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【摘要】作为基础教育学科的初中英语和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才。
【关键词】英语教学 实施 素质教育
在英语教学中，我认为主要应当从以下两方面贯彻执行素质教育：
一、处理好三种关系
1.知识和能力的关系：语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。学语言和学游泳是同样的道理。如果游泳教练只教给学生游泳的知识和要领，而不让学生下水练习，学生永远也学不会游泳。但是，如果一开始就把初学游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自灭，恐怕也没有多少人能学到游泳的本领。因此，语法教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。所谓“活用”就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。因此，语言形式不再是以机械的、枯操的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、最初的、交际化的形式来教学。
2.英语和母语的关系：培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。以往教师在英语课堂里使用汉语太多，再加上上课缺乏英语学习环境，有些学生不得不使用汉语读音去标注英语单词的读音。在造句时，学生往往依照汉语表达习惯去选英语句子，结果说出来的句子不伦不类。学生在实际表达中，由于情不自禁地寻求汉语的帮助，先要把表达的想法在大脑中通过汉语译成英文，然后再说出来，这样就严重影响了语言表达的准确性和流利性。
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解，直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情，第三，尽量使用英语，在必要时使用汉语。适当使用汉语是必要的，进行适当的汉英对比也是必要的，但是不宜过多。
3.听、读和说、写的关系：听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。四者的功能各不相同，听、读是输入；说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入作保证。要让学生大胆开口说英语。由于受中国传统文化的影响，绝大多数学生即使达到了讲英语的初级水平，也不愿主动去用英语交流。怕出错、怕丢人的心理极大地阻碍了多数学生大胆开口说英语的进程。为此我们专门制定了在英语教学区内，严禁用母语交流，而必须用英语交流的硬性规定。起初，学生为避免在教学区内用英语交流，甚至用汉语的交流也明显减少。这时，专业课教师之间带头用英语交流，为学生做表率。教师之间交流，师生之间交流，逐渐过渡到学生之间的英语交流逐步增多。绝大部分学生慢慢地敢于大胆开口说英语了。英语教学区内逐渐听到了学生越来越多的英语交流声。学生们自觉听说的学习气氛就这样悄然形成了。
二、培养自学能力
当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生，其他更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习或者终身学习。难怪有人说21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢？
1.指导学生掌握正确的学习方法：教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师适时变换角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。
2.帮助学生养成良好的学习习惯：在英语教学中，教师要注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆。学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听，说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读，写英语要多写、常写等。
3.激发学生学习的兴趣：根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养自学能力的一个重要方面。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如：初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；高中生则不然，因为他们在生理和心理上都发生了很大变化，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，揭望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
时代赋予教育工作者更高要求，时代需要教师更新教育观念，时代呼唤素质教育，教师要不断进行教学创新，丰富教学方法和手段，来摆脱传统英语教学的困境，提高学生的英语能力，适应社会和时代的要求。同时也需要将新旧教学方法巧妙地结合起来，努力提高学生学习素质。
【关键词】英语教学 实施 素质教育
在英语教学中，我认为主要应当从以下两方面贯彻执行素质教育：
一、处理好三种关系
1.知识和能力的关系：语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。学语言和学游泳是同样的道理。如果游泳教练只教给学生游泳的知识和要领，而不让学生下水练习，学生永远也学不会游泳。但是，如果一开始就把初学游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自灭，恐怕也没有多少人能学到游泳的本领。因此，语法教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。所谓“活用”就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。因此，语言形式不再是以机械的、枯操的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、最初的、交际化的形式来教学。
2.英语和母语的关系：培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。以往教师在英语课堂里使用汉语太多，再加上上课缺乏英语学习环境，有些学生不得不使用汉语读音去标注英语单词的读音。在造句时，学生往往依照汉语表达习惯去选英语句子，结果说出来的句子不伦不类。学生在实际表达中，由于情不自禁地寻求汉语的帮助，先要把表达的想法在大脑中通过汉语译成英文，然后再说出来，这样就严重影响了语言表达的准确性和流利性。
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解，直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情，第三，尽量使用英语，在必要时使用汉语。适当使用汉语是必要的，进行适当的汉英对比也是必要的，但是不宜过多。
3.听、读和说、写的关系：听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。四者的功能各不相同，听、读是输入；说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入作保证。要让学生大胆开口说英语。由于受中国传统文化的影响，绝大多数学生即使达到了讲英语的初级水平，也不愿主动去用英语交流。怕出错、怕丢人的心理极大地阻碍了多数学生大胆开口说英语的进程。为此我们专门制定了在英语教学区内，严禁用母语交流，而必须用英语交流的硬性规定。起初，学生为避免在教学区内用英语交流，甚至用汉语的交流也明显减少。这时，专业课教师之间带头用英语交流，为学生做表率。教师之间交流，师生之间交流，逐渐过渡到学生之间的英语交流逐步增多。绝大部分学生慢慢地敢于大胆开口说英语了。英语教学区内逐渐听到了学生越来越多的英语交流声。学生们自觉听说的学习气氛就这样悄然形成了。
二、培养自学能力
当今社会，科学技术迅猛发展，知识剧增。而在中学阶段，只能选取最基础、最基本的知识教给学生，其他更多的知识，包括源源不断的新知识，只能靠学生今后进一步学习或者终身学习。难怪有人说21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。那么，我们怎样培养学生的自学能力呢？
1.指导学生掌握正确的学习方法：教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师适时变换角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。
2.帮助学生养成良好的学习习惯：在英语教学中，教师要注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆。学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听，说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读，写英语要多写、常写等。
3.激发学生学习的兴趣：根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养自学能力的一个重要方面。首先，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如：初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；高中生则不然，因为他们在生理和心理上都发生了很大变化，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，揭望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
时代赋予教育工作者更高要求，时代需要教师更新教育观念，时代呼唤素质教育，教师要不断进行教学创新，丰富教学方法和手段，来摆脱传统英语教学的困境，提高学生的英语能力，适应社会和时代的要求。同时也需要将新旧教学方法巧妙地结合起来，努力提高学生学习素质。