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摘要小学英语教育是英语教学的基础，小学英语的教学直接影响学生在以后的英语学习。小学英语教学方法的优化是有效实施基础教育的重要保证，是素质教育的基本要求。在大力推进素质教育的今天，教师如何教，学生怎样学，怎样创设和谐，发展的英语课堂教学环境，自始至终是一个关键的问题。小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
关键词 小学英语 教学 方法 素质教育
一、激趣
小学生学习英语的目的不是很明确，兴趣是他们学习的主要动力和最好的老师。学生们有了一定的英语兴趣以后，才会积极主动地学习英语知识。让学生保持长久的英语学习兴趣，是我们当教师的重点任务。教学中需采用先进、灵活、多样的教学手段和方法，营造和谐、民主的课堂氛围，同时要注意使学生经常体验到成功的快乐，学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习英语的动力，“激趣”是小学英语教学过程中的重中之重。在课堂教学中教师要创设多种能激发、贴近学生学习兴趣的情境、手段、方法，充分调动学生的积极性，让学生通过体验、实践、参与合作，实现学习目标、感受成功、体验成功、享受学习的乐趣。
二、以学生为本，倡导人文教学
人文教学赋予课堂教学新的内涵，要求教师不仅应关注学生理解、消化方面的发展，更应关注学生情感、态度和价值观的培养，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的学习选择，具有社会责任感、使命感。这一深层次的教学观念的变革，使得人文教学的课堂充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。师生互动，情理交融，思维碰撞，兴趣盎然。
在教学过程中，要打破以教师为中心的传统模式，使学生成为课堂的主体，充分调动孩子的天性。学生应体验到自己独立的主体地位，积极主动地参与英语课堂教学，调动自己的思维，大胆质疑，发表己见。教师在课堂上应以调动学生的积极性为目的，对学生进行启发引导，如：提问、分析、讨论、归纳、总结等，培养学生运用创造性思维去独立思考的习惯，变被动接受为积极参与，变“知识传授”为“启发创新”。
三、巧用教具。辅助教学
对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的教学互动。
(一)自制生词卡片。辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
(二)自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
(三)利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。 如：在PEPPrimar English Book3中，在教到Unitl My Classroom，Unit2 MySchoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材。
四、运用肢体语言。优化教学
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
如：在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、paInting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music~一个学生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学生说Sports，其余的学生做运动 状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
又如：在说唱英语歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’schant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
五、巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏： (黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一名优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能方法。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩!
关键词 小学英语 教学 方法 素质教育
一、激趣
小学生学习英语的目的不是很明确，兴趣是他们学习的主要动力和最好的老师。学生们有了一定的英语兴趣以后，才会积极主动地学习英语知识。让学生保持长久的英语学习兴趣，是我们当教师的重点任务。教学中需采用先进、灵活、多样的教学手段和方法，营造和谐、民主的课堂氛围，同时要注意使学生经常体验到成功的快乐，学习的快乐，保持对英语学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习英语的动力，“激趣”是小学英语教学过程中的重中之重。在课堂教学中教师要创设多种能激发、贴近学生学习兴趣的情境、手段、方法，充分调动学生的积极性，让学生通过体验、实践、参与合作，实现学习目标、感受成功、体验成功、享受学习的乐趣。
二、以学生为本，倡导人文教学
人文教学赋予课堂教学新的内涵，要求教师不仅应关注学生理解、消化方面的发展，更应关注学生情感、态度和价值观的培养，引导学生在学习知识的过程中，形成正确的学习选择，具有社会责任感、使命感。这一深层次的教学观念的变革，使得人文教学的课堂充满了生命活力，呈现出生机勃勃的精神状态。师生互动，情理交融，思维碰撞，兴趣盎然。
在教学过程中，要打破以教师为中心的传统模式，使学生成为课堂的主体，充分调动孩子的天性。学生应体验到自己独立的主体地位，积极主动地参与英语课堂教学，调动自己的思维，大胆质疑，发表己见。教师在课堂上应以调动学生的积极性为目的，对学生进行启发引导，如：提问、分析、讨论、归纳、总结等，培养学生运用创造性思维去独立思考的习惯，变被动接受为积极参与，变“知识传授”为“启发创新”。
三、巧用教具。辅助教学
对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的教学互动。
(一)自制生词卡片。辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
(二)自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。
(三)利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。 如：在PEPPrimar English Book3中，在教到Unitl My Classroom，Unit2 MySchoolbag时，就可充分利用教室的资源；在教到My Home时，学生的家庭就是很好的谈话题材。
四、运用肢体语言。优化教学
美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。
如：在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；等等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、sports、computer game、paInting等单词时，教师可让一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music~一个学生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学生说Sports，其余的学生做运动 状等。这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
又如：在说唱英语歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’schant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
五、巧设游戏，巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固，帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣，引人入胜。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，一位教师设计了这样的游戏： (黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。
要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一名优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能方法。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩!