论文部分内容阅读
摘 要：在初中音乐教学中，识谱教学是主要的教学内容，通过合适的方法培养学生的识谱能力，可以大幅度提高学生对音乐的感知能力，实现对学生音乐素养的培养。音乐知识涉及的内容较为广泛，其中就包含了很多民族的传统文化，从传统文化的角度出發，探究初中音乐识谱教学策略，对于学生知识迁移能力以及音乐素养的培养有较大的意义。基于此，本文从传统文化的视角出发，探讨几点初中音乐识谱教学策略。
关键词：传统文化 初中音乐 识谱教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.048
一、开展传统文化实践活动，培养学生识谱能力
随着传统文化知识走入校园的脚步不断加快，各级学校都开始纷纷将传统文化与学科知识进行融合，初中音乐教师也开始利用传统文化知识开展实践教学活动，旨在培养学生的音乐能力，整体提高学生的音乐素养。学生通过参加传统文化实践活动，不仅可以增加自身的知识，还能进一步了解传统文化的内涵，体会传统文化的魅力。教师可结合识谱教学内容，创设多样化的文化实践活动，对学生的识谱能力进行锻炼。
例如，在教授《唱脸谱》的知识时，我发现大部分学生对于此曲都是熟知的，可以对歌曲进行哼唱，但是每到最后一句时总是出现问题，节奏混乱，音准也出现错误，尾音中的“a”学生大多唱不清楚，学生整体的识谱能力较弱。所以，在教识谱知识时，我就先对识谱知识进行教学，然后在引导学生学习音乐的规律。在授课前，先准备好教学所用的道具，即不同颜色的脸谱，如红脸的关公、白脸的曹操、黑脸的包拯等，通过开展“脸谱识别”活动来引导学生对知识进行学习，多样化的脸谱是我国京剧文化的重要组成部分，更是世界艺术中的瑰宝，每个人物的脸谱背后都代表着独特的文化精神，如红脸的关羽所代表的是忠义、耿直的民族精神，而黑脸的包拯所代表的就是不畏强权、克己奉公的精神。通过这些脸谱构建传统文化氛围，更能激发其学生识谱的兴趣，体现中华文化的博大精深。
二、重视传统音乐教学，激发学生学习传统文化的兴趣
音乐是我们生活中不可或缺的一部分，在社会大环境的促进下我们身边不断有流行音乐涌现，给传统音乐的发展带来了较大的冲击，学生对传统音乐的识谱能力发展受限，给传统文化的融入带来了一定的困难。在传承与弘扬传统文化的背景下，初中音乐教师还需重视传统文化教学，在学生学习流行音乐的同时，将传统音乐逐步的渗透其中，从多方面入手激发起学生对传统音乐的兴趣。如《包龙图打坐在开封府》是我国著名的京剧唱段，而京剧是我国的国粹，是传统文化的重要体现，人教版教材中的这首曲目就是传统音乐的典型代表，其中蕴含了较多的传统文化元素。在教授《包龙图打坐在开封府》的曲谱知识时，教师可先根据曲谱的内容，把《铡美案》的故事讲授给学生，先让学生了解故事背后的文化内涵，通过文化故事，激发学生的学习兴趣。有了前期的铺垫，学生对于后续的识谱更有学习的兴趣。识谱结束后，教师组织学生开展“创编”活动，让学生将京剧与流行元素进行结合，创造出不一样的歌曲，并让学生自行演唱。这样的教学模式能将传统文化融入课堂教学中，还将传统音乐与流行音乐进行了结合，让学生在创编的过程中切实体会到学习音乐知识的意义。
总之，在音乐领域，学生只有具有了识谱能力，才能向更高层次发展。传统文化作为我国文化的瑰宝，与识谱知识进行有效融合，可以降低识谱知识的难度，拉近学生与识谱知识的距离，大幅度激发学生识谱的兴趣。同时，在传统文化的氛围中对识谱知识进行学习，更能引导学生掌握识谱的技巧，促进学生识谱能力的提升。
参考文献：
[1] 张霁《多元文化视域下探讨初中音乐识谱教学的有效性策略》，《风景名胜》2018年第10期。
[2] 周薇《初中音乐识谱教学有效性策略的研究》，《新教育时代电子杂志：教师版》2017年第9期。
[3] 陈琦《中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究》，《当代音乐》2019年第8期。
关键词：传统文化 初中音乐 识谱教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.048
一、开展传统文化实践活动，培养学生识谱能力
随着传统文化知识走入校园的脚步不断加快，各级学校都开始纷纷将传统文化与学科知识进行融合，初中音乐教师也开始利用传统文化知识开展实践教学活动，旨在培养学生的音乐能力，整体提高学生的音乐素养。学生通过参加传统文化实践活动，不仅可以增加自身的知识，还能进一步了解传统文化的内涵，体会传统文化的魅力。教师可结合识谱教学内容，创设多样化的文化实践活动，对学生的识谱能力进行锻炼。
例如，在教授《唱脸谱》的知识时，我发现大部分学生对于此曲都是熟知的，可以对歌曲进行哼唱，但是每到最后一句时总是出现问题，节奏混乱，音准也出现错误，尾音中的“a”学生大多唱不清楚，学生整体的识谱能力较弱。所以，在教识谱知识时，我就先对识谱知识进行教学，然后在引导学生学习音乐的规律。在授课前，先准备好教学所用的道具，即不同颜色的脸谱，如红脸的关公、白脸的曹操、黑脸的包拯等，通过开展“脸谱识别”活动来引导学生对知识进行学习，多样化的脸谱是我国京剧文化的重要组成部分，更是世界艺术中的瑰宝，每个人物的脸谱背后都代表着独特的文化精神，如红脸的关羽所代表的是忠义、耿直的民族精神，而黑脸的包拯所代表的就是不畏强权、克己奉公的精神。通过这些脸谱构建传统文化氛围，更能激发其学生识谱的兴趣，体现中华文化的博大精深。
二、重视传统音乐教学，激发学生学习传统文化的兴趣
音乐是我们生活中不可或缺的一部分，在社会大环境的促进下我们身边不断有流行音乐涌现，给传统音乐的发展带来了较大的冲击，学生对传统音乐的识谱能力发展受限，给传统文化的融入带来了一定的困难。在传承与弘扬传统文化的背景下，初中音乐教师还需重视传统文化教学，在学生学习流行音乐的同时，将传统音乐逐步的渗透其中，从多方面入手激发起学生对传统音乐的兴趣。如《包龙图打坐在开封府》是我国著名的京剧唱段，而京剧是我国的国粹，是传统文化的重要体现，人教版教材中的这首曲目就是传统音乐的典型代表，其中蕴含了较多的传统文化元素。在教授《包龙图打坐在开封府》的曲谱知识时，教师可先根据曲谱的内容，把《铡美案》的故事讲授给学生，先让学生了解故事背后的文化内涵，通过文化故事，激发学生的学习兴趣。有了前期的铺垫，学生对于后续的识谱更有学习的兴趣。识谱结束后，教师组织学生开展“创编”活动，让学生将京剧与流行元素进行结合，创造出不一样的歌曲，并让学生自行演唱。这样的教学模式能将传统文化融入课堂教学中，还将传统音乐与流行音乐进行了结合，让学生在创编的过程中切实体会到学习音乐知识的意义。
总之，在音乐领域，学生只有具有了识谱能力，才能向更高层次发展。传统文化作为我国文化的瑰宝，与识谱知识进行有效融合，可以降低识谱知识的难度，拉近学生与识谱知识的距离，大幅度激发学生识谱的兴趣。同时，在传统文化的氛围中对识谱知识进行学习，更能引导学生掌握识谱的技巧，促进学生识谱能力的提升。
参考文献：
[1] 张霁《多元文化视域下探讨初中音乐识谱教学的有效性策略》，《风景名胜》2018年第10期。
[2] 周薇《初中音乐识谱教学有效性策略的研究》，《新教育时代电子杂志：教师版》2017年第9期。
[3] 陈琦《中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究》，《当代音乐》2019年第8期。