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如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论智商高低，无论家庭条件如何，无论性格怎样，都十分需要老师的爱。老师的爱是打开学生心灵的钥匙。
教师的爱心能使少年更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀、才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成長方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑，增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。
在我的班级里，就有不少这样的留守儿童。这些留守在家的孩子，有的靠爷爷奶奶看管，有的靠亲戚照顾，由于缺少关爱或教育方式的不得当，他们任性、冷漠、孤独、自卑、消沉、不爱学习。父母的亲情缺位了，关爱不能缺失啊！作为老师，他们对学生的爱更是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆，是通往教育成功的桥梁。我，就是用真爱来点亮孩子的心灯，指引孩子生命的航程，使他们也能在蓝天下快乐地生活，健康地成长。
一、拨动心弦，唤醒真情。
我班有一名男生，今年十岁，原本学习成绩较好，后因父母外出打工，在家无人照料，经常逃学，并沉溺于游戏机房、网吧，学习成绩一路下滑。我看在眼里，急在心头。如何挽救这孩子呢？经过一番思考，我认为他本质并不坏，如果能打动他的心，唤醒他的真情，相信就能促使他走上正轨。
春节期间，我探听到他的父母都回来了，便立刻进行了家访，并用“在外想孩子吗？”、“你们长年在外奔波是为了什么？”、“你们对孩子有什么期望？”等问题与他的父母交谈，使他们认识到培养孩子的重要性。自然而然地，我也得到了他们愿意配合教育孩子的承诺。于是，我和他父母约定，每周的星期四为热线电话日，无论他们在外多忙，也要让孩子听一听他们的声音，给孩子关怀和鼓励。此后的每个周四成了该生最快乐的日子。父母的关爱有了，老师的关爱更少不了。除了平时的嘘寒问暖，我更是特别留意他的言行、衣着，当知道他为他那破烂不堪的书包而抱怨的时候，我便带他到商店买了一个，又买了些学习用品给他，他捧着这些文具，感激地对我说：“老师，您就像我的妈妈，我会努力学习来报答您的”。
两个月过去了，喜欢逃学、上网玩游戏的他又回到了课堂，学习成绩也渐渐提高了，看到他的成长，我的内心也感到了无比的欣慰。
二、倾注爱心，浇灌心田。
我班还有个新转来的学生叫刘××，他的父母已离异。当他第一次出现在教室门口时，他那胆怯的样子和迷茫的目光让我心头猛地一颤：这孩子，真是个不幸家庭的牺牲品。
“来，给大家介绍一下，你叫什么名字？”我亲切地搂着他的肩膀将他领进教室。
“刘××”，他的声音很小，头低得不能再低。
有几个女同学捂着嘴巴偷偷地笑，他瞥了她们一眼，头埋得更低了。
也许就在那一刻，他原本沉重的心更蒙上了自卑的阴影。
果然，来到新环境的他每天都郁郁寡欢、独来独往。
我决定去家访了解情况。他将我带到了他的姑姑家。通过详谈，我了解到他父母离异后，父亲就把他寄居在姑姑家，然后外出打工去了。至此，我读懂了孩子的内心世界。破碎的家，给了孩子一颗脆弱的心！寄人篱下的生活，使他背上了沉重的包袱！
“爱是一切力量的源泉”，“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。于是，他成了我的“重点保护对象”：上课时，我特意让他回答一些比较简单的问题，并热情地给予表扬，作业坚持面批；课后经常与他谈心，鼓励他参加班级活动，使他感受到集体的温暖；让同学多关心他、帮助他。渐渐地，我发现他变了，开始主动与同学交谈了，课余时间还能看到他开心的游戏，与同学融洽相处了。
记得那是一个星期一的早上，已经快要上课了，我发现他还没来上学，打电话又没人接。我立即请了个假赶到他姑姑家。进屋一看，原来他躺在床上，额头滚烫，我立刻联系他姑姑，并把他载到医院。第二天，烧退了，他来到学校对我说：“老师，那些药钱等爸爸回来再还您”。我笑着说：“傻孩子，老师不要你的钱，你病好了就好，老师希望你天天快乐地来上学。”他激动地站在那里，不知说什么好。
一个学期后，他成了我的一名小助手，也成了班上一名品学兼优的好学生，期末还被评上了“三好生”。他用行动证明了他的转变。他那被爱心浇灌过的心田终于不再干涸，我成功地为他撑起了一方蓝天。
三、搭建平台，解开心结。
每个班级都或多或少地存在着一些“问题学生”，这些学生的内心世界是复杂多变的，有的学生表现为焦虑、怨恨、沮丧或自卑；有的学生表现为孤独、多疑、消极或冲动；有的学生表现为厌倦、畏难、不安、无心学习……学生的这些问题引起了我的极大关注。我觉得要转化这些学生，就必须从心灵入手，搭建一个平台，育人育“心”，解开心结，进而有效地开展教育。长期以来，我就在班级里开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助学生解决无人倾诉、无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助他们解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座。不少问题学生在这个平台上袒露心扉，得到有效的疏导，很多问题也慢慢地得到解决。
美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。让我们的手牵着他们的手，我们的眼睛注视他们的眼睛，我们随着他们流泪而流泪，我们随着他们微笑而微笑。让我们用爱来开启学生的心灵吧！
教师的爱心能使少年更健康地成长。在我们的青少年中，有一批成绩优秀、才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成長方面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑，增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。
在我的班级里，就有不少这样的留守儿童。这些留守在家的孩子，有的靠爷爷奶奶看管，有的靠亲戚照顾，由于缺少关爱或教育方式的不得当，他们任性、冷漠、孤独、自卑、消沉、不爱学习。父母的亲情缺位了，关爱不能缺失啊！作为老师，他们对学生的爱更是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆，是通往教育成功的桥梁。我，就是用真爱来点亮孩子的心灯，指引孩子生命的航程，使他们也能在蓝天下快乐地生活，健康地成长。
一、拨动心弦，唤醒真情。
我班有一名男生，今年十岁，原本学习成绩较好，后因父母外出打工，在家无人照料，经常逃学，并沉溺于游戏机房、网吧，学习成绩一路下滑。我看在眼里，急在心头。如何挽救这孩子呢？经过一番思考，我认为他本质并不坏，如果能打动他的心，唤醒他的真情，相信就能促使他走上正轨。
春节期间，我探听到他的父母都回来了，便立刻进行了家访，并用“在外想孩子吗？”、“你们长年在外奔波是为了什么？”、“你们对孩子有什么期望？”等问题与他的父母交谈，使他们认识到培养孩子的重要性。自然而然地，我也得到了他们愿意配合教育孩子的承诺。于是，我和他父母约定，每周的星期四为热线电话日，无论他们在外多忙，也要让孩子听一听他们的声音，给孩子关怀和鼓励。此后的每个周四成了该生最快乐的日子。父母的关爱有了，老师的关爱更少不了。除了平时的嘘寒问暖，我更是特别留意他的言行、衣着，当知道他为他那破烂不堪的书包而抱怨的时候，我便带他到商店买了一个，又买了些学习用品给他，他捧着这些文具，感激地对我说：“老师，您就像我的妈妈，我会努力学习来报答您的”。
两个月过去了，喜欢逃学、上网玩游戏的他又回到了课堂，学习成绩也渐渐提高了，看到他的成长，我的内心也感到了无比的欣慰。
二、倾注爱心，浇灌心田。
我班还有个新转来的学生叫刘××，他的父母已离异。当他第一次出现在教室门口时，他那胆怯的样子和迷茫的目光让我心头猛地一颤：这孩子，真是个不幸家庭的牺牲品。
“来，给大家介绍一下，你叫什么名字？”我亲切地搂着他的肩膀将他领进教室。
“刘××”，他的声音很小，头低得不能再低。
有几个女同学捂着嘴巴偷偷地笑，他瞥了她们一眼，头埋得更低了。
也许就在那一刻，他原本沉重的心更蒙上了自卑的阴影。
果然，来到新环境的他每天都郁郁寡欢、独来独往。
我决定去家访了解情况。他将我带到了他的姑姑家。通过详谈，我了解到他父母离异后，父亲就把他寄居在姑姑家，然后外出打工去了。至此，我读懂了孩子的内心世界。破碎的家，给了孩子一颗脆弱的心！寄人篱下的生活，使他背上了沉重的包袱！
“爱是一切力量的源泉”，“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。于是，他成了我的“重点保护对象”：上课时，我特意让他回答一些比较简单的问题，并热情地给予表扬，作业坚持面批；课后经常与他谈心，鼓励他参加班级活动，使他感受到集体的温暖；让同学多关心他、帮助他。渐渐地，我发现他变了，开始主动与同学交谈了，课余时间还能看到他开心的游戏，与同学融洽相处了。
记得那是一个星期一的早上，已经快要上课了，我发现他还没来上学，打电话又没人接。我立即请了个假赶到他姑姑家。进屋一看，原来他躺在床上，额头滚烫，我立刻联系他姑姑，并把他载到医院。第二天，烧退了，他来到学校对我说：“老师，那些药钱等爸爸回来再还您”。我笑着说：“傻孩子，老师不要你的钱，你病好了就好，老师希望你天天快乐地来上学。”他激动地站在那里，不知说什么好。
一个学期后，他成了我的一名小助手，也成了班上一名品学兼优的好学生，期末还被评上了“三好生”。他用行动证明了他的转变。他那被爱心浇灌过的心田终于不再干涸，我成功地为他撑起了一方蓝天。
三、搭建平台，解开心结。
每个班级都或多或少地存在着一些“问题学生”，这些学生的内心世界是复杂多变的，有的学生表现为焦虑、怨恨、沮丧或自卑；有的学生表现为孤独、多疑、消极或冲动；有的学生表现为厌倦、畏难、不安、无心学习……学生的这些问题引起了我的极大关注。我觉得要转化这些学生，就必须从心灵入手，搭建一个平台，育人育“心”，解开心结，进而有效地开展教育。长期以来，我就在班级里开设了“悄悄话信箱”，建起“心灵的驿站”，帮助学生解决无人倾诉、无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助他们解开心灵的疙瘩，还定期举办心理健康教育讲座。不少问题学生在这个平台上袒露心扉，得到有效的疏导，很多问题也慢慢地得到解决。
美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。让我们的手牵着他们的手，我们的眼睛注视他们的眼睛，我们随着他们流泪而流泪，我们随着他们微笑而微笑。让我们用爱来开启学生的心灵吧！