明确前进的方向，改善学困生的人际关系，使他们不再游离在集体之外
（2）培养健康舆论，精心组织社会实践活动：舆论就是众人的言论。初中生在长身体、长知识时期，他们是在在舆论和活动中提高自己的认识能力和实践能力，对促进学生之间的人际交往起了重要的推动作用。
（3）老师们自觉走上街头，宣传不良社会现象对孩子的危害，触动了家长的心灵。并开展了“小手牵大手”的活动，老师、家长、学生拧成一股绳，勇敢抵制社会不良现象对孩子们的毒害。
二、学生自身的因素
1.学习意志、注意力、情感和兴趣等非智力因素造成的厌学行为
心理学认为，中小学生的学习意志、注意力、情感和兴趣等非智力因素方面都非常脆弱，往往在学习中遇到学习困难就退缩，甚至放弃自己的学习。然而数学学科的特点是逻辑思维性强、抽象概括性强等，这样务必要求学生具备坚强的学习意志，勤于思考、刻苦钻研的精神，客观上就给学生对数学学习产生望而生畏的负面影响，严重的会导致学生在课堂学习中丧失学习意志、注意力不集中、会产生与教师抵触情绪等，这样必然会产生厌学心理，从而严重影响数学课堂教学效益.
2.数学难学，抽象性强，感觉没有数学细胞，无从下手
大部分学生都反映看到数学书就像看天书，心生恐惧之感，自认为没有数学细胞，没有数学的思维，不知从何分析。
对策
（1）帮助学生排除不良情绪，营造积极情感氛围
学习是在情绪背景下进行的，心理学家奥苏贝尔认为情感因素是一个影响学习过程的重要因素。积极稳定的情绪可以有序调控认识活动，开阔学习思路，使学习者获得愉悦情感，有利于提高学习效率;而不安的情绪波动，则干扰了认识活动，使学习者产生紧张、急躁的情感焦虑，对学习效率有明显的负面影响。 教师要积极帮助学生排除不良情绪，创设和谐的教育氛围，让学生获得积极的情感体验，使学生积极主动地投入到学习活动中去。
（2）激发中学生学习兴趣，克服中学生厌学情绪
激发学生学习兴趣是克服学生厌学情绪的有效途径。美国当代教育家布鲁姆曾指出：“如果学校教育被人看作是令人沮丧的，甚至相当一部分学生学习无法胜任，那教学者就很难在以后阶段真正激起学生进一步学习的兴趣。”因此，教师应想方设法激发学生的学习兴趣。 影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、教学策略、师生关系、赏罚情况等。
（3）及时帮助学生解决学习困难
学生在学习的初始阶段往往会遇到一些困难，闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减。因此，教师要及时与学生交流，帮助学生解决学习中的困难。
三、教学行为也是影响学生有效学习的的一个因素
1.对教材挖掘得不深不透，不能很好地理解教材，忽视“数学源于生活”的情境，情境教学导入牵强附会;在教学过程中“问题设计”单调，缺乏激励启发性。
2.不切学生实际，不能因材施教，选题单一，使学生有的“吃不饱”，有的“吃不了”。
3.布置学生作业是重复练习，复习搞题海战术，造成严重的课业负担。
4.教学过程中缺少学生课堂反思环节。
对策
（1） 切实改进教学方法。教师要通过新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。
（2） 合理安排教学内容。教学心理学研究表明，教学内容过深，学生畏而却步，教学内容过浅，也会丧失学习兴趣。因此教学时，要注意难度深浅得当。
（3）充分挖掘学科知识中的兴趣点。教师要注意充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。
（4）帮助学生塑造良好人格特质，未来学家托夫勒说：“新的浪潮不是创造某个理想的超人，而是使分布于社会的普通人格发生变化;不是产生一个新人，而是重塑一种全新的社会人格。”
上文结合调研结果和教学实践，探讨了影响中学生有效学习的主客观因素，并从学生的角度出发，制定相应的解决对策。尽管在教学实践中已经取得了一定的效果，但是，如何更好地帮助学生克服不良心理，提高学习效率，依然是值得教育工作者深入探讨的课题。