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教學内容：人教2011版三年级上册67页例6。
教学目标：
1.使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2.结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：
1.理解因数末尾有0的乘法的计算方法的算理。
2.因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
教学方法：自主探索、合作交流。
教具：课件。
教学过程：
一、沟通联系，促进迁移
1.老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。
20×4 13×2
200×4 130×2
2000×4 1300×2
挑其中两道题说算理
2.怎样算又快又准？
3.观察每组，你发现了什么？
二、创设情景，探索新知
1.自主探究、合作学习，理解算理。
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
（1）指导学生理解题意。
列算式280×3，说为什么这样列式。
（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生板演，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法： 第二种算法：
280 280
×3 ×3
840 840
（如没列出简便算法的竖式，引导列出）。
2.优化算法（两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法）。
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（同桌讨论，全班交流）
（1）第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。
（2）先把0前面的数相乘。
（3）看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
3.小结，揭示课题，这就是我们这节课所学习的知识，“末尾有0的乘法”（板书）。
三、巩固知识，加深理解
1.做一做：420×7；1700×5板演。
2.我是小法官。
（1）计算230×4时，积的末尾有一个0。（ ）
（2）计算25×6时，积的末尾没有0。（ ）
（3）150×4=60（ ）
（4）26×0=26+0（ ）
3.解决问题（69页9题）。
4.拓展。
（ ）×（ ）=2400
四、师生小结，畅谈收获
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法。
280×3=840（元）。
280 280
×3 ×3
840 840
教学目标：
1.使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2.结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：
1.理解因数末尾有0的乘法的计算方法的算理。
2.因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
教学方法：自主探索、合作交流。
教具：课件。
教学过程：
一、沟通联系，促进迁移
1.老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。
20×4 13×2
200×4 130×2
2000×4 1300×2
挑其中两道题说算理
2.怎样算又快又准？
3.观察每组，你发现了什么？
二、创设情景，探索新知
1.自主探究、合作学习，理解算理。
为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
（1）指导学生理解题意。
列算式280×3，说为什么这样列式。
（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。
这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生板演，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法： 第二种算法：
280 280
×3 ×3
840 840
（如没列出简便算法的竖式，引导列出）。
2.优化算法（两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法）。
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（同桌讨论，全班交流）
（1）第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。
（2）先把0前面的数相乘。
（3）看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
3.小结，揭示课题，这就是我们这节课所学习的知识，“末尾有0的乘法”（板书）。
三、巩固知识，加深理解
1.做一做：420×7；1700×5板演。
2.我是小法官。
（1）计算230×4时，积的末尾有一个0。（ ）
（2）计算25×6时，积的末尾没有0。（ ）
（3）150×4=60（ ）
（4）26×0=26+0（ ）
3.解决问题（69页9题）。
4.拓展。
（ ）×（ ）=2400
四、师生小结，畅谈收获
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法。
280×3=840（元）。
280 280
×3 ×3
840 840