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摘 要：启发式教学是一种新型学习模式，教育实践表明，启发式教学可以极大地调动学生的主动性、创造性与积极性，引导学生自主地探索知识，深入知识的海洋。高中生物是高中学科的重要组成部分，其抽象性与逻辑性要求较高，将启发式教学应用在高中生物的学习过程中可以有效提升我们的学习成效。本文主要探究启发式教学视域下如何提升高中生物教学效率。
关键词：启发式教学；高中生物；教学效率
一、 引言
生物是高中阶段重要的学科，既是理科生高考的重要科目，也是培养学生思维能力的重要课程，因此如何提升高中生物教学效率是教育领域重要的课题。启发式教学是一种新型的学习模式，强调“以生为本”，在新课改的推进下，启发式教学模式在各个学科中得到了广泛应用，其体现了新型的教学理念，对于高中生物教学的意义也十分突出。本文主要探討启发式教学的具体运用，期望对提升高中生物教学效率有所帮助。
二、 联系实际教学，培养学生的探究意识
新课程改革背景下高中生物教学的重点是培养学生的探究能力，从而提高学生的创新能力，为培养学生的综合能力奠定基础。但是，知识来源于经验，与对于实际的生物学知识的影响是相同的，纵观具有千百年历史的中外研究成果，从中可见生物是一门生物学知识与生活实际紧密结合，从而使得抽象的理论知识变得简单化与清晰化，再联系实际生活进行知识与实践相结合的教学策略。但是，在当今高中生物教学中，还是受到传统教育中灌输式教育与应试教育的束缚，使得老师在教学过程中忽略了以学生为中心，让学生做课堂主人的重要性。在教学实践中过于强调抽象的概念，没有实施理论与实践相结合的教学策略。因此，在这种教学背景下，严重降低了学生的学习兴趣，扼杀了学生的学习热情。因此老师在实际的教学过程中，一定要充分发挥实践教学的重要作用，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，将理论知识融入实践教学当中，激发出学生的学习兴趣，从而培养学生的探究能力。
例如，在解释基因工程及其应用的过程中，老师就应该将理论知识融入生活实际当中，把抽象的理论知识转变为生活中实际运用的方法，让学生能初步地理解知识，激发他们的好奇心，从而培养学生的探究能力。因此，首先，我们可以指导学生复习交叉育种和诱变的知识。它的问题是“如何实现不同物种之间的基因交换，并以植物栽培为例”。通过提出这个问题，给学生提供如何学习本节知识的思路，让学生主动投身到学习当中，并且通过积极思考找到问题的答案是嫁接。其次，老师通过知识联系实际生活，对问题进行深化，如果我们只想要桃果实和桃具有鲜明的特点，如何解决这个问题？学生通过思考与讨论，得出问题的答案，即基因杂交、基因拼接和基因转移等方法。从中可以看出，在高中生物教学当中，通过理论与实践教学的方法，不仅能够深化知识点，还能够有效的培养学生的探究能力。
三、 教学相长，提高学生的实践能力
教学相长是一个活动过程，不是靠老师或者学生单方面努力就能够完成的过程，而传统的高中生物课堂教学，教学总是由教师做，而在实际学习过程中，学生没有参与意识。
互动是实践教学的要求之一，也是高中生物教学的标准之一。因此，教师在实际教学中应通过采取积极措施，突出生物教学的交互性特点，从而有效提高实践教学。除此以外，教师在实践教学中应该发扬以学生为中心的教学思想，正视学生的主体作用，将互动教学融入实际教学当中，增加学生实践的机会，从而培养学生的实践能力。
比如，老师在讲解植物生长知识的过程中应该加强与学生的互动。由于教师经验与学生知识储备的巨大差异，学生很难理解教师容易理解的问题。因而，老师在教学实践中应该引导学生积极参与到学习当中，并且与学生进行沟通，掌握学生在学习中存在困难的关键点，进一步通过理论与实践相结合，解决学生的问题。这不仅有利于提高学生对知识的认识，而且有助于培养学生的实践能力。
四、 改进教学方法，调动学生自主学习的积极性
教师应结合教学实践实际情况，对教学方式、方法进行改进以追求更好的教学效果，从而培养学生的自学意识和相互合作意识。在教学中，利用不同的教学方式，去激发学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。
在教学中，教师应为学生提供更多的探究能力，这就需要高中生物教师对学生的探究能力有一个清晰的认识，在认识基础上运用合适的教学方法，经过多次由浅到深的实践，学生逐渐了解与掌握了探究学习的方法。只有让学生投入到实践探究的过程当中，才能够激发学生学习的兴趣，让学生能够掌握探究性学习的本质，把握住探究性学习的中心与重心，提升自身的学习能力。
五、 结束语
综上所述，生物作为一门严谨的学科，在教学过程中必须本着严谨的治学态度，这也是对生物教师的教学要求，生物教师为了提高学生的生物成绩还应该不断进行自我继续教育，不断学习新的教学方法，引入新的教学理念。而启发式教学融合了启发式学习模式和综合学习模式的优点，这种学习模式是对传统填鸭式学习模式的根本变革，它得到了教育界的广泛好评，并在应用过程中取得了良好的效果。
参考文献：
[1]周昊.浅谈高中生物“启发式”教学的探究[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：14-15.
[2]张云.试论高中生物教学中启发式教学法的应用[J].中学教学参考，2017（02）：10-11.
[3]甘术平.善用启发式教学，提高高中生物教学效率[J].考试周刊，2016（11）：22-23.
作者简介：
程珍霞，中学二级教师，江西省九江市，江西省九江市都昌县第一中学。
关键词：启发式教学；高中生物；教学效率
一、 引言
生物是高中阶段重要的学科，既是理科生高考的重要科目，也是培养学生思维能力的重要课程，因此如何提升高中生物教学效率是教育领域重要的课题。启发式教学是一种新型的学习模式，强调“以生为本”，在新课改的推进下，启发式教学模式在各个学科中得到了广泛应用，其体现了新型的教学理念，对于高中生物教学的意义也十分突出。本文主要探討启发式教学的具体运用，期望对提升高中生物教学效率有所帮助。
二、 联系实际教学，培养学生的探究意识
新课程改革背景下高中生物教学的重点是培养学生的探究能力，从而提高学生的创新能力，为培养学生的综合能力奠定基础。但是，知识来源于经验，与对于实际的生物学知识的影响是相同的，纵观具有千百年历史的中外研究成果，从中可见生物是一门生物学知识与生活实际紧密结合，从而使得抽象的理论知识变得简单化与清晰化，再联系实际生活进行知识与实践相结合的教学策略。但是，在当今高中生物教学中，还是受到传统教育中灌输式教育与应试教育的束缚，使得老师在教学过程中忽略了以学生为中心，让学生做课堂主人的重要性。在教学实践中过于强调抽象的概念，没有实施理论与实践相结合的教学策略。因此，在这种教学背景下，严重降低了学生的学习兴趣，扼杀了学生的学习热情。因此老师在实际的教学过程中，一定要充分发挥实践教学的重要作用，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，将理论知识融入实践教学当中，激发出学生的学习兴趣，从而培养学生的探究能力。
例如，在解释基因工程及其应用的过程中，老师就应该将理论知识融入生活实际当中，把抽象的理论知识转变为生活中实际运用的方法，让学生能初步地理解知识，激发他们的好奇心，从而培养学生的探究能力。因此，首先，我们可以指导学生复习交叉育种和诱变的知识。它的问题是“如何实现不同物种之间的基因交换，并以植物栽培为例”。通过提出这个问题，给学生提供如何学习本节知识的思路，让学生主动投身到学习当中，并且通过积极思考找到问题的答案是嫁接。其次，老师通过知识联系实际生活，对问题进行深化，如果我们只想要桃果实和桃具有鲜明的特点，如何解决这个问题？学生通过思考与讨论，得出问题的答案，即基因杂交、基因拼接和基因转移等方法。从中可以看出，在高中生物教学当中，通过理论与实践教学的方法，不仅能够深化知识点，还能够有效的培养学生的探究能力。
三、 教学相长，提高学生的实践能力
教学相长是一个活动过程，不是靠老师或者学生单方面努力就能够完成的过程，而传统的高中生物课堂教学，教学总是由教师做，而在实际学习过程中，学生没有参与意识。
互动是实践教学的要求之一，也是高中生物教学的标准之一。因此，教师在实际教学中应通过采取积极措施，突出生物教学的交互性特点，从而有效提高实践教学。除此以外，教师在实践教学中应该发扬以学生为中心的教学思想，正视学生的主体作用，将互动教学融入实际教学当中，增加学生实践的机会，从而培养学生的实践能力。
比如，老师在讲解植物生长知识的过程中应该加强与学生的互动。由于教师经验与学生知识储备的巨大差异，学生很难理解教师容易理解的问题。因而，老师在教学实践中应该引导学生积极参与到学习当中，并且与学生进行沟通，掌握学生在学习中存在困难的关键点，进一步通过理论与实践相结合，解决学生的问题。这不仅有利于提高学生对知识的认识，而且有助于培养学生的实践能力。
四、 改进教学方法，调动学生自主学习的积极性
教师应结合教学实践实际情况，对教学方式、方法进行改进以追求更好的教学效果，从而培养学生的自学意识和相互合作意识。在教学中，利用不同的教学方式，去激发学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。
在教学中，教师应为学生提供更多的探究能力，这就需要高中生物教师对学生的探究能力有一个清晰的认识，在认识基础上运用合适的教学方法，经过多次由浅到深的实践，学生逐渐了解与掌握了探究学习的方法。只有让学生投入到实践探究的过程当中，才能够激发学生学习的兴趣，让学生能够掌握探究性学习的本质，把握住探究性学习的中心与重心，提升自身的学习能力。
五、 结束语
综上所述，生物作为一门严谨的学科，在教学过程中必须本着严谨的治学态度，这也是对生物教师的教学要求，生物教师为了提高学生的生物成绩还应该不断进行自我继续教育，不断学习新的教学方法，引入新的教学理念。而启发式教学融合了启发式学习模式和综合学习模式的优点，这种学习模式是对传统填鸭式学习模式的根本变革，它得到了教育界的广泛好评，并在应用过程中取得了良好的效果。
参考文献：
[1]周昊.浅谈高中生物“启发式”教学的探究[J].中学生数理化（学研版），2015（11）：14-15.
[2]张云.试论高中生物教学中启发式教学法的应用[J].中学教学参考，2017（02）：10-11.
[3]甘术平.善用启发式教学，提高高中生物教学效率[J].考试周刊，2016（11）：22-23.
作者简介：
程珍霞，中学二级教师，江西省九江市，江西省九江市都昌县第一中学。