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◆摘 要：高中化学的教学，要合理利用概念图和思维导图，把训练学生思维能力作为根本目的，保证教学质量，把构建注意理论作为指导思想，注重教师与学生课堂上的互动交流，使高中化学的教学水平得以提高。在实际的教学活动中，教师要注意把控教学方法应用的时机，引导学生系统归纳总结所学知识，根据不同的问题采用不同思维导图方法解决。
◆关键词：概念图；思维导图；高中化学
高中化学知识非常晦涩难懂，而且课本上的很多知识点杂乱无章，考试的难度较大，让学生望而生畏，使学生的学习难度大大增加，很难考出优异的成绩。概念图和思维导图是化学知识可视化的两大工具，同样也是帮助学生建构知识的两大重要武器。
一、概念图在高中化学中的应用剖析
1.学习简单知识
在学习使用概念图的初级阶段，教师要使用教学内容中相对简单易懂的知识点作为研究对象，学生首先要阅读课本内容，自己体会、感受相关的模型、實物、图片等，然后分组以小组的形式讨论，列举出相应的知识点和概念，研究它们之间有何联系，在纸上用箭头连接相关节点概念的方式表示出来，表达方式有链式图和气泡图两种：①用链式图描述流程。在概念上有流程意义的知识点，可以用箭头把节点以链状的形式连接起来，形成链式图的结构；②用气泡图实施导学。教学过程中使用气泡图，可以加深学生对关键知识点的理解。
2.建构复杂知识
在教学过程中遇到层次较为复杂的知识，可用维恩图和等级图归纳总结知识内容。先要找到主题中的知识难点，然后进行分析研究，绘制维恩图，解释复杂难懂的知识点，使其简单化。此外，可以通过绘制等级图的方法，建立复杂的知识架构，图的层次根据知识点的层次而定，相同层次的知识在意义上并列，条理清楚，能很通透的理解全部内容。如下：①用维恩图辨析区分。维恩图可以表示出单个独立的集合，也能表示出集合间的包含和重叠关系；②用等级图纵向建构。在等级图中最关键的概念位于最高层，相同层次的概念并列表示，不同层次的概念纵向排列，按层次从高到低的顺序往下排列，用向下的箭头连接起来。
3.整理系统知识
用概念图整合单元知识，帮助学生记忆和复习，是教师常用的一个方法。首先要提出一些与学习知识相关的问题，让学生从多个角度去理解知识，不只是要掌握核心知识点，与其相关的知识内容也得理解，并探讨他们之间的相互联系。选择结构分支多的概念图为主体，其中一些部分可以与其他类型加以结合，绘制出综合全面的概念图，把复杂的知识结构系统化。如下：①用括号图分析概括。用括号图表示相关概念能很好地表示出每个概念间的层次关系，概念按属性从大到小的关系，用箭头从左至右连接，把概念间的从属关系横向表示出来；②用辐射图归纳总结。辐射图和太阳光向四周发散的形状类似。核心概念位于最中心，其他相关概念按层次关系分布在核心概念周围，中心通过箭头指向外围，层次不同的概念用不同的图标表示，再配以连接词说明。
二、思维导图在高中化学中的应用剖析
1.进行知识梳理
例如学习“物的质量”时，此课程安排在高一教材的第二章节，但此阶段学生对于高中化学还比较陌生，相关知识掌握水平也比较低，而且没有自主归纳总结所学知识的能力，尽管本章学习的内容并不难，在初中也有一定的学习和了解，但还是无法系统的归纳所学知识，自然就无法在解题时灵活运用所学知识了。绘制思维导图能有效地解决这个问题，通过绘制思维导图，了解教学内容中相关的知识概念，如质量、密度、气体气压等，还有相关的公式和定理推论。这些概念和公式之间其实并没有太大联系，这些东西会杂乱的储存在脑海里，不利于记忆，在真正解题时也会遇到很大困难。因此，归纳、总结相关公式和概念，绘制思维导图是非常有必要的。思维导图能使概念和公式、公式和公式以及公式的演变表示得更加清楚直接，加深学生对知识的掌握和理解。运用思維导图可以把习题按不同种类区分开来，找到每一类题目之间的联系，通过适量的题目就能让学生面对各类题目时得心应手。
2.进行知识总结
高中化学的知识广而杂，但是每个知识点之间的关系比较紧密，各个单元的内容也有着或多或少的联系。所以，在化学知识的学习过程中，合理的方法是先了解整本书的内容，再根据此建议一个完善的知识结构体系，把整本书的内容捏合成一个知识网。在每部分的知识学习完毕后，学生要学会自己构建思维导图对所学知识归纳总结，并且联系之前学习的内容，构建完整的知识结构，深化对各部分知识的理解和联系。在阶段性总结时，教师可以把本阶段学习的典型的概念术语和符号命题提出来，例如“氧化反应”“还原反应”“醇”“脂”等，要求学生利用一部分的内容构建思维导图，整理归纳阶段性学习的成果。
3.解决实际问题
高中化学知识广而且杂，所以很多学生即便知识掌握不错，也很难在考试中考出优异的成绩。其主要原因是学生虽然熟练掌握了部分知识，但知识掌握的范围不够全面，对于综合性较强、涉及知识点较多的题目无能为力。所以，学生必须构建完整的知识结构体系，将课程所学内容全部规划到知识网中来。在记忆知识点时切不可死记硬背，可以以一个核心概念为基础，延伸到其他知识点并进行归纳总结，在坚持不断地学习过后，最终完善学生的知识结构体系，从容面对各种考试。
思维导图开启人类大脑的无限潜能，在高中化学教学中体现出一定的应用优势，随着化学教学改革的不断发展，概念图逐渐被认可并应用在化学教学中，而思维导图则在近几年被更多人熟知。思维导图被认为是一门不断提高的技术，将其作为教学工具应用在教学过程中，可为教学事业的发展注入新的活力，有利于学生对相关知识技能的掌握。
参考文献
[1]王森林.思维导图在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版），2015（03）.
[2]蔡琳娜.概念图在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（36）.
◆关键词：概念图；思维导图；高中化学
高中化学知识非常晦涩难懂，而且课本上的很多知识点杂乱无章，考试的难度较大，让学生望而生畏，使学生的学习难度大大增加，很难考出优异的成绩。概念图和思维导图是化学知识可视化的两大工具，同样也是帮助学生建构知识的两大重要武器。
一、概念图在高中化学中的应用剖析
1.学习简单知识
在学习使用概念图的初级阶段，教师要使用教学内容中相对简单易懂的知识点作为研究对象，学生首先要阅读课本内容，自己体会、感受相关的模型、實物、图片等，然后分组以小组的形式讨论，列举出相应的知识点和概念，研究它们之间有何联系，在纸上用箭头连接相关节点概念的方式表示出来，表达方式有链式图和气泡图两种：①用链式图描述流程。在概念上有流程意义的知识点，可以用箭头把节点以链状的形式连接起来，形成链式图的结构；②用气泡图实施导学。教学过程中使用气泡图，可以加深学生对关键知识点的理解。
2.建构复杂知识
在教学过程中遇到层次较为复杂的知识，可用维恩图和等级图归纳总结知识内容。先要找到主题中的知识难点，然后进行分析研究，绘制维恩图，解释复杂难懂的知识点，使其简单化。此外，可以通过绘制等级图的方法，建立复杂的知识架构，图的层次根据知识点的层次而定，相同层次的知识在意义上并列，条理清楚，能很通透的理解全部内容。如下：①用维恩图辨析区分。维恩图可以表示出单个独立的集合，也能表示出集合间的包含和重叠关系；②用等级图纵向建构。在等级图中最关键的概念位于最高层，相同层次的概念并列表示，不同层次的概念纵向排列，按层次从高到低的顺序往下排列，用向下的箭头连接起来。
3.整理系统知识
用概念图整合单元知识，帮助学生记忆和复习，是教师常用的一个方法。首先要提出一些与学习知识相关的问题，让学生从多个角度去理解知识，不只是要掌握核心知识点，与其相关的知识内容也得理解，并探讨他们之间的相互联系。选择结构分支多的概念图为主体，其中一些部分可以与其他类型加以结合，绘制出综合全面的概念图，把复杂的知识结构系统化。如下：①用括号图分析概括。用括号图表示相关概念能很好地表示出每个概念间的层次关系，概念按属性从大到小的关系，用箭头从左至右连接，把概念间的从属关系横向表示出来；②用辐射图归纳总结。辐射图和太阳光向四周发散的形状类似。核心概念位于最中心，其他相关概念按层次关系分布在核心概念周围，中心通过箭头指向外围，层次不同的概念用不同的图标表示，再配以连接词说明。
二、思维导图在高中化学中的应用剖析
1.进行知识梳理
例如学习“物的质量”时，此课程安排在高一教材的第二章节，但此阶段学生对于高中化学还比较陌生，相关知识掌握水平也比较低，而且没有自主归纳总结所学知识的能力，尽管本章学习的内容并不难，在初中也有一定的学习和了解，但还是无法系统的归纳所学知识，自然就无法在解题时灵活运用所学知识了。绘制思维导图能有效地解决这个问题，通过绘制思维导图，了解教学内容中相关的知识概念，如质量、密度、气体气压等，还有相关的公式和定理推论。这些概念和公式之间其实并没有太大联系，这些东西会杂乱的储存在脑海里，不利于记忆，在真正解题时也会遇到很大困难。因此，归纳、总结相关公式和概念，绘制思维导图是非常有必要的。思维导图能使概念和公式、公式和公式以及公式的演变表示得更加清楚直接，加深学生对知识的掌握和理解。运用思維导图可以把习题按不同种类区分开来，找到每一类题目之间的联系，通过适量的题目就能让学生面对各类题目时得心应手。
2.进行知识总结
高中化学的知识广而杂，但是每个知识点之间的关系比较紧密，各个单元的内容也有着或多或少的联系。所以，在化学知识的学习过程中，合理的方法是先了解整本书的内容，再根据此建议一个完善的知识结构体系，把整本书的内容捏合成一个知识网。在每部分的知识学习完毕后，学生要学会自己构建思维导图对所学知识归纳总结，并且联系之前学习的内容，构建完整的知识结构，深化对各部分知识的理解和联系。在阶段性总结时，教师可以把本阶段学习的典型的概念术语和符号命题提出来，例如“氧化反应”“还原反应”“醇”“脂”等，要求学生利用一部分的内容构建思维导图，整理归纳阶段性学习的成果。
3.解决实际问题
高中化学知识广而且杂，所以很多学生即便知识掌握不错，也很难在考试中考出优异的成绩。其主要原因是学生虽然熟练掌握了部分知识，但知识掌握的范围不够全面，对于综合性较强、涉及知识点较多的题目无能为力。所以，学生必须构建完整的知识结构体系，将课程所学内容全部规划到知识网中来。在记忆知识点时切不可死记硬背，可以以一个核心概念为基础，延伸到其他知识点并进行归纳总结，在坚持不断地学习过后，最终完善学生的知识结构体系，从容面对各种考试。
思维导图开启人类大脑的无限潜能，在高中化学教学中体现出一定的应用优势，随着化学教学改革的不断发展，概念图逐渐被认可并应用在化学教学中，而思维导图则在近几年被更多人熟知。思维导图被认为是一门不断提高的技术，将其作为教学工具应用在教学过程中，可为教学事业的发展注入新的活力，有利于学生对相关知识技能的掌握。
参考文献
[1]王森林.思维导图在高中化学教学中的应用[J].高考（综合版），2015（03）.
[2]蔡琳娜.概念图在高中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2017（36）.