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摘 要：在小学语文教学中，如何提升整体课堂教学效果和质量，让学生在参与课堂学习的过程当中更好地掌握语文知识？在现阶段语文教学的过程当中，案例教学法是非常有用的一种教学方式，在应用中可以更好地围绕学生的实际情况展开具备更强针对性的教学活动。学生也可以通过案例教学课堂，更好地提升自身解决和分析问题的能力。文章就分析案例教学模式的特点，并且结合小学阶段语文教学的具体情况及需求，探讨了如何发挥案例教学模式的优势。
关键词：小学教育；语文教学；案例教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-08
作者简介：张德慧（1970—），女，安徽宁国人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学及班主任工作。
一、前言
小学语文学科是非常重要的基础学科，做好相关的教学工作，对提升学生的語文素养有着非常直接的影响，并且也能为学生学习其他学科和日后成长和发展做好准备。在小学语文教学活动开展的过程当中，案例教学法的合理运用可以更好地提升课堂教学效果，并且更好地满足学生实际语文学习中的诸多要求。案例教学法的应用，本身也可以让学生可以在一个更加生动具体的课堂环境当中来完成知识的学习。学生也能够通过案例的分析，对自己所掌握的语文知识点进行更好的运用。在这一过程当中，学生不仅能够完成语文基础知识的学习，同时也能形成良好的学以致用的能力，并且可以更加客观地分析和解决问题，这对学生整体语文素养的提升来说是十分有益的。
二、案例教学模式的特点
在案例教学模式应用的过程当中，教师需要提前做好充分的准备，并且采取针对性的方式来展开小学语文的教学，同时需要根据不同的课程内容做出灵活的分析，结合学生的具体情况，最终采取案例举例的方式进行整体性的教学，提升教学质量。一般来说，在实际应用的过程当中，教师可以提前设置相应的案例，让学生从不同的角度来分析案例，从而让学生完成整体知识的学习与理解。在这一学习的过程中，学生通过案例的学习和应用，从而达到提升自身专业能力和素质水平方面的目的。小学生的学习能力和思维能力有待进一步的培养，而通过案例教学法的应用，可以将知识与案例进行更好的融合，让学生具备更多自主思考的机会和空间。合理地应用案例教学模式，也能够避免学生在参与学习的过程当中，产生一些负面的心理情绪，培养学生更高的学习兴趣和主观能动性，提升学生的创造性。在以往的小学语文教学中，都是由教师作为课堂和教学的主导，采取强硬灌输的方式对学生进行知识的传授，这会阻碍学生的创造思考能力，使学生只能跟随教师的授课过程进行思考，限制了其思维发散能力的提高。案例教学法的应用突破了这方面的局限，同时也进一步适应了现阶段小学语文教学活动的需求，具有良好的实践价值和实用性。
三、小学语文教学中案例教学法应用的相关策略和思路
1.精挑细选，保证体验
在案例教学法的应用过程中，我们应该对小学生的实际情况进行充分的掌握和了解，通过对案例的精心准备，尽可能地让学生在参与案例学习的过程当中获得更好的体验，同时让案例本身也能够具备更强的针对性，进一步确保整体教学的效率和效果。
例如，在《长城》一课的教学中，教师在实际案例的选择上，就应该关注对学生真实情感体验的激发。教师可以为学生播放一些关于长城的影视剧片段来让学生观看，之后再引导学生进行课文朗读。在实际朗读的过程当中，教师让学生充分感受，指导学生更好表达出自己的情感。在观看视频片段的同时，学生可以对长城的气势雄伟、高大坚固的特点进行了解，并且也能够逐步产生对古代劳动人民的赞叹情感，也激发了他们的民族自豪感。在具体阅读的过程当中，学生也能够更好地体会作者所表达的情感，同时也能够不由自主地产生热爱祖国的强烈情感。对案例进行合理的选择，这是确保学生学习效果的一个关键。我们应该从更加科学的角度，对案例的内容进行合理设置，同时更加全面地考虑，真正将案例和所学内容进行结合，进而最终提升学生的学习体验，更好地实现语文教学目标。
2.细致导入，烘托氛围
在实际案例教学法的应用过程中，我们应该对案例进行合理导入，对其中教材的资源进行充分的挖掘与利用，引领学生形成一个良好的学习氛围，这样他们的学习积极性也能够得到更好的调动，并且更好地形成情感上的共鸣，提升整体学习效果。
例如，在《小英雄雨来》一课的教学过程中，我们就应该合理地导入课堂教学内容。教师可以先为学生们讲一讲，在艰苦的抗日战争中，除了奋战在前线的中国军人和广大人民，同时也有和我们一样的孩子，在当时就有这样一个“小英雄”。通过这样的导入，学生们就会兴趣盎然，并且也能够感受到小英雄雨来与自身的年龄相仿，在其中很多问题的思考上，学生也能够结合具体的案例来代入自己的生活经验。在这样一个过程当中，整堂课的学习氛围会更加浓厚，同时教师结合课文的内容设置，例如以下几个情节讨论点“掩护李大叔”“游泳棒”“枪声”等，让学生进行更好地思考。
3.鼓励思考，细究案例
在案例教学法应用的过程当中，培养学生的分析能力是非常重要的。我们应该让学生对案例内容进行充分了解，同时结合具体的案例来展开深入分析，逐步形成良好的逻辑思维能力，这对学生语文素养的提升来说是十分关键的。
例如，在《祖父的园子》的教学过程中，教师可以让学生先对课文内容进行初步的阅读，并且从整体的角度进行感知。在学生阅读和感知的过程当中，教师可以让学生想一想，作者在祖父园子中童年具有哪些经历。在学生进行思考的过程当中，教师对学生进行下一步的引导，让学生从其中具体细节的角度，对作者童年的趣事进行体会。在学生进一步体会和思考的同时，教师再让学生对祖父的慈爱来进行更好的感受，并且通过采取角色扮演、对话的方式，来对其中的情感进行深刻的体会。在这样一个引导的过程当中，学生的思考过程可以得到更好的鼓励，并且也能够对案例进行细致的探究，提升学生的分析思考能力，一举多得。
四、结语
小学阶段是学生学习的重要阶段，在这一阶段语文教学活动开展的过程当中，我们应该对整体教学方法进行全面创新，更好地适应当前新课程理念，更好地促进学生语文综合素养的提升。相对其他学科来说，语文学科本身具有一定的工具性、人文性的特点，并且其相关学习效果也影响了学生其他学科的学习和发展。在小学阶段语文教学活动开展的过程当中，我们应该做好教学方法的有效创新与改进，全方位培养学生的语文素养，让学生的学习能力得到更好的提升与发展。案例教学法作为一种非常有效的教学方式，在实际小学语文教学中进行合理应用，可以更好地改进以往教学工作中的问题和不足，提升学生的学习效果。本文就对小学阶段语文教学活动中案例教学法应用的相关思路进行了分析和探讨，以期更好地为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验，更好地满足新时期语文教学的相关需求。
参考文献：
[1]王本火.案例教学法在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（4）：109-110.
[2]徐毓初.案例教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2014（10）：44.
[3]邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016（19）：82.
[4]李静静.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].中华少年，2016（13）：44-45.
[5]吴晓明.小学语文教学中的案例教学法[J].知识窗（教师版），2016（4）：83.
[6]许国伟.案例教学法在小学语文教学中的应用分析[J].教师，2014（36）：67.
[7]赵小平.案例教学法在小学语文教学中的应用分析[J].都市家教（上半月刊），2014（8）：22.
[8]邓蝶云.从课堂观察案例反思小学语文教学的有效性[J].师道（教研版），2009（8）：262.
关键词：小学教育；语文教学；案例教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-08
作者简介：张德慧（1970—），女，安徽宁国人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学及班主任工作。
一、前言
小学语文学科是非常重要的基础学科，做好相关的教学工作，对提升学生的語文素养有着非常直接的影响，并且也能为学生学习其他学科和日后成长和发展做好准备。在小学语文教学活动开展的过程当中，案例教学法的合理运用可以更好地提升课堂教学效果，并且更好地满足学生实际语文学习中的诸多要求。案例教学法的应用，本身也可以让学生可以在一个更加生动具体的课堂环境当中来完成知识的学习。学生也能够通过案例的分析，对自己所掌握的语文知识点进行更好的运用。在这一过程当中，学生不仅能够完成语文基础知识的学习，同时也能形成良好的学以致用的能力，并且可以更加客观地分析和解决问题，这对学生整体语文素养的提升来说是十分有益的。
二、案例教学模式的特点
在案例教学模式应用的过程当中，教师需要提前做好充分的准备，并且采取针对性的方式来展开小学语文的教学，同时需要根据不同的课程内容做出灵活的分析，结合学生的具体情况，最终采取案例举例的方式进行整体性的教学，提升教学质量。一般来说，在实际应用的过程当中，教师可以提前设置相应的案例，让学生从不同的角度来分析案例，从而让学生完成整体知识的学习与理解。在这一学习的过程中，学生通过案例的学习和应用，从而达到提升自身专业能力和素质水平方面的目的。小学生的学习能力和思维能力有待进一步的培养，而通过案例教学法的应用，可以将知识与案例进行更好的融合，让学生具备更多自主思考的机会和空间。合理地应用案例教学模式，也能够避免学生在参与学习的过程当中，产生一些负面的心理情绪，培养学生更高的学习兴趣和主观能动性，提升学生的创造性。在以往的小学语文教学中，都是由教师作为课堂和教学的主导，采取强硬灌输的方式对学生进行知识的传授，这会阻碍学生的创造思考能力，使学生只能跟随教师的授课过程进行思考，限制了其思维发散能力的提高。案例教学法的应用突破了这方面的局限，同时也进一步适应了现阶段小学语文教学活动的需求，具有良好的实践价值和实用性。
三、小学语文教学中案例教学法应用的相关策略和思路
1.精挑细选，保证体验
在案例教学法的应用过程中，我们应该对小学生的实际情况进行充分的掌握和了解，通过对案例的精心准备，尽可能地让学生在参与案例学习的过程当中获得更好的体验，同时让案例本身也能够具备更强的针对性，进一步确保整体教学的效率和效果。
例如，在《长城》一课的教学中，教师在实际案例的选择上，就应该关注对学生真实情感体验的激发。教师可以为学生播放一些关于长城的影视剧片段来让学生观看，之后再引导学生进行课文朗读。在实际朗读的过程当中，教师让学生充分感受，指导学生更好表达出自己的情感。在观看视频片段的同时，学生可以对长城的气势雄伟、高大坚固的特点进行了解，并且也能够逐步产生对古代劳动人民的赞叹情感，也激发了他们的民族自豪感。在具体阅读的过程当中，学生也能够更好地体会作者所表达的情感，同时也能够不由自主地产生热爱祖国的强烈情感。对案例进行合理的选择，这是确保学生学习效果的一个关键。我们应该从更加科学的角度，对案例的内容进行合理设置，同时更加全面地考虑，真正将案例和所学内容进行结合，进而最终提升学生的学习体验，更好地实现语文教学目标。
2.细致导入，烘托氛围
在实际案例教学法的应用过程中，我们应该对案例进行合理导入，对其中教材的资源进行充分的挖掘与利用，引领学生形成一个良好的学习氛围，这样他们的学习积极性也能够得到更好的调动，并且更好地形成情感上的共鸣，提升整体学习效果。
例如，在《小英雄雨来》一课的教学过程中，我们就应该合理地导入课堂教学内容。教师可以先为学生们讲一讲，在艰苦的抗日战争中，除了奋战在前线的中国军人和广大人民，同时也有和我们一样的孩子，在当时就有这样一个“小英雄”。通过这样的导入，学生们就会兴趣盎然，并且也能够感受到小英雄雨来与自身的年龄相仿，在其中很多问题的思考上，学生也能够结合具体的案例来代入自己的生活经验。在这样一个过程当中，整堂课的学习氛围会更加浓厚，同时教师结合课文的内容设置，例如以下几个情节讨论点“掩护李大叔”“游泳棒”“枪声”等，让学生进行更好地思考。
3.鼓励思考，细究案例
在案例教学法应用的过程当中，培养学生的分析能力是非常重要的。我们应该让学生对案例内容进行充分了解，同时结合具体的案例来展开深入分析，逐步形成良好的逻辑思维能力，这对学生语文素养的提升来说是十分关键的。
例如，在《祖父的园子》的教学过程中，教师可以让学生先对课文内容进行初步的阅读，并且从整体的角度进行感知。在学生阅读和感知的过程当中，教师可以让学生想一想，作者在祖父园子中童年具有哪些经历。在学生进行思考的过程当中，教师对学生进行下一步的引导，让学生从其中具体细节的角度，对作者童年的趣事进行体会。在学生进一步体会和思考的同时，教师再让学生对祖父的慈爱来进行更好的感受，并且通过采取角色扮演、对话的方式，来对其中的情感进行深刻的体会。在这样一个引导的过程当中，学生的思考过程可以得到更好的鼓励，并且也能够对案例进行细致的探究，提升学生的分析思考能力，一举多得。
四、结语
小学阶段是学生学习的重要阶段，在这一阶段语文教学活动开展的过程当中，我们应该对整体教学方法进行全面创新，更好地适应当前新课程理念，更好地促进学生语文综合素养的提升。相对其他学科来说，语文学科本身具有一定的工具性、人文性的特点，并且其相关学习效果也影响了学生其他学科的学习和发展。在小学阶段语文教学活动开展的过程当中，我们应该做好教学方法的有效创新与改进，全方位培养学生的语文素养，让学生的学习能力得到更好的提升与发展。案例教学法作为一种非常有效的教学方式，在实际小学语文教学中进行合理应用，可以更好地改进以往教学工作中的问题和不足，提升学生的学习效果。本文就对小学阶段语文教学活动中案例教学法应用的相关思路进行了分析和探讨，以期更好地为相关教学活动的开展提供一些可行的借鉴经验，更好地满足新时期语文教学的相关需求。
参考文献：
[1]王本火.案例教学法在小学语文教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2014（4）：109-110.
[2]徐毓初.案例教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2014（10）：44.
[3]邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016（19）：82.
[4]李静静.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].中华少年，2016（13）：44-45.
[5]吴晓明.小学语文教学中的案例教学法[J].知识窗（教师版），2016（4）：83.
[6]许国伟.案例教学法在小学语文教学中的应用分析[J].教师，2014（36）：67.
[7]赵小平.案例教学法在小学语文教学中的应用分析[J].都市家教（上半月刊），2014（8）：22.
[8]邓蝶云.从课堂观察案例反思小学语文教学的有效性[J].师道（教研版），2009（8）：262.