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内容提要：语文作业为巩固和提高学生学习的重要手段，要在作业中体现“以学生发展为本”的教育教学思想，培养创新精神和实践能力，通过作业这一过程进一步挖掘学生的语文能力，其设计应以提高学生学习兴趣，开放提高学生活动空间和语文素养，尊重学生个性发展为主旨，本文就从作业设计的几个方面进行探索。
关键词：语文作业 个性发展 挖掘潜力
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。适当的作业设计可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。长期以来，作业在设计上也往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记，重复套用，缺乏思维训练价值，也谈不上创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，严重地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。如何在作业中体现“以学生发展为本”的教育教学思想，培养创新精神和实践能力，通过作业这一过程进一步挖掘学生的语文能力，实在值得我们加以探究。笔者结合这几年在作业设计中的一些做法，在此抛砖引玉，希望能得到各位同仁的指正。
1、内容开放性强，面向不同层次学生
作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①布置作业的内容开放，学生有权自主选择。②完成作业的形势开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式。③作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的。④评价作业的方法开放，实行多元评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，能有效地发挥他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性。
2、形式有创新性，注重培养学生灵活运用的能力
面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化。它体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养学生灵活运用的能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力。这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练有百利而无一害。
3、注意趣味性，使学生能喜欢上作业
实践证明“兴趣是最好的老师”，是学生学习的不竭动力。有效的作业设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。语文学科应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业，能让学生喜欢上作业，并期待着下一次作业。这样的语文作业肯定会收到事半功倍的效果。
4、人文性不可忽视，促进学生心智的发展和人格的完善
教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道。所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业成为学生人文素养形成的重要载体。
5、形式还要体现多样性、自主性和合作性
有效的语文作业理应是通过多种有效的语言实践活动，培养学生良好的语感，或选择具有较大开放度的开放性题目培养学生从多个不同的角度提出合理的方案。当然在完成了教师布置的少量作业，巩固了当天所学知识之后，学生也可以根据自己的情况，自主设计一些作业。这样既可以提高学生的分析、解决问题的能力和写作、阅读能力，又充分发挥学生的想象力和创造力。学生为了让自己设计的作业别出心裁，必须广泛阅读，搜集材料，从而可更好的调动学生的学习内因，使学生的学习进入一个全新的求知领域，学生通过自奋其力有所悟、有所知、有所得。新课标下作业可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。
只有这样，才能真正体现“在生活中学习语文”。
参考文献：
[1] 素质教育观念学习提要[M].上海：生活·读书·新知三联书店，2000，7.
[2] 陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3] 冉维维.中学语文作业的研究[D] .华东师范大学，2006年.
[4] 李华.初中语文作业设计与评价研究[D] .华东师范大学，2007年.
（作者简介：李吉明，湖北省郧县茶店中学副校长，中教二级职称。邮编：442511；电话：13997817130；信箱：ljm718194@163.com。杨云，湖北省郧县茶店镇蔡家岭小学教师。）
关键词：语文作业 个性发展 挖掘潜力
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。适当的作业设计可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。长期以来，作业在设计上也往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记，重复套用，缺乏思维训练价值，也谈不上创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，严重地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。如何在作业中体现“以学生发展为本”的教育教学思想，培养创新精神和实践能力，通过作业这一过程进一步挖掘学生的语文能力，实在值得我们加以探究。笔者结合这几年在作业设计中的一些做法，在此抛砖引玉，希望能得到各位同仁的指正。
1、内容开放性强，面向不同层次学生
作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：①布置作业的内容开放，学生有权自主选择。②完成作业的形势开放，跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式。③作业结果和答案的开放，不再是单一的、刻板的。④评价作业的方法开放，实行多元评价。这样做能较好地适应不同层次的学生，能有效地发挥他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性。
2、形式有创新性，注重培养学生灵活运用的能力
面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化。它体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养学生灵活运用的能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力。这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练有百利而无一害。
3、注意趣味性，使学生能喜欢上作业
实践证明“兴趣是最好的老师”，是学生学习的不竭动力。有效的作业设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。语文学科应该扎实、活泼、生动地全面提高学生的文化素养，通过教师对作业的设计，能让学生兴趣盎然地去完成作业，能让学生喜欢上作业，并期待着下一次作业。这样的语文作业肯定会收到事半功倍的效果。
4、人文性不可忽视，促进学生心智的发展和人格的完善
教师平常教学，表面上面对的是教材、课本、学生、作业，其实，是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式，作业就是一种最为直接而频繁的通道。所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业成为学生人文素养形成的重要载体。
5、形式还要体现多样性、自主性和合作性
有效的语文作业理应是通过多种有效的语言实践活动，培养学生良好的语感，或选择具有较大开放度的开放性题目培养学生从多个不同的角度提出合理的方案。当然在完成了教师布置的少量作业，巩固了当天所学知识之后，学生也可以根据自己的情况，自主设计一些作业。这样既可以提高学生的分析、解决问题的能力和写作、阅读能力，又充分发挥学生的想象力和创造力。学生为了让自己设计的作业别出心裁，必须广泛阅读，搜集材料，从而可更好的调动学生的学习内因，使学生的学习进入一个全新的求知领域，学生通过自奋其力有所悟、有所知、有所得。新课标下作业可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。
只有这样，才能真正体现“在生活中学习语文”。
参考文献：
[1] 素质教育观念学习提要[M].上海：生活·读书·新知三联书店，2000，7.
[2] 陈旭远.中小学教师视野中的基础教育课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[3] 冉维维.中学语文作业的研究[D] .华东师范大学，2006年.
[4] 李华.初中语文作业设计与评价研究[D] .华东师范大学，2007年.
（作者简介：李吉明，湖北省郧县茶店中学副校长，中教二级职称。邮编：442511；电话：13997817130；信箱：ljm718194@163.com。杨云，湖北省郧县茶店镇蔡家岭小学教师。）