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新课改提倡教师在教学中应积极地摒弃以往的陈旧思想，致力于“少教多学”这一模式的应用，使学生的学习压力得以减轻，使其学习体验、学习趣味得以逐步深化。至此，身为一名语文教师，在阅读教学中也应认识到这一点，以此来落实新课改所提的要求，使教学本身获取到更好的进步、发展。基于此，本文将以此为话题，对该模式的实践应用进行了研究，希望对相关工作的开展发挥出借鉴作用。在传统模式下的语文教学中，部分教师经常采用“灌输式”“填鸭式”的方式向学生灌输大量的知识，难以激发学生的学习兴趣、学习热情，使得最终的学习效果大打折扣。至此，在教学实践中，教师一定要积极地改善这一现状，致力于“少教多学”这一模式的引入，使学生的学业压力得以减轻，促使寓教于乐得以真正实现。由此可见，在现阶段，对该模式的实践路径加以分析，是十分必要的。
一、“少教多学”模式的应用价值
（一）“教”与“学”互相依存
语文教师在开展阅读教学的过程中，将“少教多学”这一模式巧妙地应用其中，将促使“教”与“学”间的互相结合，使二者间互相依存，使师生关系更加和谐，促进学生阅读习惯的养成和阅读能力的提升。在此过程中，教师会充分地发挥出自身的引导作用，传授给学生一些学习方法、阅读技巧等，使学生在阅读时更加轻松、高效，将语文阅读的内涵、价值等展现出来。
（二）推动学生的健康成长
在学生的成长中，阅读这一习惯是非常重要的，也是学生获取知识、提取信息的主要渠道。在传统模式下的阅读，教师给学生带来了较大的阅读压力，使学生在阅读中很难获取到体验感、趣味感等，只是机械化地完成任务。而“少教多学”这一模式的引入，就可以改善这一现状，使学生的阅读体验大大深化，对于其健康成长、发展等起着非常大的作用。
（三）拓展学生的自主阅读空间
在阅读教学中，通过“少教多学”这一模式的引入，也使学生的自主阅读时间、空间得到了保障，真正地展现出学生本位，使其在阅读中更加愉悦、畅快等，促使其在阅读的同时尽情地发挥想象力、创造力，使自身获取到更高的发展，将学科价值一一地展现出来。
二、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践路径
（一）转变教学理念，营造教学氛围
在教学活动的开展过程中，教学理念是非常重要的，其将对整个教学的开展起着导向作用，关乎最终的教学质量、效果等。至此，在阅读教学中，教师在运用“少教多学”这一理念时，一定要及时地转变自身的思想观念，深刻地意识到该教学理念的重要性，并以此来营造一个和谐、生动的教学氛围，使学生的学习效果得以增强。例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，为了使学生的阅读压力得以减轻，教师就可以让学生采用轮读的方式，来了解课文内容，按照座位的顺序来依次进行朗读，当某位学生读错后，就由下一位学生接着朗读，直到课文读完为止。在阅读完课文后，教师就可以对学生的阅读情况加以总结，看哪位学生阅读的准确率最高，声音最符合文中的情境等，使學生的阅读体验得以进一步深化。在这样的阅读模式下，不仅可以使学生的阅读压力大大减轻，也能集中学生在阅读时的专注力，使其在阅读中更仔细、更认真等，达到预期中的阅读效果。
（二）丰富教学方法，培养学生的总结能力
首先，教师在实施“少教多学”这一教学模式时，应充分地理解其内涵，并要在此基础上了解学生的能力、兴趣、需求等，关注学生间的差异性，使其主体地位得到突显。例如，小组合作学习、分层教学等，使学生在合作探究中掌握更多的阅读方法，使其阅读效果得以大大提升。其次，教师在阅读教学中，也应致力于学生总结、归纳能力的培养，应引导学生在阅读中，充分地分析、解析阅读素材，掌握作者的核心思想、文章主旨等，使理解程度得以进一步深化。例如，教师可以引导学生之间互相交流、沟通等，使学生间的思路、想法得以互相借鉴、互相吸收，使学生的阅读思路更加清晰，对其阅读能力、语文能力的提升发挥作用。
（三）优化教学评价，推动学生全面发展
在阅读教学中，要想将“少教多学”这一模式的作用、价值展现出来，对教学评价进行优化，也是非常重要的，以此来推动学生的全面发展，使其自信心、成就感得以增强。例如，教师可以将肢体语言、口头评价结合在一起，秉持着适当性的原则，给予学生鼓励和赞美，使其在接下来的阅读中拥有更多的自信心、体验感，真正地实现“少教多学”，使学生领悟到语文知识的魅力，保障其学习目标得以全方位地达成。
三、结语
综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，将“少教多学”这一模式融入阅读教学中，不仅有助于学生学习水平、阅读能力的提升，对于课堂氛围的营造、教学效果的提升，也有着非常重大的意义。至此，在此过程中，教师一定要掌握正确的应用策略、方法等，将语文学科的魅力尽显出来，为教学活动持续、稳定地开展提供保障。
一、“少教多学”模式的应用价值
（一）“教”与“学”互相依存
语文教师在开展阅读教学的过程中，将“少教多学”这一模式巧妙地应用其中，将促使“教”与“学”间的互相结合，使二者间互相依存，使师生关系更加和谐，促进学生阅读习惯的养成和阅读能力的提升。在此过程中，教师会充分地发挥出自身的引导作用，传授给学生一些学习方法、阅读技巧等，使学生在阅读时更加轻松、高效，将语文阅读的内涵、价值等展现出来。
（二）推动学生的健康成长
在学生的成长中，阅读这一习惯是非常重要的，也是学生获取知识、提取信息的主要渠道。在传统模式下的阅读，教师给学生带来了较大的阅读压力，使学生在阅读中很难获取到体验感、趣味感等，只是机械化地完成任务。而“少教多学”这一模式的引入，就可以改善这一现状，使学生的阅读体验大大深化，对于其健康成长、发展等起着非常大的作用。
（三）拓展学生的自主阅读空间
在阅读教学中，通过“少教多学”这一模式的引入，也使学生的自主阅读时间、空间得到了保障，真正地展现出学生本位，使其在阅读中更加愉悦、畅快等，促使其在阅读的同时尽情地发挥想象力、创造力，使自身获取到更高的发展，将学科价值一一地展现出来。
二、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的实践路径
（一）转变教学理念，营造教学氛围
在教学活动的开展过程中，教学理念是非常重要的，其将对整个教学的开展起着导向作用，关乎最终的教学质量、效果等。至此，在阅读教学中，教师在运用“少教多学”这一理念时，一定要及时地转变自身的思想观念，深刻地意识到该教学理念的重要性，并以此来营造一个和谐、生动的教学氛围，使学生的学习效果得以增强。例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，为了使学生的阅读压力得以减轻，教师就可以让学生采用轮读的方式，来了解课文内容，按照座位的顺序来依次进行朗读，当某位学生读错后，就由下一位学生接着朗读，直到课文读完为止。在阅读完课文后，教师就可以对学生的阅读情况加以总结，看哪位学生阅读的准确率最高，声音最符合文中的情境等，使學生的阅读体验得以进一步深化。在这样的阅读模式下，不仅可以使学生的阅读压力大大减轻，也能集中学生在阅读时的专注力，使其在阅读中更仔细、更认真等，达到预期中的阅读效果。
（二）丰富教学方法，培养学生的总结能力
首先，教师在实施“少教多学”这一教学模式时，应充分地理解其内涵，并要在此基础上了解学生的能力、兴趣、需求等，关注学生间的差异性，使其主体地位得到突显。例如，小组合作学习、分层教学等，使学生在合作探究中掌握更多的阅读方法，使其阅读效果得以大大提升。其次，教师在阅读教学中，也应致力于学生总结、归纳能力的培养，应引导学生在阅读中，充分地分析、解析阅读素材，掌握作者的核心思想、文章主旨等，使理解程度得以进一步深化。例如，教师可以引导学生之间互相交流、沟通等，使学生间的思路、想法得以互相借鉴、互相吸收，使学生的阅读思路更加清晰，对其阅读能力、语文能力的提升发挥作用。
（三）优化教学评价，推动学生全面发展
在阅读教学中，要想将“少教多学”这一模式的作用、价值展现出来，对教学评价进行优化，也是非常重要的，以此来推动学生的全面发展，使其自信心、成就感得以增强。例如，教师可以将肢体语言、口头评价结合在一起，秉持着适当性的原则，给予学生鼓励和赞美，使其在接下来的阅读中拥有更多的自信心、体验感，真正地实现“少教多学”，使学生领悟到语文知识的魅力，保障其学习目标得以全方位地达成。
三、结语
综上所述，初中教师在开展语文教学的过程中，将“少教多学”这一模式融入阅读教学中，不仅有助于学生学习水平、阅读能力的提升，对于课堂氛围的营造、教学效果的提升，也有着非常重大的意义。至此，在此过程中，教师一定要掌握正确的应用策略、方法等，将语文学科的魅力尽显出来，为教学活动持续、稳定地开展提供保障。