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语文特级教师，全国优秀教师，湖北省武昌实验小学校长，武汉市首届“十大最具影响力校长”，湖北省教育科研学术带头人，湖北省教育学会副会长，教育部卓越校长领航工程名校长领航班首批成员。
就在我们慨叹现在的孩子童年苦、童年累的时候，也无奈地发现：即使把时间还给孩子，他们也不知怎么玩。一是盲无目的地疯闹;二是悄无声息地盯着电视或者挂在网络——第二种居多。
怎么办？
我和学校体育老师反复商量，力争在体育课上教学生“会玩”。因此，学校在体育课中增加了大量的经典游戏内容。像我们小时候乐此不疲的——打弹珠、跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、抓子、打纸片等等。虽然这些我们儿时的经典游戏离现在的孩子已比较遥远，但我们一推出这些游戏就受到孩子们的空前欢迎——毕竟都是孩子，世界在不断变化，但童心永恒。
然而，孩童就是孩童，他们哪里有那么强的克制力呢？于是，在其他学科的课堂上，他们也就管不住自己的手了，不由自主地在课桌上、书包里摸起来，有时一不小心弹珠就掉在地面上……可想而知，这个时候，任课老师的恼怒，那个孩子的惊恐，其他同学聚焦的眼光……于是，这个时候，老师走到该同学前，伸出手来，让该同学掏空弹珠，眼巴巴地看着老师放进讲台上的粉笔盒中;或者是在众目睽睽下，让该同学把弹珠悉数送上讲台……
你看，只要老师不准许的东西，切不可暴露在老师面前。你看，当孩子上课分神，一不小心摸上了刚刚与别人换来看的一本小人书，又情不自禁地盯上去了，正在孩子津津有味、忘乎所以地钻进书中时，突然觉得教室一下安静下来，气氛有些不对，猛一抬头，发现老师就站在他的旁边，而旁边的同桌还没来得及用手肘子碰他……这时候，他不得不“缴械”投降——因为，课堂好像总是老师的领地，怪就怪他这么不小心，也怪旁边的同学反应迟缓，没有及时发出“撤退信号”。“缴”变成了少数老师的法宝后，小人书、零食、小玩具等全都成了老师的“战利品”。于是，有的老师“缴”得不亦樂乎，全然不顾学生的伤心……
我也理解老师组织课堂的难处，也知道有的孩子干扰课堂让老师头疼。但我也想说：老师，请你再宽容一点，请你手下留情——最好多用提醒，不用“缴”的撒手锏;即使偶尔“缴”一“缴”，也只是帮学生在上课时暂时保管一下，在适当的谈话过后，把缴的东西还给学生。
总记得魏巍先生在他的散文《我的老师》中有这样一段描述：我的老师蔡芸芝先生从来不打骂我们。有时，我上课时很顽皮地在桌子底下玩起来，她走到我的面前。我看到她的教鞭好像要落下来，就用小石板轻轻地一迎，教鞭就轻轻地碰在石板边上。这时，老师笑了，我也笑了……我用儿童狡黠的眼光看着蔡老师，我知道她不会打我们，她爱我们……一幅多么生动而感人的“师生图”呀！
教育学、心理学研究表明：现在不少青少年存在心理障碍，甚至发生心理疾病，有很大部分是因为儿童时代“游戏缺失”。所以，孩子要玩游戏，要多在游戏中交往，在游戏中变得“心灵手巧”——老师所要做的就是鼓励，就是引导：在该集中注意力的时候集中注意力听讲，在孩子玩游戏的时候痛快地玩游戏。
弹珠该不该“缴”？我想用爱和良知的名义请求我们的老师：把弹珠还给孩子吧！
武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，华中科技大学教科院研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，提出“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等理念，出版《为何而教》等专著。
就在我们慨叹现在的孩子童年苦、童年累的时候，也无奈地发现：即使把时间还给孩子，他们也不知怎么玩。一是盲无目的地疯闹;二是悄无声息地盯着电视或者挂在网络——第二种居多。
怎么办？
我和学校体育老师反复商量，力争在体育课上教学生“会玩”。因此，学校在体育课中增加了大量的经典游戏内容。像我们小时候乐此不疲的——打弹珠、跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、抓子、打纸片等等。虽然这些我们儿时的经典游戏离现在的孩子已比较遥远，但我们一推出这些游戏就受到孩子们的空前欢迎——毕竟都是孩子，世界在不断变化，但童心永恒。
然而，孩童就是孩童，他们哪里有那么强的克制力呢？于是，在其他学科的课堂上，他们也就管不住自己的手了，不由自主地在课桌上、书包里摸起来，有时一不小心弹珠就掉在地面上……可想而知，这个时候，任课老师的恼怒，那个孩子的惊恐，其他同学聚焦的眼光……于是，这个时候，老师走到该同学前，伸出手来，让该同学掏空弹珠，眼巴巴地看着老师放进讲台上的粉笔盒中;或者是在众目睽睽下，让该同学把弹珠悉数送上讲台……
你看，只要老师不准许的东西，切不可暴露在老师面前。你看，当孩子上课分神，一不小心摸上了刚刚与别人换来看的一本小人书，又情不自禁地盯上去了，正在孩子津津有味、忘乎所以地钻进书中时，突然觉得教室一下安静下来，气氛有些不对，猛一抬头，发现老师就站在他的旁边，而旁边的同桌还没来得及用手肘子碰他……这时候，他不得不“缴械”投降——因为，课堂好像总是老师的领地，怪就怪他这么不小心，也怪旁边的同学反应迟缓，没有及时发出“撤退信号”。“缴”变成了少数老师的法宝后，小人书、零食、小玩具等全都成了老师的“战利品”。于是，有的老师“缴”得不亦樂乎，全然不顾学生的伤心……
我也理解老师组织课堂的难处，也知道有的孩子干扰课堂让老师头疼。但我也想说：老师，请你再宽容一点，请你手下留情——最好多用提醒，不用“缴”的撒手锏;即使偶尔“缴”一“缴”，也只是帮学生在上课时暂时保管一下，在适当的谈话过后，把缴的东西还给学生。
总记得魏巍先生在他的散文《我的老师》中有这样一段描述：我的老师蔡芸芝先生从来不打骂我们。有时，我上课时很顽皮地在桌子底下玩起来，她走到我的面前。我看到她的教鞭好像要落下来，就用小石板轻轻地一迎，教鞭就轻轻地碰在石板边上。这时，老师笑了，我也笑了……我用儿童狡黠的眼光看着蔡老师，我知道她不会打我们，她爱我们……一幅多么生动而感人的“师生图”呀！
教育学、心理学研究表明：现在不少青少年存在心理障碍，甚至发生心理疾病，有很大部分是因为儿童时代“游戏缺失”。所以，孩子要玩游戏，要多在游戏中交往，在游戏中变得“心灵手巧”——老师所要做的就是鼓励，就是引导：在该集中注意力的时候集中注意力听讲，在孩子玩游戏的时候痛快地玩游戏。
弹珠该不该“缴”？我想用爱和良知的名义请求我们的老师：把弹珠还给孩子吧！
武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，华中科技大学教科院研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，提出“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等理念，出版《为何而教》等专著。