论文部分内容阅读
摘 要：自主学习是一种有效的学习方式，高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，在课堂教学中教师要认识并利用学生身心发展的这一规律，促进化学教学的有效开展。本文结合教学实际和自主学习相关理论知识研究提高化学课堂教学的策略，以期提升整体的化学教学效果。
关键词：自主学习；高中化学；课堂教学
自主学习是相对于机械接受学习而言的，这种学习方式更加重视学生主体地位的发挥，即在实际的教学中学生积极主动开展学习，尤其是化学的学习，需要学生具备一定的探究学习的积极性，积极主动探索化学知识，化学作为一门自然科学学科，需要更多的培养学生的探索精神和创新精神，这就需要在实际的教学中教师要基于自主学习有效开展高中化学课堂教学，提升整体的教学效率。
一、 发挥教师主导作用，积极引导
高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习的能力，在实际的教学中教师不必要事事监督，而是要结合学生学习的需要引导学生逐渐养成良好的自主学习的习惯，更重要的是要发挥教师的引导作用，进而提升化学教学的效率。
首先，要创设良好的化学学习环境，让学生能够快速进入化学世界，加深对化学的理解，进而激发学生自主学习的积极性。高中阶段的化学知识学习已经有初中阶段的化学基础，学习化学也有一定的方法，但是在实际的教学中有的学生会因为缺乏化学学习的兴趣，不积极主动进行学习，这就需要教师在实际的教学中精心设计课堂教学环节，让学生置身于化学世界，感受到化学世界中的美好；其次，教师要在课堂上积极与学生开展互动，让学生在课堂上大胆提出自己不懂的问题，通过这种方式提升学生的思维能力，敢于质疑和创新。教师在教学中要认识到，化学知识的教学不仅仅是教给学生一定的知识，更为重要的是要教给学生学习的方法，帮助学生形成良好的思维意识和能力，进而促进学生整体素质的提升。
二、 尊重学生主体地位，激发兴趣
高中阶段的学生希望得到他人的赞美和表扬，尤其是来自老师和同伴的表扬，他们有很强的自我表现的欲望，因此在实际的教学中教师需要充分认识到这一发展规律，并且要充分运用这一规律，进而激发学生学习化学的兴趣，让学生获得化学学习的成就感。
首先，要引导学生主动进入化学自主学习的模式，这就需要教师在教学导入环节结合实际的教学需要设计出精彩的导入，进而引导学生快速进入学习状态。同时，在实际的教学中教师要引导学生认识到学习不是单纯地机械的学习，而是需要学生积极主动探索，不是单纯死记硬背化学原理和知识，而是在理解的基础上积极地运用，通过有效运用激发学生化学学习的兴趣；其次，要通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的意识。传统的化学教学更多的是教师讲解，学生接受，师生之间很少有互动，学生和学生之间交流的机会更是非常少。因此，在实际的教学中教师就要引导学生积极开展交流和探讨，通过交流探讨的方式加深对化学知识的理解，同时能够培养学生良好的交际交流的能力；最后，要引导学生在兴趣的驱动下开展自主学习，并且逐渐养成自主学习的习惯，这对学生化学的学习是极为重要的。如，在实际的教学中可以通过实验的方式开展教学，引导学生认识到化学知识是和我们的生活实际密切相关的，进而激发学生学习和探究的积极性。例如，在学习了食盐主要成分（NaCl）这一知识后，就可以引导学生自己进行粗盐提纯的实验，在实验中不仅能够提取出纯盐，更为重要的是能够掌握实验器材的有效使用方法，学会实验的步骤。再如，在学习了食醋的主要成分后，可以让学生自己回家运用食醋巧妙去掉家用热水壶中的水垢，清洁水壶，那么学生就不仅仅是一段时间掌握食醋的成分以及性质，可能会长时间甚至是终身都不会忘记。同时，通过这一实验的开展，学生能够切实体会化学学习的趣味性，进而增强自主学习的积极性，提升化学学习效率。
三、 重视开展化学实验，积极探究
化学作为一门基础学科，其最重要的教学方式就是开展化学实验，这也是最为有效的教学方式，高中阶段的化学教学更是如此。这一阶段的学生已经具备良好的操作能力，但是其积极主动探索的能力还有待提升，这就需要教师引导学生积极主动开展实验，并且在实验中积极探索研究，培养学生的探究精神和创新精神，进而提升学生化学实验能力，提升学生整体素养。
首先，在教学中教师要通过开展实验教学，逐渐培养学生自主探究的能力。化学实验形式多样，有分组实验、演示实验、探究性实验、家庭小实验等。实验的场合也很多，每一次实验都是对未知的探索，因此，教师在教学中要积极鼓励学生尽可能地参与每一次的实验。实验结束后，教师除了要让学生写实验报告外，还要要求学生说一说或者是写一写自己做实验后的体会和感受，引导学生逐渐培养自主探究的习惯；其次，重视学生探究意识的培养，在化学教学中很多的学生还是停留在知识接受的阶段，即在课堂中表现为不想积极思考，积极探索，而是等着教师讲解实验的步骤，讲解实验结论，学生只是进行机械的记忆。这就需要教师在实际的教学中改变教学的方法，尤其是在实验教学中，教师不能够以自己的实验代替学生亲自开展实验，要将更多的时间交给学生，让学生积极主动开展实验，逐渐培养学生自主实验的意识，进而提升教学效率。
四、 结语
总之，在高中阶段的化学教学中，教师要重视学生自主学习的开展，逐渐提升学生的自主学习的能力，进而通过自主学习的有效开展提升高中化学整体的教学效率，激发学生化学学习的热情和積极性，加深学生对化学知识的理解，达到促进学生整体能力提升的目的。
参考文献：
[1]郭连娇.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2018（13）：166.
[2]彭江红.浅析如何发挥自主学习在高中化学学习中的作用[J].学周刊，2018（04）：84-85.
[3]王倩，周宝石.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2018（02）：9.
[4]尹子倩.浅谈高中化学自主学习模式教学实践[J].学周刊，2017（21）：46-47.
作者简介：
丁优军，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市谷城县第一中学。
关键词：自主学习；高中化学；课堂教学
自主学习是相对于机械接受学习而言的，这种学习方式更加重视学生主体地位的发挥，即在实际的教学中学生积极主动开展学习，尤其是化学的学习，需要学生具备一定的探究学习的积极性，积极主动探索化学知识，化学作为一门自然科学学科，需要更多的培养学生的探索精神和创新精神，这就需要在实际的教学中教师要基于自主学习有效开展高中化学课堂教学，提升整体的教学效率。
一、 发挥教师主导作用，积极引导
高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习的能力，在实际的教学中教师不必要事事监督，而是要结合学生学习的需要引导学生逐渐养成良好的自主学习的习惯，更重要的是要发挥教师的引导作用，进而提升化学教学的效率。
首先，要创设良好的化学学习环境，让学生能够快速进入化学世界，加深对化学的理解，进而激发学生自主学习的积极性。高中阶段的化学知识学习已经有初中阶段的化学基础，学习化学也有一定的方法，但是在实际的教学中有的学生会因为缺乏化学学习的兴趣，不积极主动进行学习，这就需要教师在实际的教学中精心设计课堂教学环节，让学生置身于化学世界，感受到化学世界中的美好；其次，教师要在课堂上积极与学生开展互动，让学生在课堂上大胆提出自己不懂的问题，通过这种方式提升学生的思维能力，敢于质疑和创新。教师在教学中要认识到，化学知识的教学不仅仅是教给学生一定的知识，更为重要的是要教给学生学习的方法，帮助学生形成良好的思维意识和能力，进而促进学生整体素质的提升。
二、 尊重学生主体地位，激发兴趣
高中阶段的学生希望得到他人的赞美和表扬，尤其是来自老师和同伴的表扬，他们有很强的自我表现的欲望，因此在实际的教学中教师需要充分认识到这一发展规律，并且要充分运用这一规律，进而激发学生学习化学的兴趣，让学生获得化学学习的成就感。
首先，要引导学生主动进入化学自主学习的模式，这就需要教师在教学导入环节结合实际的教学需要设计出精彩的导入，进而引导学生快速进入学习状态。同时，在实际的教学中教师要引导学生认识到学习不是单纯地机械的学习，而是需要学生积极主动探索，不是单纯死记硬背化学原理和知识，而是在理解的基础上积极地运用，通过有效运用激发学生化学学习的兴趣；其次，要通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的意识。传统的化学教学更多的是教师讲解，学生接受，师生之间很少有互动，学生和学生之间交流的机会更是非常少。因此，在实际的教学中教师就要引导学生积极开展交流和探讨，通过交流探讨的方式加深对化学知识的理解，同时能够培养学生良好的交际交流的能力；最后，要引导学生在兴趣的驱动下开展自主学习，并且逐渐养成自主学习的习惯，这对学生化学的学习是极为重要的。如，在实际的教学中可以通过实验的方式开展教学，引导学生认识到化学知识是和我们的生活实际密切相关的，进而激发学生学习和探究的积极性。例如，在学习了食盐主要成分（NaCl）这一知识后，就可以引导学生自己进行粗盐提纯的实验，在实验中不仅能够提取出纯盐，更为重要的是能够掌握实验器材的有效使用方法，学会实验的步骤。再如，在学习了食醋的主要成分后，可以让学生自己回家运用食醋巧妙去掉家用热水壶中的水垢，清洁水壶，那么学生就不仅仅是一段时间掌握食醋的成分以及性质，可能会长时间甚至是终身都不会忘记。同时，通过这一实验的开展，学生能够切实体会化学学习的趣味性，进而增强自主学习的积极性，提升化学学习效率。
三、 重视开展化学实验，积极探究
化学作为一门基础学科，其最重要的教学方式就是开展化学实验，这也是最为有效的教学方式，高中阶段的化学教学更是如此。这一阶段的学生已经具备良好的操作能力，但是其积极主动探索的能力还有待提升，这就需要教师引导学生积极主动开展实验，并且在实验中积极探索研究，培养学生的探究精神和创新精神，进而提升学生化学实验能力，提升学生整体素养。
首先，在教学中教师要通过开展实验教学，逐渐培养学生自主探究的能力。化学实验形式多样，有分组实验、演示实验、探究性实验、家庭小实验等。实验的场合也很多，每一次实验都是对未知的探索，因此，教师在教学中要积极鼓励学生尽可能地参与每一次的实验。实验结束后，教师除了要让学生写实验报告外，还要要求学生说一说或者是写一写自己做实验后的体会和感受，引导学生逐渐培养自主探究的习惯；其次，重视学生探究意识的培养，在化学教学中很多的学生还是停留在知识接受的阶段，即在课堂中表现为不想积极思考，积极探索，而是等着教师讲解实验的步骤，讲解实验结论，学生只是进行机械的记忆。这就需要教师在实际的教学中改变教学的方法，尤其是在实验教学中，教师不能够以自己的实验代替学生亲自开展实验，要将更多的时间交给学生，让学生积极主动开展实验，逐渐培养学生自主实验的意识，进而提升教学效率。
四、 结语
总之，在高中阶段的化学教学中，教师要重视学生自主学习的开展，逐渐提升学生的自主学习的能力，进而通过自主学习的有效开展提升高中化学整体的教学效率，激发学生化学学习的热情和積极性，加深学生对化学知识的理解，达到促进学生整体能力提升的目的。
参考文献：
[1]郭连娇.高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析[J].考试周刊，2018（13）：166.
[2]彭江红.浅析如何发挥自主学习在高中化学学习中的作用[J].学周刊，2018（04）：84-85.
[3]王倩，周宝石.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2018（02）：9.
[4]尹子倩.浅谈高中化学自主学习模式教学实践[J].学周刊，2017（21）：46-47.
作者简介：
丁优军，湖北省襄阳市，湖北省襄阳市谷城县第一中学。