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【摘要】在保证钢琴教学质量的前提下，许多教师往往采用灌输式教学，让学生自己在课下学习，从练习中来理解知识。然而，此类教学方式虽能让学生懂得更多的知识，但一旦学生失去了自主学习的兴趣，就失去了教学的优势。现阶段，大多数高校教师提倡阶段性钢琴教学，即所谓的分级教学，这种教学方法能解决许多钢琴教学中存在的问题。
【关键词】高校；音乐教育；钢琴教学；分级教学
分级教学的最大优点是能对学生进行专一辅导教学，将学生按照其钢琴能力水平的不同划分开来，更能有效地对学生进行指导，教学效率和教学质量都十分高。
一.高校音乐教育专业钢琴教学的特点
（一）学生钢琴水平的差异性
高校音乐中钢琴的练习至关重要，几乎每一位高校音乐学子都要通过钢琴等级考试，这是高校音乐专业的特点之一，但在学习钢琴的过程中，依旧有很多困难和问题，下面来分析一下音乐专业钢琴学习的特点。不同学生的钢琴水平存在着差异。导致该差异的原因主要有两点：一是在入学前，有一部分学生已经是以钢琴作为特长乐器来加以学习，但有些学生则是将古筝、琵琶、二胡等乐器作为常年练习的音乐T具，虽然在乐理上音乐相通，但很少有人可以做到无师自通，每种乐器都需要日复一日的勤奋练习，所以，学习过钢琴的与没学过的自然有所差别。
（二）学生钢琴水平要求的特殊性
即使是以钢琴为主修乐器的学生之间也会存在差异，社会上不乏音乐世家，很多学生甚至从出生起就开始接触音乐，每天进行耳濡目染，当然，作为“乐器国工”的钢琴则是必修科目之一，但是，也存在一种学生，家庭条件无法给予他想要的乐器以及学习机会，此后很长时间都无法学习，错过了最佳学习机会，这样看来，时间成本上这两种人就相差甚远，夸张来说，可能在入学前，有些学生钢琴等级达到了五级，但有些人才刚到一级。
（三）需要调动学生的主观能动性
入学之后，不同学生对钢琴学习的要求也不一样，所想考的等级也有所分别，有的追求最高等级，有的则兴趣缺缺。从心理上就有了不同的平台，所站的位置、所追求的成果自然有所不同，人们常说的理想追求大概也是有这样的推动作用，当你所追寻的那个世界比别人的要高出很多时，你就会潜意识地付出更多的努力，在别人休息放松、贪玩娱乐时，你却会马不停蹄、毫无怨言地不断练习、不断努力，或许在过了一段时间后，你就会发现自己的水平比别人高出了很多，在高校音乐教学中，这种例子可以说是随手拈来，有些刻苦认真的学生在入学时的钢琴水平并不拔尖，甚至是水平很低，但是，在一年的学习后，这种学生往往一鸣惊人，给大家一种“他突然变优秀”的感觉，通常情况下，这种学生也是最有潜力的，反观另一张情况，有些学生在入学前钢琴等级很高，但是，入學后，他们安于享乐，在音乐学习上有所倦怠，长期下去，很难再有成就。
校方需要提高学生学习钢琴的自主性，不能采用“满堂灌”的教学方式，要改变教育模式，使学生爱上学习，自主学习。为什么原本音乐造诣相对来说较高的学生在入学之后懈怠了对钢琴的练习呢？造成这种现象的原因有很多：一是学生自身的问题，但同时学校教育模式也会成为原因之一，古板严肃的教育模式无法满足学生对音乐上进一步的理解与想象，让他们感到自己无法提高，自然就不愿意去听去学了，所以，老师最好可以采用“讲一半，留一半”的讲课模式，让学生多思考、多领悟，这样既激发了学生的潜能，也会给老师、给学生一个共同进步的空间。
二.高校音乐教育专业钢琴教学分级教学策略
（一）钢琴分级教学大纲的制定
钢琴分级教学大纲是一份对钢琴分级教学有指导性和规范性的文件，大纲的制定意味着钢琴分级教学被纳入优秀教学方案中，会被多数高校实施。在指定大纲时，要针对教学中存在的重难点进行剖析，明确教学流程、教学任务和教学目标，并规定等级的划分标准，便于学生考级时获取教学信息。
针对教学大纲中钢琴等级制度的划分，是极为重要的一项任务。每个钢琴的级别都有其相应的难度值，考级时曲目的难度要精心挑选。有些音乐专业的学生在学习时将较多的时间花在了对理论知识的学习上，也使练习钢琴的时间减少，达不到钢琴等级的训练量，对于这个问题，在指定大纲时也应考虑进去，规定几种经典的具有代表性的曲目，可以是不同国家不同时期的曲目。学生可以在课余抽出时间来针对性训练，主要练习考级时规定的曲目，这样不仅能提高学习效率，也为学生节约了大量的时间。
（二）编写钢琴分级教程
教材的便携式是教学中一项十分重要的任务，对编写教材的专业教师来说，他们需要充分考虑到学生学习的能力和时间，并且把握各个钢琴等级中的教学难度。
在规定教材内容时，要全面考虑各个钢琴等级中大纲对曲目的规定，以便学生自主学习。教材内容的难度也要恰到好处，初稿完成后应该进行试行，并进一步对教材做好完善内容提高质量的工作。
1教材的版块性的增强
编者在划分教材版块时要从方方面面考虑，划分时清晰具体，让教师在教学时能有方向性，一目了然。从某种意义上讲，教师在教学时，往往会有自己的一套教学方式，而不能适合每一位学生，有完整教学规划的教材，能帮助老师按学生的思路教学，让学生更容易理解。教材可以将多种风格的钢琴曲目安排进去，增添学生的知识量，扩大知识范围。
2.适当增加合作性曲目
钢琴的独奏性很强，这使得学生之间在演奏时独立性太大，没有太多默契。所以在教学中要增添一些合作性强的曲目，提高学生之间合作的次数，加强合作能力，提高团队精神。比如一些经典的四手联弹作品等，这些是钢琴合作曲目中比较重要的经典，可以提高学生在各方面的素质。
（三）逐步建立试题库
对学生而言，最重要的教学内容是最终的考核，这也是对学生一段时间学习成果的检查。通过建立试题库，可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，检查教学成果，改进并完善教学方式。
三.结语
音乐教育专业钢琴分级教学是现阶段最为成功和有效的教学方式，它通过阶段性的教学辅导提高学生学习专业钢琴的兴趣，降低学习难度，也给学生在阶段性学习中提高挑战性，是多数音乐专业教育学家所推崇的教育方式。
【关键词】高校；音乐教育；钢琴教学；分级教学
分级教学的最大优点是能对学生进行专一辅导教学，将学生按照其钢琴能力水平的不同划分开来，更能有效地对学生进行指导，教学效率和教学质量都十分高。
一.高校音乐教育专业钢琴教学的特点
（一）学生钢琴水平的差异性
高校音乐中钢琴的练习至关重要，几乎每一位高校音乐学子都要通过钢琴等级考试，这是高校音乐专业的特点之一，但在学习钢琴的过程中，依旧有很多困难和问题，下面来分析一下音乐专业钢琴学习的特点。不同学生的钢琴水平存在着差异。导致该差异的原因主要有两点：一是在入学前，有一部分学生已经是以钢琴作为特长乐器来加以学习，但有些学生则是将古筝、琵琶、二胡等乐器作为常年练习的音乐T具，虽然在乐理上音乐相通，但很少有人可以做到无师自通，每种乐器都需要日复一日的勤奋练习，所以，学习过钢琴的与没学过的自然有所差别。
（二）学生钢琴水平要求的特殊性
即使是以钢琴为主修乐器的学生之间也会存在差异，社会上不乏音乐世家，很多学生甚至从出生起就开始接触音乐，每天进行耳濡目染，当然，作为“乐器国工”的钢琴则是必修科目之一，但是，也存在一种学生，家庭条件无法给予他想要的乐器以及学习机会，此后很长时间都无法学习，错过了最佳学习机会，这样看来，时间成本上这两种人就相差甚远，夸张来说，可能在入学前，有些学生钢琴等级达到了五级，但有些人才刚到一级。
（三）需要调动学生的主观能动性
入学之后，不同学生对钢琴学习的要求也不一样，所想考的等级也有所分别，有的追求最高等级，有的则兴趣缺缺。从心理上就有了不同的平台，所站的位置、所追求的成果自然有所不同，人们常说的理想追求大概也是有这样的推动作用，当你所追寻的那个世界比别人的要高出很多时，你就会潜意识地付出更多的努力，在别人休息放松、贪玩娱乐时，你却会马不停蹄、毫无怨言地不断练习、不断努力，或许在过了一段时间后，你就会发现自己的水平比别人高出了很多，在高校音乐教学中，这种例子可以说是随手拈来，有些刻苦认真的学生在入学时的钢琴水平并不拔尖，甚至是水平很低，但是，在一年的学习后，这种学生往往一鸣惊人，给大家一种“他突然变优秀”的感觉，通常情况下，这种学生也是最有潜力的，反观另一张情况，有些学生在入学前钢琴等级很高，但是，入學后，他们安于享乐，在音乐学习上有所倦怠，长期下去，很难再有成就。
校方需要提高学生学习钢琴的自主性，不能采用“满堂灌”的教学方式，要改变教育模式，使学生爱上学习，自主学习。为什么原本音乐造诣相对来说较高的学生在入学之后懈怠了对钢琴的练习呢？造成这种现象的原因有很多：一是学生自身的问题，但同时学校教育模式也会成为原因之一，古板严肃的教育模式无法满足学生对音乐上进一步的理解与想象，让他们感到自己无法提高，自然就不愿意去听去学了，所以，老师最好可以采用“讲一半，留一半”的讲课模式，让学生多思考、多领悟，这样既激发了学生的潜能，也会给老师、给学生一个共同进步的空间。
二.高校音乐教育专业钢琴教学分级教学策略
（一）钢琴分级教学大纲的制定
钢琴分级教学大纲是一份对钢琴分级教学有指导性和规范性的文件，大纲的制定意味着钢琴分级教学被纳入优秀教学方案中，会被多数高校实施。在指定大纲时，要针对教学中存在的重难点进行剖析，明确教学流程、教学任务和教学目标，并规定等级的划分标准，便于学生考级时获取教学信息。
针对教学大纲中钢琴等级制度的划分，是极为重要的一项任务。每个钢琴的级别都有其相应的难度值，考级时曲目的难度要精心挑选。有些音乐专业的学生在学习时将较多的时间花在了对理论知识的学习上，也使练习钢琴的时间减少，达不到钢琴等级的训练量，对于这个问题，在指定大纲时也应考虑进去，规定几种经典的具有代表性的曲目，可以是不同国家不同时期的曲目。学生可以在课余抽出时间来针对性训练，主要练习考级时规定的曲目，这样不仅能提高学习效率，也为学生节约了大量的时间。
（二）编写钢琴分级教程
教材的便携式是教学中一项十分重要的任务，对编写教材的专业教师来说，他们需要充分考虑到学生学习的能力和时间，并且把握各个钢琴等级中的教学难度。
在规定教材内容时，要全面考虑各个钢琴等级中大纲对曲目的规定，以便学生自主学习。教材内容的难度也要恰到好处，初稿完成后应该进行试行，并进一步对教材做好完善内容提高质量的工作。
1教材的版块性的增强
编者在划分教材版块时要从方方面面考虑，划分时清晰具体，让教师在教学时能有方向性，一目了然。从某种意义上讲，教师在教学时，往往会有自己的一套教学方式，而不能适合每一位学生，有完整教学规划的教材，能帮助老师按学生的思路教学，让学生更容易理解。教材可以将多种风格的钢琴曲目安排进去，增添学生的知识量，扩大知识范围。
2.适当增加合作性曲目
钢琴的独奏性很强，这使得学生之间在演奏时独立性太大，没有太多默契。所以在教学中要增添一些合作性强的曲目，提高学生之间合作的次数，加强合作能力，提高团队精神。比如一些经典的四手联弹作品等，这些是钢琴合作曲目中比较重要的经典，可以提高学生在各方面的素质。
（三）逐步建立试题库
对学生而言，最重要的教学内容是最终的考核，这也是对学生一段时间学习成果的检查。通过建立试题库，可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，检查教学成果，改进并完善教学方式。
三.结语
音乐教育专业钢琴分级教学是现阶段最为成功和有效的教学方式，它通过阶段性的教学辅导提高学生学习专业钢琴的兴趣，降低学习难度，也给学生在阶段性学习中提高挑战性，是多数音乐专业教育学家所推崇的教育方式。