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[关键词]语文教学；作文评改；鼓励；自改；方法；示范
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0040－01
作文评改是指作文的批改和讲评，它既是本次作文的总结，也是下次作文的开端，是作文指导的延伸、扩展和补充。
传统作文教学中教师先对文章的内容、结构、写法进行指导，之后还要耗费大量的时间与精力对学生作文进行批改，然而却收效甚微。《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。”因此，交给学生作文评改的权利，让学生成为作文评改的主人，是新课改的必然要求。
一、鼓励为主，倡导自改
著名教育家叶圣陶先生说过：“我当教师改过的作文不计其数，得到深切的体会，假如着重培养学生自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”叶老这几句话指出了作文评改的方向。让学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新。在学生自己评改作文的过程中，教师需要做到的是：
1、教给学生方法，帮助学生自改、自评。评改文章可以从四个方面考虑：思想内容、篇章结构、语言文字、书写质量。一般的评改方法有：(1)轻声读一遍，检查标点符号是否正确，有没有错别字、书写格式是否正确(旨在检查书写质量)；(2)逐段默读，检查语言是否通畅、连贯，语序是否恰当(旨在检查语言文字)；(3)默读全文，检查段落层次是否清楚，哪些内容可以补充，哪些内容可以删去，调整好结构(旨在检查篇章结构)；(4)再读全文，检查主题是否明确、集中，组织材料是否符合习作要求(旨在检查思想内容)。
为了便于修改，还要教学生能正确使用一般的修改符号。如赞扬号、质疑号、增补号、删除号、复原号、换位号、移格号、另起号等等。
2、肯定学生的作文评改结果，善于欣赏与发现学生作文评改中的闪光点。肯定学生的作文评改结果，对激励学生评改作文具有十分重要的促进作用。教师在指导和检查学生评改作文时，要多一些鼓励，少一些斥责，对学生作文评改中表现出来的任何一点创新意识都要及时地给予肯定和鼓励，以激发学生的写作兴趣，增强其自评自改的信心。此外，教师不要用成人化的标准去衡量小学生的习作，要调整、更新作文评价的标准，善于欣赏学生的作文。可以是欣赏全篇，或是对某一方面、某一段落的欣赏，也可以是对选材的欣赏，或是对布局谋篇的欣赏等。
二、指导评改，有的放矢
在培养学生自评、自改作文的能力时，教师的指导意义非常重大，能更直接、更有针对性地指导学生学会评改作文，从而促进学生提高写作水平。同时，教师正确的教育思想还能潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观产生影响，因此，教师要把教作文与教做人有机地统一起来。
1、示范评改，让学生有“本”可仿。示范评改，就是在作文讲评课上教师以一位同学的作文为例，当堂按照前面教给学生自评、自改的一般方法来作示范，对范文进行剖析，增、删、调、换都要说明“为什么”，使学生加深认识，然后再让学生照样子评改。这样学生就有“本”可仿，就能像老师一样来修改自己的作文了。
2、点拨评改，让学生领悟道理。除示范评改以外，教师还可以采取点拨评改的方式，启发学生领悟写作之道，提高表达能力。比如，有位学生在写《我的奶奶》一文时，开头描写奶奶的外貌，中间写奶奶怎样照顾自己，最后抒情作结。整篇文章平平淡淡，没有什么新意，也不感人。在学生自评、自改文章时，我启发他：你的奶奶跟其他人的奶奶有什么不同之处吗?如果有，你能把它写出来吗?这位同学在我的启发下联想到自己的奶奶非常开朗，热心参加公益活动，关心时事，乐于接受新鲜事物，是一个很具有时代精神的好奶奶。于是他重新修改了文章，并在全国小学生优秀作文比赛中获得了二等奖。
可见，在点拨评改中，教师要善于引导学生质疑，把重点放在启发学生发现自己习作中的问题上，这样才能做到有的放矢。
[中图分类号]G623.24 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0040－01
作文评改是指作文的批改和讲评，它既是本次作文的总结，也是下次作文的开端，是作文指导的延伸、扩展和补充。
传统作文教学中教师先对文章的内容、结构、写法进行指导，之后还要耗费大量的时间与精力对学生作文进行批改，然而却收效甚微。《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文以分享感受，沟通见解。”因此，交给学生作文评改的权利，让学生成为作文评改的主人，是新课改的必然要求。
一、鼓励为主，倡导自改
著名教育家叶圣陶先生说过：“我当教师改过的作文不计其数，得到深切的体会，假如着重培养学生自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”叶老这几句话指出了作文评改的方向。让学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新。在学生自己评改作文的过程中，教师需要做到的是：
1、教给学生方法，帮助学生自改、自评。评改文章可以从四个方面考虑：思想内容、篇章结构、语言文字、书写质量。一般的评改方法有：(1)轻声读一遍，检查标点符号是否正确，有没有错别字、书写格式是否正确(旨在检查书写质量)；(2)逐段默读，检查语言是否通畅、连贯，语序是否恰当(旨在检查语言文字)；(3)默读全文，检查段落层次是否清楚，哪些内容可以补充，哪些内容可以删去，调整好结构(旨在检查篇章结构)；(4)再读全文，检查主题是否明确、集中，组织材料是否符合习作要求(旨在检查思想内容)。
为了便于修改，还要教学生能正确使用一般的修改符号。如赞扬号、质疑号、增补号、删除号、复原号、换位号、移格号、另起号等等。
2、肯定学生的作文评改结果，善于欣赏与发现学生作文评改中的闪光点。肯定学生的作文评改结果，对激励学生评改作文具有十分重要的促进作用。教师在指导和检查学生评改作文时，要多一些鼓励，少一些斥责，对学生作文评改中表现出来的任何一点创新意识都要及时地给予肯定和鼓励，以激发学生的写作兴趣，增强其自评自改的信心。此外，教师不要用成人化的标准去衡量小学生的习作，要调整、更新作文评价的标准，善于欣赏学生的作文。可以是欣赏全篇，或是对某一方面、某一段落的欣赏，也可以是对选材的欣赏，或是对布局谋篇的欣赏等。
二、指导评改，有的放矢
在培养学生自评、自改作文的能力时，教师的指导意义非常重大，能更直接、更有针对性地指导学生学会评改作文，从而促进学生提高写作水平。同时，教师正确的教育思想还能潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观产生影响，因此，教师要把教作文与教做人有机地统一起来。
1、示范评改，让学生有“本”可仿。示范评改，就是在作文讲评课上教师以一位同学的作文为例，当堂按照前面教给学生自评、自改的一般方法来作示范，对范文进行剖析，增、删、调、换都要说明“为什么”，使学生加深认识，然后再让学生照样子评改。这样学生就有“本”可仿，就能像老师一样来修改自己的作文了。
2、点拨评改，让学生领悟道理。除示范评改以外，教师还可以采取点拨评改的方式，启发学生领悟写作之道，提高表达能力。比如，有位学生在写《我的奶奶》一文时，开头描写奶奶的外貌，中间写奶奶怎样照顾自己，最后抒情作结。整篇文章平平淡淡，没有什么新意，也不感人。在学生自评、自改文章时，我启发他：你的奶奶跟其他人的奶奶有什么不同之处吗?如果有，你能把它写出来吗?这位同学在我的启发下联想到自己的奶奶非常开朗，热心参加公益活动，关心时事，乐于接受新鲜事物，是一个很具有时代精神的好奶奶。于是他重新修改了文章，并在全国小学生优秀作文比赛中获得了二等奖。
可见，在点拨评改中，教师要善于引导学生质疑，把重点放在启发学生发现自己习作中的问题上，这样才能做到有的放矢。