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摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。因此，我们英语教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合这一阵地渗透德育教育，做到既教书，又育人。
关键词：英语教学 德育渗透
古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化的建设，必须提高全民族的素质。在英语教学过程中，则必须注重德育实效，要纠正只注重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。虽然有些英语教师在授课中也能结合课本渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。他们认为“德育工作不是英语教师份内的事”。这仍然与贵州当代著名德育专家汪广仁教授早在1989年调查研究的结果一致，可以说这么多年来我们教师的德育观念几乎停滞不前。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育这一环节显得仍然比较薄弱。如何才能在教学中更好地进行德育教育呢？这需要我们英语教师们共同努力。
一、进行德育教育要有一个总体规划。
把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞地说教。例如：对于初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可使学生从中领悟到人生哲理。
总体规划：把理想、信念、自我修养和心理素质（意志、性格、和兴趣）等方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。
二、结合实际，从课本中挖掘德育因素。
挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。
在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到多少作用的，应该引导学生进行讨论、共同思考，进行总结、自我评价。这样，不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
认真备课，深刻领会教学内容中的德育内涵，以知识为载体，从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手，确立明确的德育目标。如：在教学生记忆单词缩写WTO时，把我国加入世贸组织的艰难历程以及入世带来的利与弊介绍给学生，从而激发学生树立为中华民族而读书的精神。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、环境教育等等。中学英语教材中有许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘，使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》这一单元中教育学生要爱护动物，培养保护生态环境的意识。在《Don’t eat in class.》这个单元中可以引导教育他们尊重他人，遵守学校的校规校纪。
语言有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此在平时教学中，应循序渐进地让学生理解英语国家文化及中外文化的异同，把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。如在教学《TableManners.》时让学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国的风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you”,而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说：“不，其实我还做得不够。”又如当别人邀请你吃、喝时，英语国家的人常根据自己实际需要说“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我们即使实际需要，也常常谦虚地说“不用了，谢谢。”
三、在教学过程中要注重启发和引导。
新目标初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学过程中进行德育教育，也应该通过启发来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。例如在学习周末活动《How was your weekend?》这一单元时，有一篇描写一个孤独的老人的周末：他无儿无女，又丢了心爱的小狗，周末坐在树底下，什么都不想做。这时，我就启发学生：“假如你的邻居有这样一位老人，你觉得你能够为他做些什么？你可以使这个老人开心一点吗？”学生在思考了一会儿之后积极表达了自己的想法：给他买一只小狗；和几个好朋友一起去陪他聊天；帮助他打扫卫生等等。尽管学生很少有机会去做，但这种助人为乐的思想也深深地印在了他们的脑海里，陪伴着他们的成长。引导他们在以后的学习中逐步巩固正确的思想道德观念，对于他们的成长是非常有利的。
四、进行道德教育要联系实际。
在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如教学生说：Excuse me. I am sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter. Glad to help you. It’s very kind of you.等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习山顶中学的学生们以滑冰马拉松赛的形式为慈善机构募捐的报道后，让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”；有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们；有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这篇报道的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。
又如，在学习“The Great Green Wall”时，应该让学生知道保护环境是我们的职责。由于无计划地滥砍滥伐，以致森林大片地被销毁，沙漠面积日渐扩大，造成水土流失，良田减少，我们生存的环境越来越差，人类的生活环境也不尽人意。我们应让学生知道，保护环境就是保护我们人类自己。所以，我们要齐心协力，创造一个美好的生活空间。保护环境应从自身做起，不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，将起到良好的效应。
五、进行德育教育应有针对性，尽可能站在学生的立场上。
现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“惟命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。我们应尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想情感；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再给以思想教育。
我有几个学生对英语始终提不起兴趣，上课常常走神或者在下面讲话。问他们英语问题，也答不上来。后来，我通过别的学生了解到他们特别喜欢上网玩游戏。因为上网，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我有意识地引导学生思考、讨论：“Study must come first”（学习第一）与“No pains no gains”（不劳而获）这两句话的涵义，并以报刊上、网站上和新闻里报道的关于优秀生贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。
英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、教材提供者、鼓励者、引导者和评价者。
总之，在英语教学中，德育教育应有恰当的位置，任何一个教师不应该把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。作为肩负重任的教师，不但要教书，更要育人，这是民族进步的需要，这更是一种责任。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
【参考书目】：
1.《New Junior English for China》
2.《新目标英语》学生用书，人民教育出版社
3.《九年制义务教育全日制初级英语教学大纲》（试用修订版）
4.《中学德育》（初中）
（作者电话：13883900066；信箱：gcl_1956@126.com）
关键词：英语教学 德育渗透
古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。要加速现代化的建设，必须提高全民族的素质。在英语教学过程中，则必须注重德育实效，要纠正只注重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。虽然有些英语教师在授课中也能结合课本渗透一些良好的思想，但常常是轻描淡写，或一语带过。他们认为“德育工作不是英语教师份内的事”。这仍然与贵州当代著名德育专家汪广仁教授早在1989年调查研究的结果一致，可以说这么多年来我们教师的德育观念几乎停滞不前。正因为认识上的不足，在英语这门学科的教学过程中，德育这一环节显得仍然比较薄弱。如何才能在教学中更好地进行德育教育呢？这需要我们英语教师们共同努力。
一、进行德育教育要有一个总体规划。
把德育渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的德育因素，决不能脱离课本，去空洞地说教。例如：对于初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学、助人为乐等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可使学生从中领悟到人生哲理。
总体规划：把理想、信念、自我修养和心理素质（意志、性格、和兴趣）等方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划有步骤地对学生进行思想教育。
二、结合实际，从课本中挖掘德育因素。
挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知识能力培养的结合点。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。
在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到多少作用的，应该引导学生进行讨论、共同思考，进行总结、自我评价。这样，不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
认真备课，深刻领会教学内容中的德育内涵，以知识为载体，从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手，确立明确的德育目标。如：在教学生记忆单词缩写WTO时，把我国加入世贸组织的艰难历程以及入世带来的利与弊介绍给学生，从而激发学生树立为中华民族而读书的精神。在道德教育方面，应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、环境教育等等。中学英语教材中有许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘，使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》这一单元中教育学生要爱护动物，培养保护生态环境的意识。在《Don’t eat in class.》这个单元中可以引导教育他们尊重他人，遵守学校的校规校纪。
语言有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此在平时教学中，应循序渐进地让学生理解英语国家文化及中外文化的异同，把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。如在教学《TableManners.》时让学生比较中西方就餐礼仪的异同，让学生从中体会各国的风俗习惯的不同。又如在教学当别人赞扬、肯定你的成绩时，让学生了解英语国家的人常说“Thank you”,而按照我们中华民族的传统，我们常会谦虚地说：“不，其实我还做得不够。”又如当别人邀请你吃、喝时，英语国家的人常根据自己实际需要说“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我们即使实际需要，也常常谦虚地说“不用了，谢谢。”
三、在教学过程中要注重启发和引导。
新目标初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师已由一个“主导者”变为“引导者”，重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识。在英语教学过程中进行德育教育，也应该通过启发来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。例如在学习周末活动《How was your weekend?》这一单元时，有一篇描写一个孤独的老人的周末：他无儿无女，又丢了心爱的小狗，周末坐在树底下，什么都不想做。这时，我就启发学生：“假如你的邻居有这样一位老人，你觉得你能够为他做些什么？你可以使这个老人开心一点吗？”学生在思考了一会儿之后积极表达了自己的想法：给他买一只小狗；和几个好朋友一起去陪他聊天；帮助他打扫卫生等等。尽管学生很少有机会去做，但这种助人为乐的思想也深深地印在了他们的脑海里，陪伴着他们的成长。引导他们在以后的学习中逐步巩固正确的思想道德观念，对于他们的成长是非常有利的。
四、进行道德教育要联系实际。
在教学过程中对学生进行道德教育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生认识和纠正自己的错误。我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的是让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为和实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致、知行统一的好习惯。在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，例如教学生说：Excuse me. I am sorry. Thanks a lot. May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter. Glad to help you. It’s very kind of you.等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉规范日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养、与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习山顶中学的学生们以滑冰马拉松赛的形式为慈善机构募捐的报道后，让学生讨论：我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么？有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”；有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们；有的说我们应该珍惜这么优越的学习环境和条件，努力学习。同学们受到这篇报道的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见，英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样，不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向、发现问题并及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。
又如，在学习“The Great Green Wall”时，应该让学生知道保护环境是我们的职责。由于无计划地滥砍滥伐，以致森林大片地被销毁，沙漠面积日渐扩大，造成水土流失，良田减少，我们生存的环境越来越差，人类的生活环境也不尽人意。我们应让学生知道，保护环境就是保护我们人类自己。所以，我们要齐心协力，创造一个美好的生活空间。保护环境应从自身做起，不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，将起到良好的效应。
五、进行德育教育应有针对性，尽可能站在学生的立场上。
现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“惟命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。我们应尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想情感；和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情。在此基础上，再给以思想教育。
我有几个学生对英语始终提不起兴趣，上课常常走神或者在下面讲话。问他们英语问题，也答不上来。后来，我通过别的学生了解到他们特别喜欢上网玩游戏。因为上网，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我有意识地引导学生思考、讨论：“Study must come first”（学习第一）与“No pains no gains”（不劳而获）这两句话的涵义，并以报刊上、网站上和新闻里报道的关于优秀生贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。
英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、教材提供者、鼓励者、引导者和评价者。
总之，在英语教学中，德育教育应有恰当的位置，任何一个教师不应该把它看作是一件可有可无的事，更不应把它看成一种“负担”。作为肩负重任的教师，不但要教书，更要育人，这是民族进步的需要，这更是一种责任。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
【参考书目】：
1.《New Junior English for China》
2.《新目标英语》学生用书，人民教育出版社
3.《九年制义务教育全日制初级英语教学大纲》（试用修订版）
4.《中学德育》（初中）
（作者电话：13883900066；信箱：gcl_1956@126.com）