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摘 要 随着时代的不断进步和发展，人们不断研究出了各色各样的教学方法。其中微课教学作为时代的新产物，近年来引起了不少教育人士的关注。相较于传统教学，微课教学更为灵活，能够大大提高课堂的多样性和趣味性。但也正因其新颖性，不少教师对微课教学仍旧知之甚少，无法有效运用到日常教学中。因此，笔者将根据自己的经验，在下文谈谈关于高中化学与微课教学的几点思考，以供广大教育工作者参考。
关键词 高中教学；化学；微课应用；教学思考
中图分类号：D918.93 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0011-01
随着时代的不断进步和发展，人们不断研究出了各色各样的教学方法。其中微课教学作为时代的新产物，近年来引起了不少教育人士的关注。现如今，微课教学正慢慢渗入到高中化学教学当中，为高中生们服务，改善高中化学的课堂教学情况。微课教学是时代进步在教学领域的体现，更符合当下的时代特点。但也正因此，不少高中教学不熟悉甚至不知道微课教学。为此，本文将围绕微课教学展开论述，以求得微课教学在高中化学领域的更好运用。
一、微课教学的基本概述
微课教学指的是运用微视频进行授课的教学方式，是随着互联网发展而产生的一种线上教学形式，现如今正逐渐被运用到线下即课堂教学当中。微课教学的中心是微视频，有时还会包括微课件、微习题、微教案等内容。微视频的时长一般只有几分钟，灵活度极高，只要有手机就可以开始学习。与传统教学相比，微课教学的特点主要有四点——时长短、内容少，重点突出以及容量小。换言之，微课教学就像是一个打包零售的过程，将知识点拆分成小块进行授予，强调每一个小块的完全吸收。
二、微课在高中化学的应用与思考
（一）多方共享，突破难点。在教学的过程中，总会遇到教学难点，为了尽可能让尽量多的学生克服难点，教师往往需要在课前投入大量精力。即便如此，讲解教学难点仍旧会耗费大部分的课堂时间，影响其他教学内容的讲解，最终往往会造成拖课。但现在，教师们可以利用微课解决这一问题。面对同一个教学难点，教师的理解方向不同，讲解的方式也会有所不同，总有一种方式适合学生。学生只要上网找到适合自己的教学的微视频，進行反复观看，就能在课外加深对教学难点的认识。由此，不仅能够保证其他教学内容的课时，减轻教师的压力，还能够给学生带来多方教师的辅导，优化学生的学习效果。
此外，微课教学还可以被运用在学生的课前预习中，以提高课堂效率。学生在课前进行视频观看，事先了解基本概念和反应，教师在课上就可以不对这些内容进行讲解，从而留出更多的时间让学生进行分析、谈论和对比，加深学生对知识的理解，巩固学生对知识的掌握。
（二）突破限制，推进实验教学。实验教学是化学教学中必不可少的一部分，它不仅能够锻炼学生的操作能力，培养学生的科学意识，还能够帮助学生构建和完善知识体系。然而由于实验条件的限制，以及对学生人身安全的考虑，大多时候教师都选择口述或观看教学视频。与微视频不同的是，教学视频往往十几甚至几十分钟，容易磨灭学生的热情。因此，在无法进行实验的情况下，笔者建议见识采用观看微视频的方式展开实验教学。
尤其是那些需要耗费较多时间的实验，比如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、乙烯的催熟、氯气与甲烷在光照下的反应等等，可以制作成短视频，使实验现象一目了然。此外，教师还可以让学生参与到微视频的讲解当中，帮助学生更好地掌握实验的原理和相关反应，同时锻炼学生的实践能力。以铁制品的腐蚀为例子，可以录制铁制品在不同条件下的腐蚀，比如完全裸露在空气中的铁钉，泡在海水中的船锚，潮湿环境下的铁钉等等，让学生分组对不同的铁制品进行分析，并判断它们的腐蚀顺序，写出相关反应方程式。
（三）化抽象为具体，揭示微观世界。高中化学主要涉及的知识都是关于微观分子的，换言之，高中化学教学，事实上是关于微观的教学。然而，微观世界并不是肉眼能看到，虽然它客观存在，但对高中生而言，它是抽象的，而抽象往往带来的使理解困难。为了帮助学生更好认识微观世界，教师应当利用微课视频将抽象知识形象化，减轻学生的理解阻碍。比如电子的得失、电子层的结构、电子的运动、化学键的形成与断裂等等，都可以通过微视频的形式进行展示。虽然这些知识可以通过图示进行教授，但视频相比图片更具有动感，更方便学生接受。此外视频的容量往往大于图片，教师可以在视频中加入更多的东西。
另外，微视频还可以帮助学生掌握化学反应的过程与原理。比如醇类的分子间脱水和分子内脱水，以乙醇为例子，教师可以先向学生展示乙醇的结构，指出反应时优先断裂的碳氢键的位置，然后播放反应的过程，并进行比对。由此，不仅能够帮助学生更好的了解两个反应的产物、断键位置等内容，还可以避免学生混淆概念，帮助学生更好地区分这两个相似的反应。
综上所述，教学与数字化的结合是时代发展的必然趋势，微课教学只会是开端而不是结束。在当下教学，尤其是在本文提到的高中化学教学中，教师应当加强对微课教学的研究和探索，逐渐熟悉并掌握微课教学，让微课教学能够更好地服务于教学和学生。
参考文献：
[1]党学萍.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]杜生枝.“核”而不同，“微”风十足——基于核心素养的高中化学微课教学探究[J].中学理科园地，2018，14（01）：35-36.
关键词 高中教学；化学；微课应用；教学思考
中图分类号：D918.93 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0011-01
随着时代的不断进步和发展，人们不断研究出了各色各样的教学方法。其中微课教学作为时代的新产物，近年来引起了不少教育人士的关注。现如今，微课教学正慢慢渗入到高中化学教学当中，为高中生们服务，改善高中化学的课堂教学情况。微课教学是时代进步在教学领域的体现，更符合当下的时代特点。但也正因此，不少高中教学不熟悉甚至不知道微课教学。为此，本文将围绕微课教学展开论述，以求得微课教学在高中化学领域的更好运用。
一、微课教学的基本概述
微课教学指的是运用微视频进行授课的教学方式，是随着互联网发展而产生的一种线上教学形式，现如今正逐渐被运用到线下即课堂教学当中。微课教学的中心是微视频，有时还会包括微课件、微习题、微教案等内容。微视频的时长一般只有几分钟，灵活度极高，只要有手机就可以开始学习。与传统教学相比，微课教学的特点主要有四点——时长短、内容少，重点突出以及容量小。换言之，微课教学就像是一个打包零售的过程，将知识点拆分成小块进行授予，强调每一个小块的完全吸收。
二、微课在高中化学的应用与思考
（一）多方共享，突破难点。在教学的过程中，总会遇到教学难点，为了尽可能让尽量多的学生克服难点，教师往往需要在课前投入大量精力。即便如此，讲解教学难点仍旧会耗费大部分的课堂时间，影响其他教学内容的讲解，最终往往会造成拖课。但现在，教师们可以利用微课解决这一问题。面对同一个教学难点，教师的理解方向不同，讲解的方式也会有所不同，总有一种方式适合学生。学生只要上网找到适合自己的教学的微视频，進行反复观看，就能在课外加深对教学难点的认识。由此，不仅能够保证其他教学内容的课时，减轻教师的压力，还能够给学生带来多方教师的辅导，优化学生的学习效果。
此外，微课教学还可以被运用在学生的课前预习中，以提高课堂效率。学生在课前进行视频观看，事先了解基本概念和反应，教师在课上就可以不对这些内容进行讲解，从而留出更多的时间让学生进行分析、谈论和对比，加深学生对知识的理解，巩固学生对知识的掌握。
（二）突破限制，推进实验教学。实验教学是化学教学中必不可少的一部分，它不仅能够锻炼学生的操作能力，培养学生的科学意识，还能够帮助学生构建和完善知识体系。然而由于实验条件的限制，以及对学生人身安全的考虑，大多时候教师都选择口述或观看教学视频。与微视频不同的是，教学视频往往十几甚至几十分钟，容易磨灭学生的热情。因此，在无法进行实验的情况下，笔者建议见识采用观看微视频的方式展开实验教学。
尤其是那些需要耗费较多时间的实验，比如铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、乙烯的催熟、氯气与甲烷在光照下的反应等等，可以制作成短视频，使实验现象一目了然。此外，教师还可以让学生参与到微视频的讲解当中，帮助学生更好地掌握实验的原理和相关反应，同时锻炼学生的实践能力。以铁制品的腐蚀为例子，可以录制铁制品在不同条件下的腐蚀，比如完全裸露在空气中的铁钉，泡在海水中的船锚，潮湿环境下的铁钉等等，让学生分组对不同的铁制品进行分析，并判断它们的腐蚀顺序，写出相关反应方程式。
（三）化抽象为具体，揭示微观世界。高中化学主要涉及的知识都是关于微观分子的，换言之，高中化学教学，事实上是关于微观的教学。然而，微观世界并不是肉眼能看到，虽然它客观存在，但对高中生而言，它是抽象的，而抽象往往带来的使理解困难。为了帮助学生更好认识微观世界，教师应当利用微课视频将抽象知识形象化，减轻学生的理解阻碍。比如电子的得失、电子层的结构、电子的运动、化学键的形成与断裂等等，都可以通过微视频的形式进行展示。虽然这些知识可以通过图示进行教授，但视频相比图片更具有动感，更方便学生接受。此外视频的容量往往大于图片，教师可以在视频中加入更多的东西。
另外，微视频还可以帮助学生掌握化学反应的过程与原理。比如醇类的分子间脱水和分子内脱水，以乙醇为例子，教师可以先向学生展示乙醇的结构，指出反应时优先断裂的碳氢键的位置，然后播放反应的过程，并进行比对。由此，不仅能够帮助学生更好的了解两个反应的产物、断键位置等内容，还可以避免学生混淆概念，帮助学生更好地区分这两个相似的反应。
综上所述，教学与数字化的结合是时代发展的必然趋势，微课教学只会是开端而不是结束。在当下教学，尤其是在本文提到的高中化学教学中，教师应当加强对微课教学的研究和探索，逐渐熟悉并掌握微课教学，让微课教学能够更好地服务于教学和学生。
参考文献：
[1]党学萍.关于开发高中化学“微课”教学设计的几点思考[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]杜生枝.“核”而不同，“微”风十足——基于核心素养的高中化学微课教学探究[J].中学理科园地，2018，14（01）：35-36.